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1.
黄白戈 《中国基础教育研究》2009,5(10):33-34
班主任工作应该以德育为主,要尊重学生,主动了解、严格要求、细心关爱自己的学生,以“心”换“心”,以情动人,用爱铸就牢固的师生情。 相似文献
2.
于金艳 《中国科教创新导刊》2007,(4):49
班主任工作应该以德育为主,对待学生不应命令而应是引导,要倾注热情,奉献师爱。班主任应主动了解学生,和学生打成一片,一起克服困难,一起感受欢乐,从而赢得学生的信任;班主任还应该继承和发扬孔子“有教无类”和陶行知先生的“爱满天下”这份珍贵教育遗产,把关爱、尊重洒向全体学生。总之,作为班主任,要严格要求、细心关爱自己的学生,以“心”换“心”,以情动人,用爱铸造牢固的师生情。 相似文献
3.
当个班主任容易 ,当个好班主任 ,管好一个班集体就不那么容易了。经过几年的班主任工作实践 ,我觉得班主任可用“心”去管好班级。 一、用“心”去做好每一件事。 教师被喻为人类灵魂的工程师 ,教师的思想、行为对学生产生潜移默化的影响 ,特别是班主任是班集体的教育者和组织者 ,影响更为直接。有句古训 :“其身正 ,不令而行 ;其身不正 ,虽令不从。”所以 ,班主任应该处处以身作则 ,严于律己。这里所说的用“心”去做好每一件事指的就是这一点。荀子曾说 :“君子博学而日参省乎己 ,则智明而行无过矣。”班主任在工作上忠于职守 ,兢兢… 相似文献
4.
班主任是班级工作的管理者和引导者。班主任工作就是“心”的工作。一方面,班主任要具备多“心”,即责任心、宽容心、公平心、爱心和细心;另一方面,班主任要用心去观察学生的心,用心去开启学生的心。教育家陶行知说过“捧着一颗心来,不带半根草去。”作为一名时刻关注、影响孩子成长的班主任,其事业就是“心”的事业。 相似文献
5.
杨志飞 《北京教育(高教版)》2012,(1)
看到《用“心”去做成功的班主任》这个题目后,我就不由自主地翻开了它。
由于平时班主任工作的繁琐,许多老师认为班主任工作就是两个字——“苦”和“累”。 相似文献
6.
发展学校德育亟待班主任培养一种新型能力,即“多维心导能力”。培养这一能力体现了以“心”为根、以“生”为本、以“学”为中心、以建构为导向等德育新理念,对学生进行思想观念的教导、心理情境的引导、心理矛盾的疏导……是班级教育实践中班主任培养实践“多维心导能力”的五种操作技巧。 相似文献
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8.
张艳 《北京教育(高教版)》2012,(1)
暑假期间,我阅读了《用“心”去做成功的班主任》一书,从中受益良多。书中阐述了班主任的使命及如何在工作细节上用“心”开展有效的教育工作。明白了要做一名成功的班主任,需要我们倾注真挚爱心的同时,更需要将教育的智慧运用到教育工作的点点滴滴中。 相似文献
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为了塑造团结、和谐的班集体,提高小学班主任班级管理的效率,文章从以大爱之心打动学生、以宽容之心感化学生、以团队之心凝聚师生力量三个方面阐述了“心”视角下小学班主任班级管理研究策略。 相似文献
12.
班主任是班级管理的核心。班主任管理水平的高低,不仅决定着一个班级成长的命运,也决定着班级中所有学生成长的质量。由于班主任在班级管理中的重要作用,因此有人戏称班主任为“中国最小的行政长官。”那么;班主任应当怎样当好这个“行政长官”呢？俗话说：“七个人、八条心”,对于班级管理,班主任也应从“心”开始,做“心”的文章。 相似文献
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班主任是崇高的,他的崇高就在于奉献和牺牲,虽然有太多辛酸苦辣,但却可以绽放出桃李满园的馨香。一个优秀的班主任,除了要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神,更要有一颗爱心。在班主任工作中,我注重用“爱”、用“心”去管理,效果显著,现介绍如下： 相似文献
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“仁爱”是中华民族传统美德的重要组成部分。教师肩负着培养和造就人才的光荣责任,应赋予“仁爱”以新的时代内容,成为具有仁爱之心的人。 在多年的班主任工作中,我用仁爱之心教育学生、管理班级,收到了较好的效果。 相似文献
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针对新课程背景下的德育新要求,小学班主任急需培养一种新型能力,即多维心导能力。多维心导能力,是班主任面对班级学生从心理上所进行的教导、引导、疏导、构导和控导等多种能力,它体现了以“心”为根、以“生”为本、以“学”为中心、以建构为导向等德育新理念,并在班级教育实践中具有一定的可操作性。 相似文献
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沟通，是班主任与学生之间的一个永恒话题。没有良好的沟通，就不会有和谐、融洽的师生关系。本期《班主任随笔》栏目的四篇文章围绕师生的沟通问题。分别谈了“影响情感交流的因素”“情感交流的平台”“沟通的方式及技巧”及“细心呵护与放手‘留白’”的师爱。相信这组文章会对那些与学生情感交流“阻塞”的班主任老师有所帮助。说到底，沟通就是以心换心．以真诚的爱赢得学生的爱。心与心的交流，换来的将是一个和谐、美好的世界。 相似文献
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汪丽华 《学生之友(初中版)》2010,(7):79-79
班主任在一定意义上,是学生的“心理保姆”。用设身处地之心去理解、要求、温暖学生。班主任尤其要注意用良好的方法,对相对落后的学生进行不断地提醒和鼓励,这样会收到事半功倍的教育效果。 相似文献