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《南方职业教育学刊》2019,(6):54-55
基于2019年广东省高职教育教学成果奖获奖成果,从成果推荐单位分布、完成单位分布、第一完成人情况分布、内容类别分布等进行数据统计分析发现:成果呈现出区域性差异,获奖成果差距比较显著;多方参与,校企合作占据主体;高职院校领导重视质量提升,内涵建设比较突出等。从教育主管部门、高职院校、成果完成人层面对高职教育教学成果奖的生成进行深入思考,如加强高职教育教学成果奖的政策设计和引导功能,高职院校应加大教学成果奖培育的力度和提高遴选水平,成果完成人应注重成果的积累和实践。 相似文献
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国家级教学成果奖代表了目前我国教育教学工作的最高水平。对2022年职业教育国家级教学成果奖拟授奖成果进行数据统计与分析，结果表明：各个地区的获奖不平衡态势仍普遍存在；“双高计划”院校身份、经济发展水平、合作形式等特征对成果产出的影响十分明显；同时，产教融合多元化主体参与办学的特征逐渐显现，职业教育服务国家战略的意识普遍增强。国家应在政策层面进一步向东北等经济发展相对滞后地区倾斜、职业院校应紧盯学校关键办学能力的提升探索教育教学改革。广大教育工作者应从把握“五性”评审内涵、开拓“三阶递进”培育路径、找准真实教学问题及凸显中国职业教育理论研究等方面培育教学成果，以回应“切实提高人才培养质量”的社会关切。 相似文献
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职业教育国家级教学成果奖是我国职业教育教学改革重要的标志性成果。基于2022年职业教育国家级教学成果奖项目数据,从成果的总体情况、区域分布、合作团队、主题内容等方面进行统计分析和比较研究,发现我国职业教育教学改革的成效特征主要体现在：育人质量整体提升,有效助推高层次技术技能人才培养;夯实关键办学能力,有效推动职教内涵建设高质量发展;支撑产业转型升级,有效提升服务国家发展战略贡献度。从职业教育发展的现实逻辑出发,进一步探析职业教育改革发展的实践进路,即注重教学实践,遵循教育教学发展规律;聚焦发展重点,推进产教融合纵深发展;创新体制机制,激发教师教学改革活力;凸显区域特色,推进职业教育协同发展。 相似文献
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科教融汇为职业教育改革发展增添内生动力,是职业院校高质量发展的新理念与重要途径。基于2022年职业教育国家级教学成果奖中科教融汇主题获奖成果,综合分析其在所处区域、第一完成单位、单位合作组合等维度的分布情况,结合获奖成果的文本主题总结此类获奖成果的创新点与优势。分析发现,职业教育科教融汇实践模式存在主题成果不均衡、理论支撑性不足、体制机制不健全等现实问题,影响着职业教育科教融汇功能的发挥。为此,从宏观、中观、微观三个层面提出增强科教融汇统整力、强化科教融汇协调力、聚焦科教融汇竞争力的具体举措,以此促进职业教育科教融汇事业的持续发展。 相似文献
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吴静梅 《南宁职业技术学院学报》2023,(1):30-36+43
2014年和2018年广西职业教育国家级教学成果奖获奖项目有以下特征：获奖成果等级结构实现优化；在专业分布上面向专业大类成果最多；主题集中在职业教育传统内涵要素维度，但现代化维度的获奖数量和比例在增加；国家示范性及骨干职校成为职业教育内涵式发展的主力军；多元主体合作完成成果培育成为趋势和主流。培育职业教育教学成果奖项目时，需要加强师资培养，组建优秀项目团队；理清思路，做好成果选题策划；强化实施，提高成果培育质量等方面的工作。 相似文献
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国家级教学成果奖是对学校人才培养工作和教育教学改革成果的检阅和展示。2022年职业教育立德树人领域国家级教学成果凸显聚焦国家和地区发展战略、聚焦关键课程和课程思政、聚焦育人体系和模式、聚焦文化传承的时代特征。在充分体现立德树人工作所取得进展和成绩的同时,呈现出成果归属地、完成人、主题内容分布不均衡等现象。实践中,职业院校立德树人成果奖的培育,应进一步聚焦立德树人的核心问题、坚持问题导向,深化教育教学改革,促进获奖成果优质均衡、深化发展基础,服务教育强国建设,提升立德树人实效。 相似文献
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高职院校教学成果奖是职业教育教学改革的方向标,体现了各省份职业教育人才培养模式、路径等方面的创新举措和做法。通过借助2021年全国省级、2022年国家级教学成果奖中与“三农”相关的获奖成果,分析获奖项目的分布情况、获奖等级、完成人和完成单位数量、主题内容等维度,了解职业教育服务乡村人才振兴的现状和特征,探究职业教育服务乡村人才振兴存在的问题及其发展策略,为进一步深化职业教育改革指明方向,以期为服务乡村人才振兴作出更大贡献。 相似文献
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中国高校教学改革的现状与趋势分析——来自2005年国家级教学成果奖的报告 总被引：7，自引：0，他引：7
从我国高等学校近年来教学改革的背景出发，以2005年国家级教学成果奖获奖成果为对象，从获奖单位的区域分布、层次分布、学校类型分布以及教学成果类型分布等几个方面，具体介绍了本次国家级教学成果奖的情况。同时，还从人才培养模式和培养目标的变革、课程体系改革与教材建设、实践能力培养、教育技术与手段的更新、高校内部质量保障体系的完善等几个方面，具体阐述了我国高等学校近年来教学改革的成果与经验。最后，针对我国国家级教学成果奖中存在的相关问题，提出了5条改进建议。 相似文献
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以2022年部分省份推荐参评职业教育国家级教学成果奖项目为研究对象,对教学成果的主题分布、区域分布、专业分布和合作分布进行特征分析。成果主题多集中于人才培养和教学基本建设,成果所属区域以东部发达地区为主,推荐成果专业多为面向所有专业类成果和制造大类成果,合作方式更加多元,以校企合作为主。通过梳理和归纳揭示出职业教育教学改革特点与趋势：注重服务国家战略和区域经济;校企协同育人模式是改革关键点;实践教学和创新教育是改革突破口;思政教育与劳动教育受到广泛关注;人工智能和数字化发展成为改革热点。 相似文献