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1.
杨红波 《邵阳学院学报(社会科学版)》2006,5(6):106-107,110
全纳教育已经成为国际社会的主流教育思潮之一.我们的课程改革应该积极应对,用实际行动迈向全纳教育。课程改革要实践全纳教育的理念,应该以全纳教育的理念为指导,调整课程内容,变革课程实施,转变课程评价的观念,改革教师教育制度,更新学校文化。 相似文献
2.
全纳教育对全纳型教师的呼唤以及教师教育自身发展的需要,决定了在全纳教育背景下,教师教育必然要发生相应的变革与调整,以顺应全纳教育的要求,为全纳教育的推行和实践提供有力的人才保障.在未来全纳教育持续发展的背景下,我国的教师教育改革应该是全方位的,它涉及到全纳型教师的职前培养、教师任用与职后继续教育等各个环节. 相似文献
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作为21世纪全球教育发展过程中的最新思潮,全纳教育(Inclusive Education)已逐渐被赋予了更多内涵。如何理解全纳教育、全纳教育要关注哪些群体、世界各国是如何开展全纳教育的、我国实施全纳教育还面临哪些挑战和机遇?我们愿从多个角度来探讨这些问题。 相似文献
4.
英国是全纳教育开展得较早、较快、较好的国家,拥有较成熟、完备的"全纳教育体系",而我国目前正处于全纳教育的前实施阶段--"随班就读"时期,还未进入真正的全纳教育.中英两国的全纳教育存在较大差距,总结英国全纳教育的成功经验对我国全纳教育理念的树立与普及:当前我国全纳教育所处的发展阶段的认识;如何改善政府行为;重视教师培养及家长参与;随班就读等方面都具有极其重要的启发意义. 相似文献
5.
自1994年联合国教科文组织提出“全纳教育”以来,英国教育界对于全纳教育的争议就没有停止过.持“全纳”观点的学者认为,特殊教育不应该只在特殊学校实施,这违反了人权;而持“特殊”观点的学者认为,全纳教育流于形式,不能真正实现学生的共同参与和家长的真正选择.英国教育界虽然对于“全纳”还是“特殊”的形式存在争议,但是他们对于全纳教育的目标却是一致的,都是为了促进学生发展,为有特殊教育需要的儿童和青年成功过渡到成年作准备. 相似文献
6.
全纳教育主张关注所有的学生,满足所有学生的需要,在吉林省新农村建设中,不应只关注城市的学生,更应该关注农村的学生。要在吉林省农村实施全纳教育,首先要关注国家的教育政策,这是实施全纳教育的基础,其次还要注重教育实践、教育观念、教师资源、资金配备等因素。只有做到几个方面的全面、协调的发展,才能促进全纳教育的发展。 相似文献
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8.
日本全纳教育的特有形式为"特殊需要教育",它的实施体系包括普通班、特殊需要教育班、资源室、特殊需要教育学校及访问教育.日本政府从法律上、财政上对全纳教育大力支持,日本学校从特殊需要资源室的设立、特殊需要教育学校功能的扩展、加强联合活动与学习等方面进行改革以迈向全纳教育,但是当前还面临着观念、师资培养以及高年级学生回流等问题. 相似文献
9.
全纳教育、全纳学校、全纳社会 总被引：7，自引：3，他引：7
全纳教育是一个全新的教育理念 ,也是国际教育研究的一个新领域。全纳教育的理念需要全纳学校来实践 ,因而全纳学校是不同于以往的普通学校和特殊学校、也不同于后来的一体化学校 ,它是一种新型的教育模式 ,在教育、社会、经济方面均具有极大意义。全纳教育理念和全纳学校实践的目的是要促进形成一种追求社会公正、机会平等和民主参与的全纳社会。为此 ,在现存社会中对阻碍这种追求的任何障碍都应该加以确认、质疑和消除。全纳教育的理念指导我们实施全纳学校 ,全纳学校的实践促使我们走向全纳社会。 相似文献
10.
朱凌洁 《中国科教创新导刊》2007,(7):16-16
全纳教育是近年来新兴起的一种教育理念,经过了十几年的发展,到今天已经成为全世界共同关注的教育热点,全纳教育的实施需要全纳教育教师具有精深的专业素养和高尚的人格品质。因此,在全纳教育教学实施的过程中探讨教师专业品质显得尤为重要。 相似文献
11.
以成都市部分幼儿园教师作为调查对象,对幼儿园融合教育相关因素进行调查,结果不尽如人意。影响幼儿园教师融合教育的主要原因:幼儿园教师缺乏一定的融合理念和融合知识与技能,学前师资培养体制受到历史发展的制约,学前融合教育缺乏专业人员支持,学前融合教育缺乏经济与政策导向的大力支持。要促进成都市幼儿园融合教育发展,应大力培养学前特殊教育专业人才,提高其学前融合教育的能力,加强在职幼儿教师的培训,整合融合教育支持系统,给予幼儿融合教育切实的支持。 相似文献
12.
高等学校实施素质教育的难点和出路 总被引：24，自引：0，他引：24
素质教育是我国教育事业的根本原则之一，但目前我们的教育离真正意义上的素质教育还有很大的距离。关于素质教育的主要认识误区表现在：人们常常把素质教育当作一种具体的素质教育手段；一些人有意识无意识地把思想政治工作及德育工作同专业知识教学对立起来，把素质教育等同于德育和思想政治工作；人们往往只把高等教育当作特定职业的专业知识培训，而没有把它视作人的成长历程中的一种素质培养；实施素质民遇到的难点还与传统化模式和化观念的影响有关。从体制上确立高等学校素质教育模式的基本思路是：必须改革教学管理与运行体制，全面实行真正的学分制；必须打破专业壁垒。实行自由选择和转换专业的体制；必须全面深化教学改革，形成以学生为主体的自主学习机制；必须改革和完善现有的学生管理与指导体制，实行导师制；必须更新教学的质量观念，确立多元化个性化的教学质量观念。 相似文献
13.
This study reports the outcomes of focus group discussions reflected in presentations of concept maps relating to the implementation of inclusive education in the Pacific based on the views of 39 stakeholders from four countries (Fiji, Samoa, Solomon Islands, and Vanuatu). Five themes emerged, with one of the strongest being that of culture, community, and religion. This, amongst other ideas, is central to Pacific Islanders’ understandings of inclusive education implementation, and results in some tensions between western educational ideas and the local context. The implications of this paper clearly show that local culture and context must be accounted for, if inclusive education is to be successfully implemented in the region. 相似文献
14.
全纳教育:概念及主要议题 总被引：6，自引：0，他引：6
Zhou Mansheng Deputy Director senior researcher at the National Research Center for Educational Development Ministry of Education 《教育研究》2008,(7)
全纳教育是通过增加学习、文化和社区参与,减少教育系统内外的排斥,应对所有学习者的多样化需求,并对其做出反应的过程。全纳教育的主要议题包括:(1)残疾儿童的全纳;(2)艾滋病病毒感染/艾滋病与健康教育;(3)少数民族的全纳(宗族、语言和宗教);(4)移民、难民和国内迁移儿童的全纳;(5)社会包容;(6)性别;(7)灾难风险减少教育。全纳教育思想与"两全"教育工作的指导思想并不矛盾,建议在中国国家报告中和国家其他相应政策文件中采用这个概念。中国作为一个最大的发展中国家,推进全纳教育仍是国家一项最基本的任务,政府在推进全纳教育中毫无疑问要承担最主要的责任,必须高度重视灾难风险减少教育。 相似文献
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Tingrui Yan 《International Journal of Inclusive Education》2013,17(4):384-404
ABSTRACTTeachers’ concerns have been regarded as one of the key variables closely associated with successful implementation of innovative educational changes. China has initiated educational reform toward inclusive education since 1980s. Research related to inclusive education is very limited and teachers’ concerns remain unclear and are seldom investigated. The purpose of this study is to investigate the levels of Chinese regular education teachers’ concerns towards inclusive education by utilising Concerns-Based Adoption Model as a framework. The Stages of Concern Questionnaire was refined to conform to the Chinese educational context and administered for data collection in Beijing from a sample of 425 regular education teachers. The result indicates that regular education teachers make decisions on whether or not to implement inclusive education based on what they know about inclusive education and how effective it is to be. Regular education teachers demonstrate a ‘Multiple Peak User Profile’ in the Stages of Concern model, and that their concerns vary according to a few demographic factors. The results inform educational leaders’ decision making in improving programmes for teachers’ professional development for inclusion. 相似文献
16.
关于加强高等特殊教育师资队伍建设的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
李霞 《沈阳教育学院学报》2008,10(4):57-59
论述了加强现代化高等特殊教育院校的师资队伍建设的重要性,指出要强化先进的特殊教育理念、先进的现代教育技术、良好的特殊教育师德三种素质,培养学术大师、教学大师、“双师型”教师三种人才．树立以人为本、教学为本、持续发展二三种观念。 相似文献
17.
美国全纳教育的发展、实施策略及问题 总被引：6，自引：1，他引：6
美国全纳教育经历了30年的发展,从最初的一种教育理念发展为波及全美中小学的教育改革运动。全纳教育取得的成功使其成为当代美国基础教育改革的重要成果和标志之一。回顾美国全纳教育的兴起与发展、分析美国全纳教育的实施策略及其存在的问题对我国当前的基础教育改革具有特殊的借鉴意义。 相似文献
18.
本研究以自行编制的调查问卷和访谈提纲作为研究工具,对捷克奥洛穆茨州的全纳教育支持系统现状进行了调查研究。结果发现:通过实施全纳导向的教育政策,为全纳教育提供必要的支持、规定参与全纳教育教师的任职资格和培训、转变特殊教育学校角色等方面的努力,一个相对系统和健全的全纳教育支持系统已经建立和运转起来了。但是,传统的社会观念、政府经费支持、普通教师的专业成长、对特殊儿童家庭的财政和培训支持以及特殊儿童家长在全纳教育中的参与等问题仍然是捷克奥洛穆茨州全纳教育发展过程中亟需解决的问题。 相似文献
19.
Anastasia Liasidou 《Support for Learning》2013,28(1):11-16
In the light of educational reforms aimed at promoting greater inclusive policies and practices, it is important to put a more pronounced emphasis on the needs of English language learners (ELLs) with special educational needs and/or disabilities. Simultaneously, a focus should also be placed on understanding and dealing with the disproportional representation of English language learners in special education categories. This dual and arguably sometimes mutually reinforcing phenomenon, along with its potential implications for education policy and practice, needs to be discussed against a convergent analytical framework drawn from bilingual and special education. The cross‐fertilisation of these disciplinary fields can provide a multimodal and comprehensive approach to meeting the intersectional needs of culturally and linguistically diverse students with special educational needs. To this end, it is important that issues of culture and language should become indispensable aspects of the special education knowledge base in inclusive classrooms. 相似文献
20.
Lani Florian 《International Journal of Inclusive Education》2019,23(7-8):691-704
ABSTRACTWhile many distinctions between ‘special’ and ‘inclusive’ education have been made and continue to be forcefully debated, the two concepts remain strongly evident in policy and practice in many countries. This paper discusses the interrelated history of these concepts. It explores how conceptualisations of them have changed since Salamanca and reflects on whether inclusive education has, can or should replace special education. It considers the extent to which ‘special’ and ‘inclusive’ education are understood as the same or different today. The paper argues for a clear a distinction to be made between how special educators can work in support of inclusive education and the task of inclusive education which addresses the barriers to participation faced by members of marginalised groups. 相似文献