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理解监控策略是一种在阅读过程中的元认知技能,强调阅读过程中的监控和调整。基于理解监控策略的英语阅读教学能促进高职学生的认知发展,有效提高学生的阅读能力,对高职学生英语综合水平的提高有很大帮助。 相似文献
2.
分析当前高职学生普遍存在的英语阅读的问题，从元认知策略的内涵出发。进一步阐述其在高职英语阅读的重要性，提出在教学过程中教师如何指导学生运用元认知策略调节和监控自己的阅读行为，提高阅读理解能力。 相似文献
3.
本文通过实验的手法,对学生进行元认知策略训练,探讨了英语阅读理解中的元认知策略训练问题。研究结果表明,元认知策略训练对学生的英语阅读学习有良好影响:学生的学习成绩有提高,策略使用频率增强,学生自主计划、监控及评价阅读活动的意识增强。 相似文献
4.
陈丽云 《广西教育学院学报》2006,(2):31-34
本文通过实验的手法,对学生进行元认知策略训练,探讨了英语阅读理解中的元认知策略训练问题.研究结果表明,元认知策略训练对学生的英语阅读学习有良好影响:学生的学习成绩有提高,策略使用频率增强,学生自主计划、监控及评价阅读活动的意识增强. 相似文献
5.
王丰元 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(1):155-156
高职学生英语阅读能力的培养是高职英语教学过程中的重要环节,通过阅读理解的自下而上、自上而下、交叉认知模式的研究,对影响阅读理解的因素及阅读能力的进行了分析,提出了提高学生阅读能力的时策。 相似文献
6.
元认知理论及策略研究长期以来一直是教育心理学领域关注的核心问题,但主要关注点是提高英语阅读水平,通过对高职学校学生语文课程汉语阅读理解部分高成绩与低成绩两组进行实证对比研究,发现两者之间存在显著性差异,汉语阅读成绩低的学生在策略知识、阅读思维方法、阅读行为监控方面存在明显欠缺,证实了元认知策略有效使用不仅与英语阅读理解呈正相关,与汉语阅读理解能力也呈正相关,进而提出高职学生提高元认知策略的对策建议。 相似文献
7.
陈起富 《福建教育学院学报》2014,(5):52-54
本研究提出变通理解策略的概念、解释了在英语语义理解过程中采用变通理解策略的理论依据并举例说明其在英语教学中的实际运用;认为变通理解策略是一种实用有效的普适性的语义理解策略,学生掌握并运用了该策略,就可以提高英语阅读理解能力. 相似文献
8.
《南昌教育学院学报》2016,(3)
针对高职学生英语阅读效率低,自我监控能力差等高职英语阅读现状,元认知理论的研究有助于揭示高职学生英语阅读的思维认知过程,探讨如何在高职英语阅读教学中运用元认知理论,对积极推动高职英语阅读教学改革提出建设性意见。 相似文献
9.
结合高职英语教学的目标,分析高职学生英语阅读现状,提出将元认知策略训练融入到日常英语阅读课堂教学中,分三个阶段来进行阅读策略训练,以帮助学生提高英语阅读水平和阅读速度,以及培养学生的自主学习能力。 相似文献
10.
元认知策略在高中英语阅读教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
英语阅读理解能力的培养和提高是高中英语教学的核心环节.但由于学生缺乏有效的阅读策略,导致其阅读能力不能得到实质性的提高.元认知策略是关于认知过程的知识,因而他可以协调各种学习策略,可以直接计划、监控各种学习的策略,因此,在英语阅读教学中,可以利用元认知策略对阅读教学进行阅读前准备、阅读过程中自我监控调节、阅读后自我评价,以此促进学生对所读材料的识别、记忆、加工和理解,使其阅读能力不断提高. 相似文献
11.
赵宇 《中国科教创新导刊》2011,(10):147-147
培养高职学生英语阅读元认知策略对于提高学生的课外英语阅读能力有重要意义。本文浅析了培养高职生英语阅读元认知策略的内涵及如何开展英语阅读元认知策略的培养问题。 相似文献
12.
文章采用英语阅读测试和英语阅读策略问卷调查的方式考察网络环境下英语阅读策略训练对学生阅读理解水平的影响。对实验组受试进行一个学期的网络环境下英语阅读策略训练后,数据分析结果表明,这种训练不但可以增强学生对阅读策略的使用频率,而且可以提高学生的阅读理解水平。 相似文献
13.
调研高职院校学生的英语阅读水平,选择讨论、头脑风暴、预测指南、预习预测课文大纲、K-W-H-L策略和词汇的语义映射等策略进行读前学程设计.实验证明,这些读前学程策略可以有效地激发高职生对英语阅读的兴趣和动力,提高英语阅读理解的能力. 相似文献
14.
宋秋环 《聊城师范学院学报》2009,(2):322-323
学生的英语阅读能力是大学英语教学的重点,是学生综合运用语言能力的体现。在英语阅读中运用自我监控策略是一条提高学生阅读能力的有效途径。大学英语教师应该把自我监控阅读策略渗透到具体阅读教学内容中,激发学生的学习动机和兴趣,培养学生的自主阅读习惯。 相似文献
15.
阅读理解监控能力的培养对于大学生英语阅读理解能力的提高和阅读理解教学的改革具有重要意义.在教学中培养学生阅读理解监控能力应从以下几方面努力:培养学生的目标意识;指导学生根据不同的任务变量选择并调整阅读策略;将阅读理解监控训练融入语言教学中去,从而提高英语阅读教学效果和学生的自主学习能力. 相似文献
16.
张静 《重庆职业技术学院学报》2012,(4):57-59
提高英语阅读的策略一直是很多学者关注的话题。以往对于英语阅读策略的研究仅限于从词汇、语法分析、短语、句子分析等方面,很少关注句子生成机制和语篇理解的认知策略。基于心理模型语用推理的英语阅读策略研究关注英语语言的意义建构与理解过程,可有效提高学生的英语阅读水平。 相似文献
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本文针对英语阅读在课堂教学中应注意的关键问题,如：语言知识问题、语言的意义和文化背景知识问题、阅读过程中的监控作用问题、阅读量和阅读技能问题及阅读的整体教学问题等,具体论述了相关的阅读提高策略：如课前预习策略、课堂讲解策略、课堂提问和讨论策略及阅读材料的选择策略等,旨在通过研究这些策略提高学生英语阅读的能力及水平。 相似文献
18.
本文报告了大学英语“阅读策略教学”的教改实验,并以阅读测试和调查问卷为工具,运用定量的研究方法分析了阅读策略教学对于学生阅读理解水平提高的影响。研究结果显示大学英语“阅读策略教学”对于提高学生的阅读理解准确性和阅读速度都产生积极影响,有助于提高学生的英语阅读理解水平。问卷显示学生普遍对“阅读策略教学”的有用性持肯定态度,对这种教学模式认同和接受。说明这类教学可用于大学英语课堂教学实践。 相似文献
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阅读是英语语言输入的重要途径,阅读理解能力的培养是大学英语教学的重中之重。笔者认为,大学生要提高阅读理解水平就必须关注阅读策略及其有效运用,教师也需要对学生进行阅读策略训练和指导。本文首先简要说明阅读的类型、阅读理解的模式以及阅读教学的基本过程,其次着重探讨阅读策略及其在大学英语阅读理解教学中的有效运用。 相似文献