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中医诊断疾病和治疗疾病有一个基本原则叫“辨证施治”，证同则治同、证异则治异是辨证施治的精神实质。把中医的“辨证施治”原则运用到历史教学中，可把教师当作“医生”，把学生当作“病人”，通过“辨证施治”来解决“病人”的疾病．就是要在教学中做到“因材施教”。因材施教是指教学必须从学生的实际出发．有的放矢地进行有差别的教学．使教... 相似文献
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"语言禁忌"作为语言文化的组成部分,是民族文化心理的产物,反映了不同民族的世界观和价值观。中越两国的语言禁忌现象,反映了两国在文化、历史、社会、风土人情等方面的同异。本文从"称谓禁忌"和"词语禁忌"两个方面考察了汉越语言禁忌的异同,认为中越两国的语言禁忌同多异少,同中有异,异中有同。本文还从人类趋吉避凶的心理、中越两国的历史文化背景以及汉越语言本身的角度,探讨了这种异同的根源。 相似文献
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王志强 《海南师范大学学报(社会科学版)》2014,(3):118-120
正所谓南海区域文化,是指以南海为中心所形成的环南海的周边国家和地区丰富多彩的文化。南海区域文化研究,是以中国传统文化历史上的对外传播为经,以南海区域各个国家民族为纬,将之有机地穿接起来,它强调区域文化的整体性,将南海区域当作一个整体看待,在泛南海区域范围内,既研究文化历史的同中之异,也研究历史文化的异中之同,从而存异求同,以便能更准确地反映南海区域内各个国家、民族和社会的特点和发展规律,以 相似文献
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一个民族的语言与这个民族的文化相辅相成.语言是人类最重要的交际工具,它同思维有密切的联系,是人类文化形成与表达思想的手段,也是人类社会最基本的信息载体.我们在教授语言知识时不应只注重该语言的语音、词汇、语法,更应了解使用该语言的人们的文化背景知识.文章试图通过语言与文化之间的关系来探讨高校韩国语教学中的韩国文化渗透等问题. 相似文献
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牛建立 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2004,6(1):21-24
中国传统文化,特别是江苏淮阴地域文化是周恩来"和而不同"思想形成的重要文化背景."和而不同"思想既不单纯求"同",也不单纯求"异",而是努力寻求二者的最佳结合.周恩来"和而不同"思想在对外交往中发挥了重要作用. 相似文献
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经验思维是遵循直观同异对立统一律，运用经验思维方法操作经验语词代换，把握对象观念，建构用经验逻辑结构起来的思维成果的逻辑规律型代换思维。直观同异对立统一律是在不变革对象观念的前提下，从直观的同与异的对立统一中径直地把握，代换对象观念的逻辑规律，经验逻辑是通过经验思维组织经验逻辑形式而建构起来的思维成果之意义的结构，经验逻辑形式是经验思维成果之意义结构的一般模式，包括经验概念，经验命题，经验推理，经验论证等。经验思维是人类历史上创造的第一个运用自然语言的基本思维方式，运用经验思维，人类创造了辉煌的古代文化，它的历史功绩应充分肯定，它的否定也是必然的。 相似文献
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语言是人类文化的载体,文化是语言的内容,二者是密不可分的。本文从语言和文化的关系出发,探讨了文化背景知识在英语教学中的重要性。通过联系作者的教学实践,阐述了文化背景知识教学的内容,以及如何在英语教学中运用多种教学方法来传授文化背景知识,以有效地激励学生学习英语的兴趣,提高学生运用英语语言的能力。 相似文献
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语言是人类用来表达思想、传达信息的媒介，又是最重要的文化信息载体。语言与文化背景是密不可分的。而在对外交流的过程当中，了解交际双方的文化背景则是非常重要也是必不可少的。因此，本文将从文化起源、思维方式、世界观、价值观、宗教信仰、文化心理等六个方面来分析中西方文化的差异，剖析文化差异与跨文化交际之间的关系，来避免交际过程中会遇到的种种障碍。从而促使跨文化交际能够顺利进行。 相似文献
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比较是人类思维和交流的一个最基本的方法，对任何文本解读、探究，都不可能离开比较。北师大版初中教材单元组合的原则，就是把同一主题的文章放在同一个单元中。在教学过程中教师就要引导学生鉴别不同作家对表现同一主题所选取的不同角度、题材、体裁及表现手法，让学生同中求异。这样，老师采用比较的方法来引导学生进行阅读不失为一种可行的方法。 相似文献
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在全球化背景下,增进不同地区、不同民族、不同文化背景、不同宗教信仰的人们之间的相互理解、宽容与合作是世界和平与发展的前提.人类历史蕴涵着丰富的国际文化理解教育资源,而历史教学的一个重要功能就是"知古鉴今".在历史教学与"国际文化理解"教育的互动中,使学生们在感叹历史中反思"国际文化理解"教育的紧迫性;在感悟历史中洞悉"国际文化"理解教育的现实性;使历史教学成为"国际文化理解教育"的"信使";使历史课堂成为学生了解国际社会的平台. 相似文献
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论经验思维--自然语言基本思维方式系列研究之一 总被引：4，自引：0，他引：4
经验思维是遵循直观同异对立统一律、运用经验思维方法操作经验语词代换、把握对象观念 ,建构用经验逻辑结构起来的思维成果的逻辑规律型代换思维。直观同异对立统一律是在不变革对象观念的前提下 ,从直观的同与异的对立统一中径直地把握、代换对象观念的逻辑规律。经验逻辑是通过经验思维组织经验逻辑形式而建构起来的思维成果之意义的结构。经验逻辑形式是经验思维成果之意义结构的一般模式 ;包括经验概念、经验命题、经验推理、经验论证等。经验思维是人类历史上创造的第一个运用自然语言的基本思维方式。运用经验思维 ,人类创造了辉煌的古代文化。它的历史功绩应充分肯定 ,它的否定也是必然的 相似文献
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在人类历史的长河中，科学技术的威力是极为巨大的，它推动了历史的发展和人类的进步，它不仅创造出巨大的经济效益，减轻人类的劳动强度，不断地改变着人类的生产和生活方式，而且影响着一个国家的兴衰、前途和命运。我国科技水平同发达国家相比还有一定的差距。要缩小这个差距，使祖国强大起来，我们就必须强化全民族的科技意识，提高全民族的科技素质。因而教学中渗透科技意识，从学生抓起，就显得尤为重要。历史教学中，我们应做到以下几点。 相似文献
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习语是一个民族历史文化沉积的产物,它最能鲜明地反映一个民族的文化特点.英汉文化是两种根本不同的文化,它们的渊源和发展道路不相同.从日常生活现象及动植物方面来考察英汉语言中文化同异现象,在外语教学中通过多种途径培养学生跨文化交际能力. 相似文献
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中国人是在中国文化环境中学习英语的,这个环境既指生存的外部文化环境,也指个体的心理环境。学生学习英语缺乏自然习得的环境,对英语文化背景的了解贫乏。教学中适时强化跨文化意识,进行文化教学资源开发,将大量的相关文化信息渗透于词汇、句型、语篇、语法等教学环节中．能使学生感受中英文化差异,熟悉英语文化背景,适应英语文化环境。并逐步增强综合运用英语进行交际的能力。 相似文献
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中国人是在中国文化环境中学习英语的,这个环境既指生存的外部文化环境,也指个体的心理环境。学生学习英语缺乏自然习得的环境,对英语文化背景的了解贫乏。教学中适时强化跨文化意识,进行文化教学资源开发,将大量的相关文化信息渗透于词汇、句型、语篇、语法等教学环节中,能使学生感受中英文化差异,熟悉英语文化背景,适应英语文化环境,并逐步增强综合运用英语进行交际的能力。 相似文献
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英国人类学家马林诺夫斯基认为一种语言必然深深植根于该民族之中,它是反映民族文化的一面镜子,任何一个民族的历史传统、文化心态、思想方式等无不在其语言中体现出来。因此,语言与文化密不可分,而我们外语教学的目的就是让学生在掌握语言系统的基础上,了解这些国家或民族的信仰、观点、风俗、习惯、情感等。这就要求老师在教学中通过显性的教学活动和隐形的潜移默化将文化背景知识渗透在教学中,从而培养学生在一定文化背景下恰当运用语言进行交际的能力。结合自身的教学实践,我简单地谈一下文化背景与英语教学的关系（围绕英语教学环节听说读写来分析）。 相似文献
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美术教学不仅能培养学生的审美能力，还能在一定程度上提升学生内在的文化涵养。在美术作品的鉴赏中，最常见的就是中西文化间的比较。中西文化的差异使得不同文化背景下的美术作品有很大的不同，学生如果能在体会到两者间“异”的同时能够感受到其作为艺术的“同”， 相似文献
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在人类历史发展的漫长进程中，动物一直与人类保持着密切联系并对人类的生存、发展有着深刻的影响。这种亲密无间的关系使得人类对动物产生喜爱、同情、厌恶、恐惧等错综复杂的情感，人们也常常借动物来寄托和表达人的感情，所以在英汉两种文化中都有许许多多与动物相关的词汇。由于受历史、习俗、价值观念、宗教信仰等诸方面文化因素的影响，中英两种语言赋予动物词汇以各自特定的文化内涵。这种源于文化背景的内涵意义，我们称之为词汇的文化内涵，即“文化附加意义”，是除基本意义或字面意义以外的各种引申义、象征义、比喻义等文化所赋予的文化含义。 相似文献
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古人云:教人未见意趣,必不可学。兴趣是推动学生学习的动力,在有兴趣的情况,学生的注意力才能集中,容易接受新的知识。我国是有着五千年悠久历史的文明古国,地大物博,植物学在我国的发展可以看作是人类同自然界斗争的历史,先人在生产实践、日常生活中,为我们总结、记载和保留了大量珍贵的经验和素材,从而形成了我国独具特色的植物文化。如果在植物学教学中注入这些隐秘的文化背景,挖掘其深厚的文化底蕴,拓展植物学呆板的教学内容,相信会使学生感受到学习的快乐和轻松。 相似文献