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正新一轮课程改革的推进,使课堂教学进入了一个全新的时代。以学生为中心,以学定教是新课改的核心理念,更加关注学生的学。这是现代教学发展的必然趋势,是新课程改革的重要内容。在小学数学教学中,我们要由以往以教师为中心的师生教学观转为以学生为中心的生本教学观,本着"一切为了学生,为了学生一切"的教学原则来对教学的各个环节进行全面改革,以使课堂真正成为学生的学堂,以促进学生的全面发展。在小学数学 相似文献
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正前两年有数学菲尔兹奖得主到南京参观,随行的中国青年报记者将一道小学奥数习题递给他,请他作出解答,这位数学大师看了许久,尴尬地笑了笑说:"对不起,答不出来。"诺贝尔奖没有数学奖项,菲尔兹奖是国际数学大奖,评选条件比诺贝尔奖更为苛刻,然而,这种天才的数学家居然不能顺利地解答中国小学奥数的试题,这说明什么,又能引起我们一些什么样的思考呢?无独有偶,中国当代最有造诣的数学大师陈省身先生,当有中学生慕名找来向他请教奥数题时,他一概回答:"我不懂,我不会做。"而他给中学少年数学论坛的题词是"数学好 相似文献
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<正>我在大学毕业后,先从事了几年的初中数学教学工作,最近几年又参与了高中数学教学工作。在这几年的高中教学中,我时常感悟到:初、高中数学知识体系之间确实存在一道不小的"鸿沟",如何让高一学生快速而顺利地进入高中阶段的学习,是一个值得我们深思的课题。下面我就如何做好初高中知识的衔 相似文献
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<正>进入高三,我开始摸索复习课,如何提高课堂教学效率,如何让学生更自觉地主动学习,这是每个高三老师最头疼的问题。我曾经跟很多老师一样在复习课上陷入"做题—讲题—再做题"的题海怪圈。学生却在每节课做题、讲题、再做题中渐渐失去了学习数学的兴趣,反而对数学作业更加恼火,不愿探究,最后导致成绩下滑。随着素质教育的全面展 相似文献
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“数学好玩”,这是国际著名数学家陈省身在中国少年数学论坛的开幕式上,赠送给少年数学爱好者们的一句话。数学大师的话如同数学语言,出于简洁而归于深奥,有趣且耐人寻味。我崇尚“数学好玩”久矣,并把它作为我的教学理念和终身追求之目标,贯穿于自己的教学实践中。如何使我们的学生真正觉得“数学好玩”,笔者认为：“数学好玩”,从阅读开始。 相似文献
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张玲 《中学英语之友(新教材高一版)》2011,(1)
问题是数学教育的心脏.当代最著名的数学教育家波利亚强调指出:"中学数学教学首要任务就是加强解题训练."数学习题确实存在着多种功能,当学生一旦进入解题这一活动情景乏中,他就接受着一种"思想的体操"的训练,从技能的或思维的;智力的或非智力的,从各方面塑造着自己.但是,我们也应该严防课堂解题教学进入这样的误区:一部分中学数学教师沉湎于解题之中,忘记了"解答数学的习题本身不是目的,而只是一种训练手段."他们不是把解题看成是培养学生创造能力的机会,而是要求死记硬背各种套路和模式,把学生训练成对习题作出"快速反应"的解题机器.教师的定位应该是组织者、引导者及合作者.教师首先要关心备至的、深思熟虑的、小心翼翼地去触击年轻的心灵.学生的学习兴趣,思维能力往往就是在学习的过程中培养和提高的.学生的能力培养与习题的正向功能有关. 相似文献
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<正>荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔首次提出数学学习是一个"抽象——符号——应用"的过程,认为这正是数学探索的过程。学生只有经历有效的数学探索,才能领悟到最基本的数学思想和方法,发展数学思维,提高数学素养。笔者认为,深化数学探究过程是发展数学思维的有效途径。现以"平行四边形的面积计算"一课教学为例,谈谈自己的体会。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(12)
小学数学是一门最具极强逻辑抽象思维特征的基础学科,这就注定了数学学习的重要性和艰巨性。进入小学中、高年级之后,往往就会出现学生数学学习兴趣的逐渐减退,呈现出优等生与后进生的两极分化。扭转这种局面,必须以学生学习兴趣的激发为抓手,运用数学教学的"生活化"策略,不断激活学生的数学学习兴趣。 相似文献
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王桦 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
初一是数学学习的关键时期,许多小学:数学成绩优异的学生,进入初中阶段后数学成绩却不理想,屡受挫折.通过与这部分学生交流学习心得后,发现他们的问题大都出在滞后的学习习惯上,这已成为影响数学学习的主要因素.行为主义心理学认为,学习的过程是学习习惯形成的过程,而习惯养成又是学生主动学习的保证.相比小学数学,初中数学教学的重点由"知识教育"转向"能力培养",而刚进入中学的学生很难适应这一变化,根据初中生学习数学的特点,我认为主要应从以下几个方面进行培养: 相似文献
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"高中生很难管的,像你这种年轻的女教师,又不凶,学生根本不会听你的,你肯定管不住学生。"这是一位教师在我开始走上教学岗位的时候对我说的话。我带着它开始了自己的的教师职业生涯。经过一段时间的磨练体会到微笑是最美的教育语言,真心对待学生是最有效的教育活动,激情是最有效的教学手段。 相似文献
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正2011年9月我从七年级带到八年级,由于我七年级带了好几年,教材比较熟悉,学生基本上已进入轨道.进入八年级的第一章教学,我与七年级比较了一下,感觉学生学得根本找不到方向,我开始思考这是怎么了?课我也认真上了,作业我也及时评讲了,直到现在,八年级都快教完了,我始终感觉最困难的是八年级的数学,静下心来,心里有很多困惑:(1)八年级数学内容多,涉及实数、分式代数知识,又涉及特殊三角形和特殊四边 相似文献