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在数学课堂教学中,教师要走出低阶思维的误区,运用“激趣诱思——善导促思——巧练提思”的数学思维训练模式,唱好课堂教学“三步曲”,形成“三层四步”的行动路径,让学生多动脑、勤动手,掌握数学的思维方法,将学生思维引向深处,进而达成“为学会而学,为未来而学”的发展愿景。 相似文献
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随着素质教育的不断深入，优化课堂教学显得尤其重要。优化课堂教学关键是教师“导”的优化和学生“学”的优化。这对关系处理恰当、合理，就能很好的发挥课堂40分钟教学优势，达到优化课堂教学效果的目的。为实现此目标，我认为教师在课堂教学中应该把好三个关，即“导、学、练”(导：精导、巧导、趣导，学：自主地学、独立地学、动手中学、讨论中学、电教学，练：全面练、多样练、重点练)。 相似文献
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仇霞 《新课程导学(上)》2012,(27)
《“导学制”课堂教学模式之有效导练》是江苏省教育科学“十一五”规划重点课题《“导学制”的实践与研究》的子课题.该课堂教学模式采用“五环节”教学法:导入、导疑、导研、导练、导评.导练是“五环节”之一,以“练”带学,以“练”促学,让学生在活泼有序的导练氛围中体会参与的快乐与表达的愉悦,从而感受思维的历练和实践的成功.“导练什么,怎么导练,怎样有效”值得我们研究和探讨. 相似文献
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从重视教师的教到注重学生的学是教育史上一次哥白尼式的革命。我们所探索的“三学四导”学本课堂指的是在“以标导学—以学定教—以学验教”为核心的课程教学意识引领下,努力构建起学生在课堂上经历预学、探学、拓学三个学习过程,教师在课堂上发挥“以导激趣”“以导启思”“以导悟法”“以导促需”四种导学作用的生本教育课堂。 相似文献
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“目标定向,分类指导”教学的基本模式可概括为:教师:“激趣导向→点拨导思→拓展导创;过程:读→思→练;学生:自主参与→自主探究→自主发展”.其中“过程”中的“读”,教师将“目标”定向激发动机,学生异步自学感知质疑.“过程”中的“思”,教师将问题导引分类研讨,学生领悟反思总结规律.“过程”中的“练”,教师将分类达标反馈回授,学生拓展迁移实践创新. 相似文献
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基础教育的主阵地是课堂,课堂效率是教学质量的生命线。湖南省炎陵县城南小学立足学校实际,转变教师“教”和学生“学”的方式,由“教师为主体”的传统教学模式,向全新的“以学生自主学习为主”的教学模式转变,由此确定了“学、议、导、练”的课堂教学模式。作为这次课改的直接推动者,笔者简要谈谈“学、议、导、练”课堂教学模式的形成与确定。 相似文献
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解文武 《中学物理教学参考》2023,(2):23-25
“导·学·讲·练·悟”教学模式是以学生的学习为中心,以突出学生主体性地位,以发展能力为宗旨,体现学为特点、讲为特色、练为特征、悟为特质的高效模式。着眼于导、学、讲、练、悟,以“静摩擦力”教学为例探讨该教学模式下的物理概念教学研究范式,进一步探索围绕教学五环节的教学研究,为物理教学理论提供实践支撑。 相似文献
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课堂教学是学生获取知识、培养能力、提高素质的主渠道。如何优化课堂结构，充分发挥课堂教学在学生学习过程中的作用，已成为当前语文教学亟待解决的问题。传统的课堂教学，其基本模式是“讲-学-练”，最突出的是“讲”。老师唱“主角”，学生当“配角”；老师是“演员”，学生做“观众”，学生接受知识多处于被动状态。至于“练”，课堂机会不多；而“学”则名存实亡，课堂哪来时间？因而“讲-学-练”这种模式最后落实在一个字——“讲”上，它从根本上忽视了学生的“学”。为了提高学生综合素质，培养他们的“自主”意识、“自主”能力和“自主”习惯，新课程标准提倡“导-学-讲-练”的课堂新模式。 相似文献
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寇转利 《小作家选刊(小学)》2011,(8):308-308
先谈谈我对“学－导－练”教学模式的理解：
如果能把语文教学过程分为“感知－探究－拓展”三环节的话,那么,“学－导－练”这一教学模式正好与教学过程的三个环节“感知－探究－拓展”是一一对应的。“学”就是让学生在初触感知对象后,对对象所要表达的思想感情以及表达这一思想感情的基本思路、表现手法等有一个概观性的、总体的感知和把握。“导”就是在老师的引导下,就学生在“学（感知）”中遇到的难懂的或不懂的问题进行“探究”（此环节结束时老师要小结）。“练”就是对所学知识的检查,巩固、延伸、提高。 相似文献
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“学导迁移教学法”是围绕教学目标,以知识的迁移规律为主线,利用“三论”的指导作用,通过先“学”后“导”,先“导”后“学”,先练后讲的方式进行教学的一种教学方法,它主要有六个基本环节和一整套学导运行目标调控系统。 相似文献
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在高考、中考和选才方式没有改革的前提下，中小学生课业负担能不能减?实践证明，强加给学生的课业负担对学生成才的作用是有限的；相反，发挥学生的主体性、主动性、自主性的作用是无限的。“减负”应以素质教育为本，基本手段是“变教为诱、变教为导，变学为思、学思结合，以诱促学、以导达思”。 相似文献
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林爱村 《新课程导学(上)》2011,(14)
2010年9月,我区开展了小学四年级“课堂三导教学”课题实验的研究,根据“先学后教、当堂训练”的教学理念,探讨“导学—导疑—导练”三个环节的“课堂三导教学”.促使学生学会自主学习、合作学习和探究学习,从而进一步深化课程改革,减轻学生过重的课业负担,实现紧张、有序、和谐、高效的课堂. 相似文献
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在高中历史教学中,如何有效实现教师的主导性,避免实施过程中的一些误区,从导思、导学、导练三方面入手,使学生在会思、会学和会练上取得实质性的进步,从而更好地实现三维教学目标。 相似文献
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“讲”与“练”是“教”与“学”的基本形式。教师的主导作用发挥得正确与否主要在于“讲”,而教学效果的好坏还在于如何去指导学生“练”,促使学生将知识转化为能力。叶圣陶先生说:“教者必期于达到不须教的目的。”因此,把握好“讲”与“练”的关系,是减轻学生负担、提高教学质量的关键。 讲什么?怎样讲? 教师的“讲”必须遵循语文教学大纲提出的教学原则和教学要求,将思 相似文献
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朱继军 《历史教学(高校版)》2007,(7):35-35
姜桂林老师“先学后教”是“老”教材，“新”教法的大胆尝试。新在哪儿？新在“希望通过这种教学方式充分调动学生的主动性、探究性，有效培养学生的历史素养”。新在“读、议、问、导、练”五个环节聚焦学生的“学”，符合新课程以学生发展为本的基本理念。 相似文献
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一、模式界定1 模式结构2 意义释要及模式特色“新型互动式”阅读教学模式是指在阅读教学过程中 ,通过优化“教学互动” ,即通过调节师生关系及其相互作用 ,形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介 (教材及教学手段等 )的互动 ,产生教学共振 ,提高阅读教学效果的一种教学模式。这是我们推进素质教育 ,进行语文教改的一种探索与尝试。该教学模式有如下几个特色 :1 体现“以教师为主导、以学生为主体”的思想。“导趣—导读—导思—导情—导练” ,这几个环节无一不在强调教师“导”的作用。此过程能有机地把作者的思路、教者的思… 相似文献
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近几年,我们在数学课堂教学改革中,依据“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则,把尝试法与学导式结合,形成了具有我校特点的“三练二导”式五步教学法。优化了数学课堂教学结构,提高了课堂教学效益,收到了良好的效果。“三练二导”式教学步骤是“一练,迁移练习,复习铺垫;一导,自学悟导,在悟导中求知;二练,模仿练习,探索规律;二导,引导讨论,总结规律;三练,综合发散,扩展思维。运用这五步,使整个课堂教学以练为主线,以导为主干,使学生从感性到理性,再由理性指导实践。下面以“较复杂的求平均数应用题”(六年制小学数学教材第九册P42页… 相似文献