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1.
杨淑华 《安徽职业技术学院学报》2010,9(1):44-46,50
文章以第七届"外研杯"全国英语辩论大赛为实例,探讨了话语标记语的基本功能与作用,深入分析了话语标记语在辩论中所特有的功能以及对合理组织语言可产生的效果。 相似文献
2.
孙靖珈 《湖北函授大学学报》2016,(5):84-85
受贿罪以数额为主,其他情节为辅的处罚原则与刑法的基本原则相悖,限制了非财产性利益与其他情节入罪的适用。本文站在《刑法修正案(九)》视角,从定罪量刑标准独立与根据受贿罪主体身份设置加重刑法探讨"轻数额化"的定罪量刑标准。 相似文献
3.
秦长森 《江苏海洋大学学报(人文社会科学版)》2022,(2):25-36
电信诈骗犯罪的肆意泛滥与诈骗罪司法裁判标准的不一,引发了学界关于数额加重犯类型判断的思考,并相继形成了"量刑规则说"与"加重构成说"两种观点."量刑规则说"立足于德国刑事立法实践,认为诈骗罪中数额加重犯不存在未遂状态的观点并不可取,对"加重构成说"的指责也无法合理证立.对于诈骗罪中数额加重犯的刑事处断而言,"加重构成说... 相似文献
4.
庄子和惠施分别是先秦道家和名家的著名代表人物。在《庄子》中记载了两人的许多辩论和对话,最著名的辩论就是"濠粱之辩"。通过"濠粱之辩"可以看出庄子与惠施哲学思想之差异。具体来讲有三点:"天地一体"与"天地一指":世界观之差异;"乐"与"知":认知方式之差异;"逍遥"与"泛爱":人生哲学之差异。 相似文献
5.
赵伟 《湖北函授大学学报》2014,(2):189-190
《子路使子羔为费宰》章记录了子路和孔子之间有关"为学"的一场辩论。历来诸家出于为尊者讳纷纷短子路而赞孔子。通过分析孔子一贯注重实践的"为学"精神和孔门师徒常见的辩驳实例,笔者认为关于"为学"的这场辩论,理屈词穷的是孔子而不是子路。从中可以看出真正的师道尊严并非唯师是从,而是"勿欺也,而犯之"。 相似文献
6.
杨婷婷 《广州广播电视大学学报》2013,(3):91-96
定罪与量刑程序的关系问题是国内外刑事诉讼理论和实务中关注的一个重要问题,目前我国正在进行的量刑程序改革即是一个例证。在此背景下,国内有关定罪量刑程序的理论和实证研究方兴未艾。但是,现有的研究多侧重于从宏观角度出发,在介绍、对比国外主要模式利弊的基础上探讨适合我国的定罪量刑程序模式。本文则选取一个侧面,从定罪量刑程序与刑事辩护的关系出发。采取比较研究的方法,述评国外主要定罪量刑模式及其刑事辩护的存在状态;并对我国现行刑事诉讼法下的一体化定罪量刑模式对刑事辩护产生的弊端以及既有量刑程序改革在这方面的不足展开分析批判;以期为促进我国当下的量刑程序改革及刑事辩护制度的发展提供参考。 相似文献
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8.
卢震 《湖北函授大学学报》2014,(14):65-66
目前,我国仅在未成年人犯罪范围内规范了较为全面的量刑调查制度。确立我国公诉案件刑事和解量刑调查制度对实现刑事和解的目的与价值,保障相对独立的量刑程序顺利进行都具有重要意义,因此,就有必要对公诉案件刑事和解量刑调查制度适用范围和调查内容予以必要的探讨。 相似文献
9.
彭金玉 《湖北函授大学学报》2015,(2):101-102
将创业教育植入到《基础》课程教学中去,实现创业教育与《基础》课的有机融合,这是一种应然的理性选择。为此,必须加强对《基础》课程的教学改革:坚持"以学生为主体、尊重个性、知行合一"的教学理念,以培养大学生创业精神为核心、重构课程教学内容体系,推行"专题式、小组合作式、案例式、辩论式"等多元教学法,推行"专题式、小组合作式、案例式、辩论式"等多元教学法,构建"课堂、校园、社会"三位一体的实践教学体系,从而拓宽高校创业教育的受益面,提高《基础》课的教学实效。 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2015,(21):149-150
英语泛读课中采用辩论的教学模式是顺应时代发展的教学形式,国际公认批判性思维是构思教育改革和创新教育模式的"引擎",在英语教学中引入批判性思维是提高英语教学素质的有效途径,建议老师应在英语泛读课中设计一个真实的语言,环境供学生反思、批判、讨论。本文通过对辩论的理解,以及对批判性思维的阐述,进行论述其在英语教学课程中的运用和实践。 相似文献
11.
魏爽 《湖北函授大学学报》2015,(3):74-75
被害人过错对很多罪名的定罪和量刑都会造成一定程度的影响,按照刑法三阶层犯罪论体系分析,表现得更加明显,本文将以此为切入点,以交通肇事罪为例,简单分析被害人过错对行为人定罪量刑上所造成的影响。 相似文献
12.
《吉林省教育学院学报》2013,(11):113-114
全国德语专业辩论比赛已经成功举行六届了,我校学生在备赛及参赛过程中总结认识到了一些提高德语辩论能力的方法及注意事项。首先,正确的自我认识及良好的心理素质。其次,较高的德语语言表达水平。最后,良好的逻辑思维能力。本论文就以此三方面为主,具体讨论、阐述如何提高德语辩论能力。 相似文献
13.
过去在研究李达时,人们忽略了中共"一大"前李达对于马克思主义在中国传播的重大贡献."一大"召开前,在"关于社会主义的辩论"、"马克思主义与无政府主义的论战"中,李达是论战的主将,还参与了与修正主义思潮的论战,为中国共产党的建立进行了思想理论的准备;他主编《共产党》月刊,为建党开辟思想舆论阵地. 相似文献
14.
王盛 《湖北函授大学学报》2014,(12):161+167
辩论式教学被普遍应用于西方的语言教学当中,其有效性及启发性也逐渐受到教育界的认可和推广。本文拟从英语专业学生的思辨能力缺乏的现状和研究入手,通过讨论英国议会制辩论模式的程序、特点及要求,结合英语专业培养目标和课程要求,提出将辩论模式应用于英语专业课堂是一种教学新思路,并且对于有效提高学生思辨能力大有裨益。 相似文献
15.
郑惠生 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(10):68-74
必须把"崇拜教育"方面的选修课设计好。就教学内容而言,下列相关因素值得高度重视:灿烂与阴暗;不幸与痛苦;成功与勤奋;兴盛与衰退;社会、历史与个人。就教学方法而言,下列几种较为重要:案例法;分析法;概括法;对比法;引用法;辩论法。 相似文献
16.
潘荣杰 《长春教育学院学报》2015,(2):97-98
语境体现权势关系,在总统辩论中尤其明显。候选人在总统辩论中对人称代词的选择其实是主观能动构建语境的过程,其中对人称代词“I”和“we”的使用体现出强大的政治说服力。 相似文献
17.
谢维营 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(1):81-82
哲学教学可以适当采用辩论式课堂教学 ,其内容以人生价值观为最受欢迎。在课堂教学中灵活运用辩论的方式 ,可以收到了解学生思想动态、提高学生学习兴趣、开启学生思维、增强学生语言表达能力等效果。同时 ,要注意解决某些问题。 相似文献
18.
张艳 《湖北函授大学学报》2014,(15):132-133
文章基于对高校英语演讲与辩论比赛选手的选拔与培养中发现的问题,通过教学、比赛实践对演讲辩论选手的选拔、梯队化培养模式进行了研究。结果表明:选手选拔中应首先重视学习潜能及公众演讲的兴趣,其次才是语言功底;要针对年龄不同、水平各异的选手进行分阶段、分层次、各有侧重地培养;辩论选手的指导教师应具备较高的综合素质并进行身份定位转变。 相似文献
19.
习近平总书记在2020年第七十五届联合国大会一般性辩论上指出,中国将力争于2030年前实现"碳达峰",2060年实现"碳中和".这是习近平总书记对中国也是对世界的庄严承诺,从而体现出中国的大国担当.中国作为一个发展中国家,实现这一愿景需要比发达国家付出更多努力、克服更多困难,本文通过对"双碳"愿景提出的时代背景与价值意... 相似文献
20.
文良 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,(9):109-111
西方经济学课程教学中适合运用辩论式教学方法,辩论式教学方法是一种体现学生主体地位,培养学生综合能力,能够理论联系实际的很好的实践教学方法,运用这个方法时应注意辩题的选择、过程的控制和赛后的总结等问题。 相似文献