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杜继渠 《中学数学研究(江西师大)》2009,(6):8-12
1问题的提出
作为从“传统教育”时代过来的教育工作者,在多年的摸爬滚打中．积累了许多成功的经验（比如我国的“双基”、“启发式”和“变式教学”就很宝贵）,但也经历了不少挫折,走过许多弯路．回首过去,反思得失,我们在实践中究竟为学生做了些什么？学生不愿听课怎么办？成绩下滑了怎么办？两极分化怎么办？说到底, 相似文献
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<正>自家的孩子在学校“被欺负了”怎么办？孩子被“熊孩子”缠上怎么办？孩子被抢走了玩具或抢了东西怎么办？尤其是孩子被同学打了,想替孩子讨回公道却不知如何处理,怎么办？什么是“校园欺凌”提到校园欺凌,做家长的肯定是义愤填膺,气不打一处来。毕竟,谁都不想自家的孩子在学校被欺负、被欺凌。但是当我们冷静下来想一想,什么样的行为才是真正意义上的“校园欺凌”呢？所以,第一个问题就是家长们需要厘清“校园欺凌”的法律内涵和法律界定。这样,我们才会有的放矢地采取必要措施进行有效防范和干预。 相似文献
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地理教学中,我们常遇到学生这样杞人忧天的问题：“假如地球停止了自转会发生什么现象？”“假如恐龙没有灭绝,人类怎么办？”“假如陆地都被海水淹没,人类到哪里居住？”“假如人类的平均寿命达到一百岁,地球是否人满为患？”等等,当这些问题一个个提出之时,课堂上犹如投进一个个“思维炸弹”,学生的思维热情迅速被激起,课堂气氛顿然活跃,师生围绕着这些问题热烈互动,各抒己见,教学效果常常超出预期。 相似文献
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一、问题的提出
随着新课程理念的倡导,课堂教学不再是机械的、僵化的传授知识的线性过程。在教学中,我们常常会遇到学生提出的问题,特别是在课堂上提出教师事先没有想到的问题时,对我们教师就提出了挑战。是为了维护自己的所谓“师道尊师”而训斥学生？还是为了教学设计的不被打乱和冲击,“果断”的采取避开的原则？或是对“不速之信息”迅速作出判断,用一两句话巧妙点拨？还是顺着学生的思路继续将课堂引向深入？特别是当自己被学生难住时,又该怎么办？本文将从两个案例出发,就此问题展开讨论。 相似文献
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编者的话 本期的“ 100个怎么办”集中讨论如何对待小学生中的人际纠纷这一问题。多年以来，能不能够“团结同学”，这一直是教育者对学生进行道德评判的重要尺度。但是，怎样才叫“团结同学”？一旦同学之间有了人际纠纷，老师应当怎么办？我们应当“教”给孩子怎样的人际交往准则？这些问题也许有不少同志还没有深入思考过。 一个人的道德品质无疑会在人际交往和人际关系中真实具体地表现出来，但并非所有的交往困境都源于“道德”的失误。对所有社会成员包括教育者自己尤其是小学生而言，一个人的人际关系状况所能反映出来的“个… 相似文献
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学生写作文时,常常感慨：作文题目多变,素材积累有限,怎么办？背了很多素材,面对作文题目却不知道如何运用,怎么办？如何快速掌握素材运用的技法,是很多学生想要解决的问题。解决这些问题的办法之一,就是学会“一材多用”,即将材料调整角度,以适应于不同的题目。 相似文献
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常听老师们议论：学生怎么就不爱问呢？而心理学研究表明：发现问题是思维活动中最重要的环节。没有问题的思维是肤浅的、被动的。当个体感到需要问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”时,思维才算真正发动,否则,思维就难以展开和深入。因此,学生不爱问问题,就是我们教师在教学上面临的最大的问题。我在教学中尝试了从以下几方面来促进学生提问,效果较好。 相似文献
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个别学生不善与同伴交往怎么办？乍听这个问题，很多人都会把目光集中到这些“个别学生”身上，认为这些学生自身有问题，我们要“集中力量”改变他们。对于这个问题，我想了很多很久，也接触了一些“不善与同伴交往的学生”，还追踪访问了一些当年在学校里不善与同伴交往的学生，了解了他们走向社会后的生活和工作情况。思考的结果如何呢？我想用几个案例加以说明。 相似文献
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最近 ,到附近几所小学做调查。调查中设计有这样几个问题 :请学生写出自己的愿望、长处和不足。讲完具体要求 ,就让同学们开始作答。一会儿 ,一个大个子男孩儿举手问我 :“我没有什么愿望 ,怎么办呢？”什么 ,一个人怎么会没有愿望 ,尤其是一个正处于幻想时期的孩子？我被他的问题打蒙了 ,心想总不能强迫他写出几个愿望来 ,可又有些不甘心 ,就对他说 :“你再仔细想想。”他停顿了一下 ,坚持说 :“我真的没有什么愿望。”“那就写上‘无’吧。”我无可奈何地答道。还没有从疑惑中醒来 ,又一个声音传过来 :“老师 ,我没有长处怎么办？”什么 ,… 相似文献
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不少学生哀叹：“即使翻着词典写作文．仍然用词不恰当，我该怎么办呢？”这样的问题是和运用语言有关系的。该用哪些方面下工夫来提高语言表达能力呢？我认为：主要应从口头语言和写作语言两个方面来对学生的语言和表达能力进行训练。 相似文献
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受春节消费的拉动和天气因素的影响,今春蔬菜价格普遍走高。在菜价上涨的大环境中,寄宿制学生的“小饭桌”是否会受到影响？学生的营养状况怎样？带着这些疑问,笔者走访了枣阳市部分农村寄宿制学校,对学生的饮食状况进行了实地探访。 相似文献
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李树刚 《中小学心理健康教育》2011,(18):44-45
“我能成功吗？”“我失败了怎么办？”“我行不行啊？”……在排球训练中,这些问题经常困扰着学生以及教育者。在训练中具体表现为：学生提不起精神,害怕,承受不起挫折等,严重阻碍着训练的脚步,同时也让我们的学生很“受伤”, 相似文献
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常常遇到许多年轻的和不年轻的教师向我写信请教：“李老师,我班一个男孩老爱迟到,怎么办？”“李老师,学生厌学怎么办？”“李老师,如何管理班上的纪律？”“李老师,班上两个孩子早恋了,我该怎样引导？”“李老师,我班这次期末考试成绩下降了,我该怎么办？”……最初,我特别认真而吃力地给老师们做解答。认真,是因为我不能辜负老师们的信任;吃力,是因为我也未必有什么良方。更多的时候我只能原则性地说一些诸如“分析原因”“加强沟通”“增强信心”“严格要求”“及时鼓励”的话,说到最后,我自己都觉得是套话了,连自己都无法说服自己。 相似文献
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王晓秀 《学生之友(小学版)》2010,(11):7-7
习作教学中到底要不要用“下水文”？框住了学生的思维怎么办？关于“下水文”的问题老师们众说纷纭。通过几年的教学实践，我也有了自己的一点体会。 相似文献