共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
推进信息技术与学科课程整合,全面提高教师现代教育技术应用水平,是落实新课标、实现基础教育跨越式发展的必然要求。近年来,我们灵石县以抓信息技术应用为核心、抓“整合”培训为突破口,连续两年组织全县“整合”骨干教师进行教学技能培训,大面积提高了全县学科教师信息技术与 相似文献
2.
3.
4.
本文以三类专业的ESP课程为研究对象,依据需求和需求分析,从重构体系、重组内容、转变方式和改造情境入手,对EsP课程进行了研究和开发,建构了“以听说为突出实用技能”、“以读译为突出实用技能”和“突出语言综合技能”三种教学模式。 相似文献
5.
随着信息技术的发展，信息技术在教学中的应用也逐步深化，最近十几年关于信息技术与教学的重点课题研究就反应了这一递进关系：“八五”期间，课题主要研究“应用电化教育，优化教学过程”；“九五”期间，主要研究“应用现代教育技术，从应试教育转向素质教育”；“十五”期间，主要研究“以信息化带动教育现代化，实现教育跨域式发展”。从上述课题的研究方向，我们大致可以看出“教——学——整合”的发展路线。而在实际教学中，信息技术的应用也主要经历了对学生进行课程练习、课程辅助软件为主体单机自学模式、以自制课件（积件）为主体的计算机辅助教学模式和网上教学模式等几个阶段。 相似文献
6.
作为国家级现代教育技术示范校，长春市天津路小学承担了中央电教馆《信息技术与学科课程整合研究》实验课题及吉林省教育科学“十五”规划重点项目《信息技术环境下协作探究学习模式研究》。2001年11月，这两个课题同步启动，并轨运行。两年来，我们以课题为载体，积极探索、深入实践，取 相似文献
7.
成都市中小学教师信息技术应用现状调研报告 总被引：1，自引：0，他引：1
方红 《中小学信息技术教育》2004,(2):71-75
为了有效提高广大中小学教师应用信息技术的能力，使信息技术在教师的日常教育教学工作中成为自然的、不可或缺的工具，我们于2003年初成立了课题组，开展了“提高教师信息技术应用能力的校本培训”的课题研究。该课题是“以基础教育课程改革为核心内容的校本教师培训研究”总课题(全国教育科学“十五”规划课题，批准号为FHB011212，成都教育学院总课题组)的子课题之一。 相似文献
8.
倪仲勋 《中小学信息技术教育》2005,(3):66
作为基础教育领域的一门课程,信息技术课的核心价值是什么?信息技术课不应该是一门简单的技术操作课,有教师提出“信息素养”既然是这门课程着重强调的要点,那算不算“核心价值”呢?教育有三大核心功能,知识与技能、过程与方法、态度情感价值观,核心价值在于融合以上三个功能。在观念上应该以“育人”为主导,在实施中应该以“知识与技能”为落脚点,最后内化成学生自己的伦理。信息技术课程网www.ictedu.cn/bbs学习游戏化与游戏化学习——基本的思考柳栋老师指出学习游戏化是试图将学习者的发展回归到人的发展的自然形态的一种呼唤和努力。这… 相似文献
9.
10.
黄石八中地处黄石市中心。近年来，八中以普及信息技术教育作为学校改革和发展的突破口，依托信息技术教育，构建发展平台，创建一流名牌学校。学校确立了“一个中心、两个建设、三支队伍”的普及信息技术教育发展思路，即以开展“信息技术教育与学科课程整合实验”研究为中心，分步完成信息技术教 相似文献
11.
12.
课题研究方向
为适应新的课程改革形势，加大教育科研的力度，推动学校教育教学改革的进程，我们成立了“现代教育信息技术与课程改革整合的研究”课题组，并从以下三个方面展开研究。1．信息技术与教学内容建设的整合，2、信息技术与学生学习过程的优化整合，3．信息技术与学习方式的有机整合。通过以上研究，使信息技术服务于教学内容的建设，服务于学生学习的过程，服务于学习方式的改变，使信息技术与课程改革成为有机的整体。 相似文献
13.
杨辉在700年前提出的《习算纲目》,蕴含着丰富的课程论要素,反映了杨辉课程观的主要倾向,本文认为《纲目》的课程论要素表现在:①有完善的数学知识体系;②有明确的技能培训要求;③有可行的学习进度日程;④有精辟的教材层次分析;⑤有适用的教学参考书目;⑥有中肯的学习方法指导。此外,《纲目》表现了杨辉数学教育思想(特别是课程观)的主要倾向是:①有“学生是学习过程的活动主体”的认识;②有“数学课程是个有结构的体系”的认识。 相似文献
14.
目前，我国基础教育正进行新一轮的改革——课程改革。基础教育领域最年轻的课程——信息技术课程，也从本次课程改革中汲取了营养，正实现着从计算机教育走向信息技术教育、从技能训练走向信息素养培养的变革。即信息技术课程不仅要培养学生的操作技能，更要通过掌握问题解决的“过程与方法”培养学生的信息素养——通过信息的获取、加工、管理与传递，表达思想，实现交流，开展合作，解决实际问题。为此，课程标准建议教师：综合运用各种过程性评价方式，关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，适当渗透表现性评价的理念，以学生在信息技术操作或运用信息技术解决实际问题过程中的表现和成果作为评价依据，全面评估学生在信息技术操作能力、运用信息技术解决实际问题的能力以及相关情感态度与价值观的形成。 相似文献
15.
中华人民共和国教育部提出,从2001年起,用五到十年的时间,在全国中小学基本普及信息技术教育,全面实施“校校通”工程。从此,信息技术成为一门独立的、知识性与技能性相结合的必修基础课程。因此,教师如何教好信息技术课,学生怎样学好信息技术课值得我们认真研究,其成效直接影响着学生信息技术素养以及学校教育现代化的进程。 相似文献
16.
我们宽城区教育局在全区教育系统以教育信息化为切入点，以信息化的教育管理系统、教育信息资源建设、信息技术与课程整合为重点，加大投资力度，加快信息化环境建设速度，取得了区域性基础教育全面发展的重大突破。“十五”期间我区又全面启动现代素质教育“一二三”工程(即：一个研究：理论研究；二大建设：教师干部队伍建 相似文献
17.
新课程为信息技术提供了全新的理念。信息技术课程标准指出：“信息技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又丰富有个性的发展为基本目标，使学生掌握技术领域的基本知识和技能，着力发展学生以信息的处理与交流、技术的设计与应用为基础的技术实践与思考能力，努力培养学生创新精神、创业意识，为学生打造终身发展的平台。”《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术教育在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、 相似文献
18.
普通高中信息技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接,以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程,是国家规定的普通高中学生的必修课程。作为我国高中新课程中诞生的一门新课程,通用技术包含着广泛的学科知识、技能和综合性基本专业技术, 相似文献
19.
实施新课程以来,无论是教育目标、教育内容,还是教育观念、方式和行为,以及教育评价,都发生了巨大的变化。加强教师教育教学理论修养,夯实文化基础,提高教育教学技能,是全面实施新课程的基本保证。我们充分利用本校的优势,运用现代信息技术手段优化校本培训,实施以“研训一体化”为核心的教师继续教育。经过几年的实践,我们探索出用计算机校园网络优化教师继续教育的模式,即“一个平台”:以计算机校园网作为平台;“三个环节”:教师个人,集体合作,专业研究人员引领;“四个方面”:加强教育教学的理论修养———写名言锦句,加强教学技艺的视觉… 相似文献