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一课堂教学作为一种实践活动,是教师和学生两个主体参与交往的一种交往行为,对话是教学交往的重要途径和形式,所谓对话,是指基于相互尊重、相互信任和相互平等的立场,通过言说和倾听而进行的双向沟通,是双方内心世界的敞开,是对对方真诚的倾听和接纳,在相互接受与倾吐的过程中,实现精神的相遇、相通。可见,交往沟通、对话言说是双方共同参与的行为,双方既是言说者又是倾听者,不是一方只作为言说者,或只作为倾听者,而应是双方相互倾诉、相互倾听、相互沟通、相互理解、相互影响、相互补充,从而达到共识、共享、共进。反观我们的传统课堂教学,… 相似文献
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中小学教师与学生家长的沟通是实现学校与家庭合作教育的重要环节。国家政府与社会是双方沟通的重要支持，学校是实现双方沟通的主体，家长应积极支持配合教师教育教学活动。教师与家长共同创建良好的师生关系，促进中小学生的全面健康成长。 相似文献
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一、准确地向学生传授同理心
同理心是建立良好人际关系的最重要条件,更是师生之间建立良好沟通的前提和首要条件。同理心包括三个条件：①站在对方的立场去理解对方②了解导致某种情形的因素③把这种对对方设身处地的了解让对方知道。实质上,在学校中,教师所做的每一件事情,每一个教学环节都是在与学生沟通。教师就是通过与学生的沟通来传授知识,培养能力,完成教学目标达到教育目的的。 相似文献
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班主任与科任教师的关系协调得好与坏．直接影响到双方在教育教学中的情绪．关系和谐．才能形成“我关心．你长进”的相互激励机制．充分发挥双方在教育教学中的积极作用．才能心往一处使,为共同的目标而奋斗。如果班主任与科任教师之间缺乏沟通．就会存在隔阂．甚至产生对立情绪．双方必然产生排斥心理．“你见不得我”,“我眼中没有你”．相互斗狠．关系紧张．甚至将消极情绪带到班级工作或所教课程上．因此．班主任与科任教师的关系一定要和谐．营造出一种心心相印的氛困．使彼此心理相容．情绪愉悦地投入到工作中．才能更好地建设和管理一个班级体．共同托起明天的“太阳”! 相似文献
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大学与中小学合作发展:理念及实践 总被引：11，自引：0，他引：11
高质量的大中小学教育来自于优异的教师教育 ,提高教师教育质量是大学与中小学共同发展的基础。合作有利于大中小学共同担负教师教育责任。只有双方合作才能为对方提供其所需、但又不具备的要素 ,才能有利于双方共同促进教师专业发展。合作有利于充分发挥大中小学的各自功能。中小学培养、培训教师功能的发挥需要大学帮助 ,大学通过科学研究为中小学解决实际问题则需要中小学的支持。美国的专业发展学校和中国的教师发展学校是大学与中小学合作发展的有效探索。两者虽然是在两个不同国家、不同历史条件下产生的 ,但有一些共同特点 :都是以中小学为基地 ,大学与中小学合作建设 ,旨在通过合作研究实现教师专业发展 ,并以教师专业发展促进大学与中小学共同发展。 相似文献
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教师是孩子学校生活的教育者,而父母是孩子家庭生活的教育者。学生的成长需要家长和老师的共同配合,教师要与家长相互沟通思想,共同寻求教育孩子的最佳方法,共同承担起教育孩子的重任,不断地给孩子提供成功的机会,使之体会到学习的乐趣。如何与家长进行联系、沟通至关重要。 相似文献
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历史教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流,从而达到共识、共享、共进,实现历史教学相长与共同发展。只有教师加强课堂教学与学生的互动,发挥学生的主观能动性,才能提高课堂教学的有效性。 相似文献
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让学生“在学习中学会寻求帮助和为别人提供帮助,从而学会在社会中生存”这是互助式教学模式的核心思想,新课改的教学强调“教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展．” 相似文献
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"新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展."教学的本质是交流,交流离不开沟通,人与人沟通主要的方式是"对话". 相似文献
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教育活动使教师与学生总是处于共同的教育情境中 ,双方总是在共同的交往中沟通、教育和接受教育。因此 ,教师与学生总是处于一定的交往关系中。没有交往 ,教育关系便不能成立 ,教育活动便不能产生。不论是知识教育还是品格教育都是在师生交往中实现的。教学过程不只是知识的传授过程、能力的培养过程、智力的发展过程 ,而且还是情感的沟通过程 ,心灵的碰撞过程。由此看来 ,师生交往是教育活动的表现形式 ,是学校教育本身的具体表现方式。师生交往本身就是一种有意义的教育活动。由于教育思想和教育观念不同 ,人们对师生交往的本质属性的认识… 相似文献
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通过新课改校本培训和新课改的试验研究．我们认识到．数学教育改革是通过教师运用有利于学生个性发展的教学方式．与学生乐意选用的具有个性特点的有效的学习方式互动．并在互动中使学生的综合素质全面发展的交往行为。其过程主要表现为师生双方的平等交流与沟通，相互的启发与补充，在这个过程中分享彼此的思考、经验和知识．交流彼此的情感和体验．相互促进、共同发展。在整个数学教育过程中，[第一段] 相似文献
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莫祖其 《中国科教创新导刊》2009,(32):246-246
教学是教与学的交往、互动,在这个过程中,师生双方相互交流,相互沟通、相互启发,相互补充。教师与学生分享彼此的思考,经验和知识;交流彼此的情感、体验和观念,从而达到共识、共享共进和共同发展。 相似文献
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向葆华 《中学语文(读写新空间)》1993,(7)
师生间的沟通能否实现,效果如何,取决于在教学过程中共同作为沟通主体的教师和学生双方的能力水平和努力程度。因此,我们首先要从观念上改变对学生的态度,应该将学生看成是与教师平等的参与教学过程的沟通主体。教师与学生在课堂教学中,他们共同作为沟通的主体,其传递者和接收者的地位是相互转化、相互变换的。 (一)教师作为传送者和学生作为接收者单一地分析一次沟通过程,当教师在课堂上作为传送者,根据教学目标、内容进行提问、讲解、板书和其他手段发生信息时,即教师作为首要沟通者进行信息编码和传递阶段,并不是这一沟通过程已经全部完成,此时,教 相似文献
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师生互动是课堂教学中不可缺少的行为,可以说,没有了师生互动也就没有了课堂教学活动和师生的对话与沟通。所以,《基础教育课程改革纲要(试行)》中就明确提出,教师教学过程中应与学生积极互动,共同发展。课堂教学中的师生互动是教师与学生相互对话、相互沟通和相互理解的过程,它意味着师生双方间的相互承认(即双方要承认在互动中各自所承担的权利、义务与角色。特别是教师,在承认学生在互动中需承担一定责任的同时,更要承认学生所应享有的权利),意味着师生在互动机会上的均等、权利和道德上的平等。就当前的课堂教学实际情况看,师生双方在互… 相似文献
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所谓“换位思考”,是指在教育过程中．当教师主体和学生客体双方发生矛盾时．能站在对方的立场上思考问题。通过换位思考,教师可以突破固有的思考习惯,学会变通,解决常规性思维下难以解决的事情：可以了解学生的心理需求,感受到学生的情绪,将沟通进行到底;可以揣摩到学生的心理,达到说服学生的目的：可以欣赏到学生的优点．并给予对方真诚的鼓励．激发其潜能和创造力;可以让教师更好地进行“服务”定位．成功销售我们的“产品”． 相似文献
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关于新课程中教学民主化的理解 总被引：1，自引：0，他引：1
适应时代的需要,调整课程内容和目标,变革学习方式和评价方式,构建具有时代性、基础性和选择性的新课程,是基础教育改革的一项重要任务,也是增强国力,实现“科教兴国”战略举措的一个关键环节。其最基本的特征就是体现了教学的民主化,具体表现在以下几个方面:一、把教学建立在师生交往,积极互动,共同合作的基础上。教育活动是在教师与学生之间展开的,教师与学生是构成课堂教学活动的主要要素,教师与学生总是处于共同的教育情景之中,双方总是在共同交往中沟通、教育和接受教育,从而获得共同发展。现代新课程明确地提出了符合学生发展观的教学理念,强调教学是教与学的交往、互动,是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,共同发展的过程。在这一过程中,教师与学生平等地融入到教学当中,他们分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感,体现与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,真正实现教学相长的共同发展。这样,师生关系不再是教学的副产品,而是一种平等、民主、互爱的新型关系,这种新型的师生关系已成为课堂教学的积极因素,它能通过改善课堂中的人际关系,来提高教学质量,推动素质教育的发展。二、实现了“重教轻学”的转变,确立了“以... 相似文献
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家长会是学校、家长相互交流教育思想,共同寻找教育方法的重要途径和平台。通过交流,家长会更尊重和支持教师的工作,这样教育双方便在教育思想上达成了共识．增强了教育合力。 相似文献