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1.
教育的本质问题是人类自教育科学诞生以来一直不断探索争论的话题,至今没有定论,是当今教育理论界的"哥德巴赫猜想".本文通过对马克思主义关于人的全面发展理论的考察,从新的理论视角对教育本质进行再认识,并依据马克思主义教育思想、马克思主义哲学基本原理,提出劳动主体论的新概念:教育是强化劳动主体,不断满足发展需求,促进人类全面进步的社会活动. 相似文献
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人的全面发展理论是马克思主义的重要组成部分。人的全面发展是社会主义本质的内在要求及其所追求的重要目标,同时也是教育的发展目标。根据马克思主义关于人的全面发展理论,探讨更新教育理念、提升教育品质和构建终身教育体系,促进并实现人的全面可持续发展。 相似文献
3.
马克思主义人学视角下的思想政治教育 总被引：2，自引：0，他引：2
人的问题是贯穿马克思主义学说始终的重要线索,思想政治教育问题从根本上讲是人的问题,这一契合点把马克思主义人学与思想政治教育紧密联系起来,从社会学层面和哲学本体论层面对马克思主义人学思想中关于人的本质特性作了简要剖析,并以此为基点,把现实的个人、实践的人作为现代思想政治教育的最高目的促进人的自由全面发展的科学的逻辑前提,对思想政治教育工作进行更为深刻、科学的探讨。 相似文献
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李志斌 《教育前沿(综合版)》2009,(2)
我国是统一的多民族国家,中职教育中,进行马克思主义民族理论和党的民族政策教育极为重要。所以在教育中要在认识上明确必要性,党的民族政策制度依据,民族问题的长期性及我国民族的基本情况以及相应的党的统战工作和宗教政策。 相似文献
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王双桥 《邵阳学院学报(社会科学版)》2009,8(5):125-127
马克思主义哲学教学内容与体系设置,必须遵循"符合计划学时和学生特点"、"体现马克思主义哲学本来面貌"和"凸显马克思主义哲学时代精神"三个基本原则.依据这三个原则,思想政治教育专业马克思主义哲学教学内容与体系,在传统设置的基础上,应作如下修正:一是在绪论中增设"哲学世界图景的历史演进"一目;二是增设"人的存在、人的本质和人的价值"一章. 相似文献
6.
《临沂师范学院学报》2013,(2):5-8
当前我国高校马克思主义大众化的基本状况:马克思主义教育教学效果存在缺陷;马克思主义教育载体和方法单一,缺乏活力;马克思主义尚未得到全社会的配合与支持;进行教育的载体和方法等的理论研究较为滞后和薄弱。这与以下问题有着不可分割的联系:虚化与僵化教育抹杀了马克思主义;高校马克思主义理论学习出现边缘化;马克思主义理论教育的边缘化。当前高校马克思主义大众化重思与重构需要从多个方面进行有效地改进和加强。 相似文献
7.
《佳木斯教育学院学报》2016,(9)
目前大学生马克思主义信仰的总体状况是积极健康向上的,但也不可避免地存在一些问题,根据文献资料的数据来看,其中存在的问题主要体现为大学生信仰迷失、信仰功利化倾向严重和信仰庸俗化。要引导大学生确立和加强马克思主义信仰,必须从以下几方面着手:一是社会要用社会主义核心价值观引领社会风尚,二是高校要巩固对大学生的马克思主义信仰教育,三是大学生要强化对马克思主义理论知识的学习。 相似文献
8.
随着时代的发展,人的全面发展问题越来越受到社会各界尤其是教育界的关注。如何使当代教育更着力于促进人的全面发展是新时代对教育提出的新的挑战。马克思主义人的全面发展理论对于我们今天做好大学生思想政治教育工作仍具有十分重要的指导作用。本文在深刻理解和把握马克思主义人的全面发展理论的基础上,浅谈如何运用马克思主义人的全面发展理论更好的指导大学生的思想政治教育工作。 相似文献
9.
按照马克思主义理论课的基本性质与基本要求进行学科与课程建设 总被引：3，自引：0，他引：3
刘永富 《思想理论教育导刊》2003,(3):69-70
马克思主义理论教育具有四个鲜明的特色:意识形态性;与相应的专业学科相联系;马克思主义理论课相互之间的融会贯通;与教育相联系。马克思主义理论教育的学科建设与课程建设都要始终贯彻、充分体现这四个特色,并将其有机地结合起来。 相似文献
10.
马克思主义需要理论,认为需要是人类行为的动力和源泉,是人类一切活动的出发点和归宿,从根本上给辅导员工作创新提供了指南。新形势下辅导员要坚持科学的马克思主义需要理论,根据需要的特性及大学生的需要,寻求思想政治教育工作的切入点,努力拓展工作途径,提高思想政治教育工作的针对性和实效性,增强工作的吸引力和感染力。 相似文献
11.
陈翠岚 《重庆职业技术学院学报》2005,14(3):133-134,141
“两课”在我国高等教育中占有特殊地位．它是高校对学生进行马克恩主义基本理论教育和思想品德教育主要渠道和主要阵地。在“两课”教学中取得了许多成绩．但也存在诸多问题。目前需要继续采取措施。深化“两课”改革。提高“两课”的实效性。 相似文献
12.
李义凡 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2001,21(3):13-17
具体问题具体分析是邓小平分析处理问题的基本思想和方法，是邓小平方法论的灵魂，邓小平的这一思想主要体现在以下四个方面，在把马列主义普遍原理与中国实际相结合的过程中，必须对客观实际进行具体分析；对马列主义、毛泽东思想中的具体观点，要放在当时的历史条件下去理解；评价历史必须具体问题具体分析；处理现实问题必须具体情况具体分析。这四个方面从理论层面到实践层面构成了一个完整的有机体。始终坚持和成功运用具体问题具体分析的方法，是邓小平能够创造性地发展马列主义、毛泽东思想，创立邓小平理论的重要主观条件之一。 相似文献
13.
余三定 《衡阳师范学院学报》2009,30(2)
鲁迅散文很好地表达了他的素质教育思想,其内在基本线索就是:批判中国传统文化、传统教育对孩子天性、个性、创造性的扼抑,呼吁现代教育把孩子看作"将来的'人'的萌芽",努力把孩子培养成"完全的人".鲁迅观点与马克思主义关于每个人的"全面"而"自由"发展的理论具有内在的一致性. 相似文献
14.
张建映 《河北软件职业技术学院学报》2004,6(3):21-22
高职高专各专业的马克思主义理论课具有重要的地位和作用,但目前较通用的教材存在着四重四轻等不足。应该以贯彻上级的基本要求、突出高职高专特色为基本原则,搞好马克思主义理论课的教材建设,其中一种可取的思路就是构建如下的内容体系结构:以基本原理和观点为核心,以社会状况变迁、理论发展、历史实践为轴线,社会状况、理论精华、实践评析相互贯通。这样的体系结构重实践、重能力、重实事求是、与时俱进,符合党的十六大精神,有利于高职高专院校培养目标的实现。 相似文献
15.
李洁 《课程.教材.教法》2011,(5)
翦伯赞是我国杰出的马克思主义史学家和教育家,他在历史教育方面也取得了卓著的成就,包括:在内容和方法上厘清一些重大的历史教育理论问题;阐述了如何正确对待历史教学和科研的关系,历史教学的三基思想;重视历史教材的编纂;提倡实事求是的文风和学风等。翦伯赞的历史教育思想经历了一个逐步形成和发展的过程,全面理解和揣摩其中的内涵,对我们今天的治学及历史教学与研究仍有启迪。 相似文献
16.
李海洋 《南阳师范学院学报》2006,5(4):27-29
意识形态性是公共哲学教育的重要特性,由社会主义制度属性和马克思主义的理论属性所规定,是公共哲学教育改革讨论中的焦点之一;公共哲学教育的意识形态性与马克思主义内在的科学性相关联,反映了马克思主义哲学作为一种思想体系,作为一种理论化系统化的社会意识形式的能动作用;科学贯彻公共哲学教育的意识形态性,必须正确把握马克思主义理论体系的真理性,必须正确处理继承和发展马克思主义基本观点的关系,特别要注意正确处理理论和现实的关系、坚持马克思主义基本观点和理论创新的关系。 相似文献
17.
马克思主义时代化,就是科学判断时代特征,找准需要着重解决的时代课题,在坚持马克思主义基本原理和科学体系的前提下,舍弃马克思主义经典作家提出的被实践证明不正确的个别论断,积极进行理论创新。毛泽东、邓小平、江泽民和胡锦涛为代表的中国共产党人,不断推进马克思主义时代化,实现了马克思主义时代化在中国的两次历史性飞跃,并积累了推进马克思主义时代化的丰富经验。马克思主义时代化对高校马克思主义理论教育具有重要推动作用,它有利于提高高校马克思主义大众化水平,有利于马克思主义理论教育思想时代化,有利于高校马克思主义理论教育的改革创新。 相似文献
18.
人民内部矛盾理论是毛泽东同志对马克思主义矛盾理论的创造性发展,它在分析社会基本矛盾、两类性质不同社会矛盾的基础上探讨了人民内部矛盾问题并提出了解决之道,为当前正确处理人民内部矛盾、构建社会主义和谐社会提供了宝贵经验。 相似文献
19.
王凡 《北京教育学院学报》2014,(6):44-49
马克思主义哲学既是科学的世界观也是科学的方法论。方法论问题是马克思主义基本原理中的根本性问题之一。在马克思主义理论研究和教学工作中,应重视马克思主义方法论的价值,使其能够为中国特色社会主义事业的发展提供强大的思维工具和方法。加强对马克思主义方法论的研究,构筑马克思主义方法论的新形态,重申马克思主义基本原理的方法论价值,是马克思主义理论工作者义不容辞的责任和使命。 相似文献
20.
当前正值我国轰轰烈烈地开展马克思主义大众化的关键时刻,总结苏联马克思主义大众化的基本经验,反思苏联马克思主义大众化过程中存在的问题,对于我国如何进行当代中国马克思主义大众化具有重要的启示。 相似文献