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小学低年级是学生积累词句、运用词句的起步。俗话说作任何事情都要“慎于始”，低年级的课堂词句训练是学生系统地走近语言、运用语言的开始。这时的“词句训练”应该是语文课堂上浓墨重彩的一笔，为学生打好词句运用的基础是中高年级展开段和篇的训练的前提。 相似文献
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吕凌云 《读与写:教育教学刊》2008,5(2):95-95
相传东晋著名书法家王羲之与友人在兰亭河边畅饮并作诗,美酒、佳景、挚友构成的情景令醉意朦胧的王羲之灵感喷薄而出,拿起鼠须笔,在蚕茧纸上,挥毫作序文一篇,这篇序文,就是后来名震千古的<兰亭集序>,作者因当时兴致高涨,写得十分得意,据说后来再写却如何也达不到先前那样的境界了. 相似文献
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“白描”原是中国水墨画中纯用翠线，不着颜色来粗笔勾勒物象轮廓的一种笔法，后借用于文学写作，即描写事物文字简练单纯，不加任何渲染和烘托的一种描写办法。白描诗在古诗词中运用是令人瞩目的，现撷取几首品昧其中的真与美。 相似文献
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《秋天》这篇课文充满童真童趣，它以简练的文字、生动的比喻，寥寥数笔勾画出一幅秋天美丽的画面。同学们都经历过秋天，但是没有像作者那样去留心观察秋天。怎么才能引导同学们读懂这篇课文呢? 相似文献
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语文教材的任何一篇课文都可以不同程度、不同角度地透视语文体系的知识点。一篇文章的信息量是十分丰富的，有的光题目就可以讲一节课，想把文章的所有信息都抛给学生，那是不明智的，也是不可能的。那么，怎样在有限的时间里让学生解读有价值的信息?这是值得我们语文老师深思的，这 相似文献
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何一萍 《中国小学语文教学论坛》2005,(9):49-50,7
评改是作文教学中的重要一环，给学生作文下评语．到是这一环节中的点晴之笔。然而，传统的作文评语大多公式化、模式化，诸如中心是否明确，重点是否突出，详略是否得当，层次是否清楚，语句是否通顺等。这类评语往往可以放在任何一个人的任何一篇作文中．虽然也能在一定层面上评价学生作文的成功之处或问题之所在，但严重忽视了培养人、 相似文献
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教《邹忌讽齐王纳谏》这篇阅读课时，常遇到一个问题：确定这节课的教学目标时，总感到教学参考书中的“指导”有些不好处理。这是一篇千古传诵的好章，笔很喜欢，初读一次，学生说他们也喜欢；但是，笔按着“教参”告诉学生这篇章怎么好，好在哪里，哪些字词用得准确生动，哪些句子含蕴深刻，哪些段落关键醒人，章的选材如何恰当，作的立意又如何高远……等等章之妙的时候，学生们却索然寡味。我很奇怪：一篇人人都喜欢的章，讲起来为什么反而让学生生厌。 相似文献
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在教师指导下采访一位模范班主任或者一位优秀同学(如运动员、小书法家、小手风琴手、作文大王等)，然后写一篇作文。 相似文献
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冯静慧子 《语数外学习(初中版)》2005,(5):16-18
我想，每个人都有着自己独特的美丽。而他，拥有一颗红亮的心。这是一笔宝贵的财富。任何时候，当我们想起他的那颗炽热的心时，便油然而生一种感动、一种力量、一种迈向明天的豪情壮志! 相似文献
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“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”一句，道出了朱自清先生对春天万般喜爱的个中原委——因为春天“从头到脚都是新的”。而我，虽亦如先生一样爱恋着生机盎然、万象更新的春天，但我更爱正值青春年华的学生写出的一篇篇“从头到脚都是新的”的绝妙章。“从头到脚都是新的”，是我对学生作的最高评价，也是笔多年来作教学孜孜以求的最佳境界。 相似文献
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从古代到当代的书法艺术传播过程中,文字的书写者书法家都是十分重要的因素,是书法传播过程的第一步也是最关键的一步,书法内容的创作、书法风格形式的呈现都取决于书法家的技巧、修养,书法家不仅决定了书法作品多样的风格形态,而且把握着书法信息的泛化范围和受众面积。由于日常书写的方式发生了变化,书法家面对的受众不同,传播书法的心态也随之变化,创作的作品和收到的效应也是完全不同的。本文主要围绕书法传播媒介展开讨论。 相似文献
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中国书法艺术具有着丰富的文化内涵。对于观众而言,不管其是否认识汉字,一个共同的直观感受则是,所有的书法作品都是以一种线的形式存在的。那些中国历史上最为经典的书法作品多是书法家观察自然、感悟人生的产物,是书法线 相似文献