共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
在中小学开展信息技术与课程整合已在某些方面取得显著效果,但在高等教育,尤其是高等职业教育如何开展信息技术与课程整合无论从理论亦或实践都需要探讨。本文从高职教育的特点出发,对高职教育开展信息技术与课程整合的紧迫性和实质进行了分析和探讨,并就机械制图课程与信息技术的整合实践进行了探索。 相似文献
2.
“信息技术融入学科教学教师研修项目”的实践探索 总被引：2，自引：0，他引：2
于晓雅 《中小学信息技术教育》2008,(1):66
信息技术在课程改革中发挥着不可替代的作用,探索信息技术与学科教学整合的理论和实践应用模式已是现代教育课程改革的突破点。而信息技术与学科教学整合的根本逻辑是教育的逻辑-学习者学习心理的规律、学科知识发展的规律、教学法的规律,仅从技术维度出发的整合探索无法成为实践的主流, 相似文献
3.
课程整合的切入维度和实践路线 总被引：3，自引：0，他引：3
课程整合是教育信息化领域中的重要组成,目前关于课程整合的实践探索正在扎实的进行中。但是究竟如何理解课程整合的实践、如何把握课程整合的实践路线,对实践探索来说极为重要。课程整合实践主要有从技术维度出发的探索、有从教育维度出发的探索,前者是课程整合的实践基础,后者是课程整合的主体。本文从国内当前课程整合的实践出发,结合典型案例的分析,给出了一些实践路线的建议。 相似文献
4.
姚建廷 《中国基础教育研究》2010,6(1):110-111
新课程要求在开好信息技术课程的同时,努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中应用信息技术手段,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。本文从信息技术如何与课程整合入手,结合课程整合的教学实践,探索信息技术与生物课程整合途径。 相似文献
5.
信息技术与学科课程整合,是国内外计算机学科教学与应用长期探索、实践和反思的结果。如何具体理解信息技术与学科课程整合?我们通过几年的教改实践努力进行了探索。 相似文献
6.
在高中物理新课程标准的指导下,结合现代教育教学理论对信息技术与中学物理课程教学整合的理论和实践进行较为深入的研究,通过分析当前整合形势、正确把握信息技术与物理课程整合的内涵、提出信息技术与高中物理课程整合的三种教学模式,希望通过研究,对信息技术与高中物理课程整合教学做出有益的探索,对今后的高中物理教学改革起到一定的指导作用。摘要：在高中物理新课程标准的指导下,结合现代教育教学理论对信息技术与中学物理课程教学整合的理论和实践进行较为深入的研究,通过分析当前整合形势、正确把握信息技术与物理课程整合的内涵、提出信息技术与高中物理课程整合的三种教学模式,希望通过研究,对信息技术与高中物理课程整合教学做出有益的探索,对今后的高中物理教学改革起到一定的指导作用。 相似文献
7.
本文从社会—文化观的角度描述和分析了信息技术与课程整合框架。文章认为,信息技术与课程整合的研究与实践必须考虑四个维度:学校结构、课堂动力、教师信念和学生行为。学校教育中的信息技术与课程整合要取得理想的预期效果,就必须在上述四个维度实现从传统的/讲授式的教学属性向新型的/建构主义教学属性转变,这种转变是协同并进,缺一不可的。 相似文献
8.
9.
信息技术与课程整合的现状扫描与分析思考 总被引：2，自引：0，他引：2
随着信息技术的高速发展和课程改革的进一步推进,信息技术与课程整合的教育理念悄然而生,有关信息技术与课程整合的理论研究和实践探索在国内已受到广泛重视,并成为课程改革中关注的热点。然而流行中存在着不少值得我们需要冷静思考的地方。一、理论研究泛虚化【现状扫描】翻开教学刊物,映入眼帘的是《信息技术与课程整合的模式研究》、《信息技术与课程整合理论和实践研究》、《信息技术与课程整合的不同层面分析》、《信息技术与课程整合的目标与方法》……虽然信息技术与学科整合的理论研究与实践探索刚刚起步,但理论阐释、模式研究等“… 相似文献
10.
刘峰 《青岛职业技术学院学报》2008,21(2):44-46
随着基础教育教学改革的不断深化和中小学信息技术教育的深入发展,在学科课程教学中广泛应用信息技术手段,使信息技术与学科课程有效结合,是基础教育真正实现素质教育的有效途径。本文从信息技术与学科教学、课程整合的角度出发,探索信息技术如何与学科课程有效整合。 相似文献
11.
本文从社会-文化观的角度描述和分析了信息技术与课程整合框架.文章认为,信息技术与课程整合的研究与实践必须考虑四个维度:学校结构、课堂动力、教师信念和学生行为.学校教育中的信息技术与课程整合要取得理想的预期效果,就必须在上述四个维度实现从传统的/讲授式的教学属性向新型的/建构主义教学属性转变,这种转变是协同并进,缺一不可的. 相似文献
12.
如何将信息技术与各学科课程教学进行整合 ,已成为国内外广大教育工作者所关注的热点问题。作者通过大学英语专业的《英语国家概况》课程教学改革的实践 ,对信息技术与学科课程教学整合构建信息化教学模式、创建信息化教学环境、实施信息化教学环节、探索信息化教学规律几个方面作了些探讨。并提出在信息技术与学科课程教学的整合中 ,教育思想变革是先导 ,学习环境建设是前提 ,整合实施是保证 ,提高教学质量是目标 ,培养人才是目的 相似文献
13.
帕尔哈提·库西马克 《和田师范专科学校学报》2006,26(5):183-184
信息技术与课程整合是当前教育改革中的一个热点问题,然而在教学实践探索过程中,许多教师出现一些困惑。本文从信息技术与课程整合的实践层面出发,分析和探讨了以下几个问题;何为整合;怎样才算整合;整合和CAI的区别;如何整合;整合中应防止的倾向。对课程整合的内涵,形式,操作和行为等方面进行了理论探讨和教学实践研究。 相似文献
14.
信息技术作为认知工具的课程整合,它无疑将是信息时代占主导地位的课程教学,也必将成为教育教学的重要方式方法。因此,在教育、信息化的大背景下,倡导和探索信息技术与学科整合,对于培养学生的“信息素养”,特别是对于学生创新精神、协作意识和实践能力的培养,都具有十分重要的现实意义。笔者在信息技术与学科整合中如何培养学生信息素养,作一些初步的探讨。 相似文献
15.
伴随新一轮课程改革的不断深入，信息技术赋于教育新的生命，教科书已不再是唯一的课程资源，信息技术与学科教学的整合，愈来愈成为人们关注研究的崭新课题。如何更好地实现信息技术与小学数学教学有效整合，如何把信息技术作为学生获取数学知识、探索问题和解决问题的强有力工具，本文从具体的教学实践入手，做一些研究和探讨。 相似文献
16.
马志华 《中国教育技术装备》2012,(13):97-98
要实现教育信息化,针对目前的现状,必须加快基础教育与信息技术的整合进程。目前,教师都在大力开展信息技术与课程整合的实践,力图从自身实际出发,将信息技术融入课程内容、课程结构、课程教学中去。各个学科也均根据自身的特点进行整合的探索与实践,并取得相当好的成果以及丰富的实践经验。语文学科作为与计算机等现代信息技术联系紧密的学科,理应站在整合的前沿。 相似文献
17.
在世界教育改革大潮中,信息技术与课程整合已经成为最重要的课题。我国高度重视信息技术与课程的整合,在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部信息技术与课程整合的思想提出后,各地区和学校都在积极地进行探索与实验。在实践探索过程中,理论与实践层面都出现了一些偏差和误区。 相似文献
18.
目前信息技术与课程整合是教育教学的热点课题。但是在对信息技术与课程整合的定义与具体实施模式问题上仍然存在争议和困惑。特别是基层教师,不知道如何进行信息技术与课程整合,现在特别需要借鉴相关的经验。为此本刊特别推出徐新逸教授的文章,介绍我国台湾地区的信息技术与课程整合的理念与实践模式。以后,我们将会陆续介绍国内外的信息技术与课程整合的现状与理论。希望相关的文章能够给广大读者提供理论与实践的指导。 相似文献
19.
茹宏丽 《河北广播电视大学学报》2008,13(6):60-61
充分利用信息技术手段,探索有效的实践教育教学模式,以实现信息技术与课程优化整合,整体提升现代远程开放教育的质量。可以从改革和创新方法、注重信息技术学科建设、培养专业人才方面入手,达到课程优化整合的根本目标。 相似文献
20.
杨建良 《贵阳学院学报(自然科学版)》2010,5(1)
当前,信息技术与课程整合是我国正在进行的课程改革的重要内容,许多物理教师也都积极投入到实现整合的实践活动中来.现代信息技术正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响和变革作用,随着信息技术的发展和教育改革的推进,探索信息技术与学科教学的整合是我国教育发展的必然趋势和要求. 相似文献