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在小学阶段,识字是一项重要的教学内容.《语文课程标准》（2011年版）指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点.要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率.”在低年级教学中有大量的识字任务,但学生年龄小,教师不能单一地用听、认、读、写来强化学生认字,要考虑他们的年龄特点,尊重他们活泼好动的天性,用多种方法激发学生识字兴趣,挖掘识字的方法和规律,让他们在兴趣盎然时边玩边学,乐于识字,主动识字. 相似文献
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识字是小学语文课堂教学的基础,但越基础的东西越枯燥乏味,教学往往是投入的时间和精力多,获得的收益很少。我以为,根据学生的学龄心理特点、知识基础等实际情况,再结合用适当的识记规律来引导,小学生的识字教学应该可以做得有声有色、趣味盎然。 相似文献
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识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。新课程的识字教学,强调多识字、少写字,培养学生自主识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务。实践证明,在教学中要依据低年级学生身心发展的 相似文献
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特殊教育教学大纲指出:"学词识字是耳聋学生学句的基础。"耳聋学生的语言都是从学词识字开始的,因为词是造句的最小单位,随着学词识字的增多,学生读句、写句能力才能提高,说话能力才能提高。不识字,读和写就无从谈起,因此学词识字教学是语文教学的基础,学词识字教学是聋哑学校语文教学的重点之一 相似文献
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识字是小学低年级语文教学的重点,是提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。"那么该如何将识字教学有声有色地进行呢?教学实践证明:激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人,提高教学效率的重要途径。一、玩一玩,在轻松中识字低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字,因此教师要根据儿 相似文献
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识字写字是低年级学生学习的重点和难点,是为学生阅读和写作服务的,是为学生打好学习基础的重要内容,非常关键.但有的教师在低年级教学中还存在一些误区:识字教学不被重视,流于形式,不少学生自我识字的能力不强,生字的回生率较高,学生的错别字多,影响了识字写字教学的效果,束缚了学生语文学习能力的提高. 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：到中年级段,学生要累计认识常用汉字2500左右,其中1800个左右会写。识字也是阅读和习作的基础,识字教学是小学低中年级语文教学的重点,教师要完成较大识字量的教学任务,面对的又是注意力不够集中的小学生。如何激发学生识字兴趣,培养学生识字能力,巩固识字效果呢？建构主义原理告诉教师,应努力创造真实、生动、有趣的识字学习环境,尊重孩子的学习天性, 相似文献
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孟真 《中国校外教育(理论)》2008,(3):82
识字是阅读和写作的基础,其学习重要性不言而喻.在识字教学过程中,教师应该多创设情境,让识字教学充满情趣化,并结合学生实际情况,在教学中要采用多种教学方法引导学生识字. 相似文献
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<正>参加工作已经十多年,在这几年的低年段教学生涯中,曾面对很多识字方面的难题,特别是学困生对字的认识,在小学语文教材里,识字教学是低年级教学的重要内容之一,也是教学的难点。且识字教学是学生学好语文的基础教学,这一教学不仅为听、说、读、写奠定基础,提供工具,还为学生能力的发展奠定基础。因此,结合多年的教学经验,我认为应从以下几方面开展识字教学。 相似文献
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文海燕 《中小学作文教学(小学版)》2008,(Z1)
汉字承载着五千多年的中华文明,是中华民族智慧的结晶和无价瑰宝。识字是学习的基础,识字教学是阅读教学的基础,更是其它学科教学的基础。为了激发学生的识字兴趣,提高识字质量,让识字与阅读教学生动活泼,我一直在识字教学中探索,改变以往枯燥、抽象的传统识字教学方法,注重识字教学的创新。 相似文献
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识字是低年级语文教学的重点,也是学生阅读和习作的基础。在识字教学上,我大胆创新,运用自主识字、快乐游戏识字、先进电教识字等方式引导学生识字并探索、总结识字方法,收效甚佳。 相似文献
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"人生识字聪明始。""教育从识字开始。"识字是阅读和写作的基础,直接影响儿童的认知能力,关系到儿童早期智力的开发和一生的成长,因此,识字教学是小学语文教学尤其是低年级语文教学的重中之重。可是,综观当前的小学识字教学,我们的老师把"独体字问有多少画,合体字问是什 相似文献
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语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。小学生的思维特点是具体形象思维为主。对于刚刚入学的一年级学生来说,打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使小学生在轻松愉快的气氛中主动地识字,我根 相似文献