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生育高峰所导致的扎堆入园和非户籍儿童数量的快速增长,成为城市中的学前教育面临的重要难题。据预测,2012年上海在园幼儿数将达到50万人,比2007年净增约20万人,增幅达63．9％。另一方面,由于不少招生不足、质量较差的幼儿园在生育低谷期被淘汰或关闭,上海现有幼儿园约1100多所,缺口较大。 相似文献
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目前,乙型肝炎已直接影响到儿童身心健康,因此,必须对新入园、入托儿童检测HBsAg。1995年8月中旬,我们对县直幼儿园的198名新入园、入托儿童在进行全面体检的同时,检测了HBsAg,现将结果报道如下。 资料与方法 一、检测对象:198名新入园、入托儿童,年龄最大的4岁,最小的2、3岁。 二、检测方法:用反向血凝倍比稀法检测HBsAg,酶联免疫吸 相似文献
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本文就儿童入园准备的涵义进行了说明,儿童入园准备包括儿童、家长和幼儿园三个方面,本文试图从家长,幼儿园,儿童三个角度,微观、宏观两个层面给出学前儿童入园准备一些建议。 相似文献
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实验背景 兴隆县位于河北省北部燕山山脉主峰雾灵山脚下,西顾北京,东接唐山,南临天津,北倚承德,是个“九山半水半分田”的深山区。全县面积3123平方公里,辖20个乡镇,297个行政村,人口30万。 实验前,即1988年以前,全县学前班38个,学前周岁儿童入班率36.4％,5周岁幼儿入班率30％;幼儿教师都未经过幼教专业培训,学前教育基础薄弱,适龄幼儿入班率低,园所条件差,教师不合格,教学 相似文献
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张晓伟吴会会 《宁波大学学报(教育科学版)》2022,(2):65-074
韩国幼儿教育呈现出“教育预算重点倾斜、私立园是主要承担者、师资性别比例均衡”的发展格局。依循“国家负责”的立法理念,韩国幼儿教育的法律规制,重在确立政府的组织、保障与监管职责,保障幼儿的受教育权与隐私权,确立教师法律身份及其权益保障制度,形成家庭教育与幼儿园教育的合力。借鉴其规制理念,实现良法善治,我国学前教育立法应明确组建学前教育专职领导机构,尊重和扶持民办园的发展;确立儿童生活记录制度,保护儿童在园的隐私安全;建立幼儿教师法律身份的制度保障体系,创设吸引男性从事幼教的机制;结合儿童权利保护需求,构建家长教育的社会支持体系。 相似文献
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我园近年来针对入园难、退园难这一群众反映强烈的热点问题,试行了试园制度。这一做法达到了孩子、家长、幼儿园三方均满意的效果。所谓试园制度,就是孩子入园后可先为编外幼儿,经过一段时间试园,儿童、家长根据满意与否,决定去留。幼儿园在实施试园制度时做到四允许... 相似文献
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方飞飞黄正楠 《幼儿100(教师版)》2022,(11):52-55
2022年,浙江省杭州市正式启动儿童友好型城市创建,明确提出了创建儿童友好城市的建设目标和重点任务,即到2025年,杭州构将建形成适应儿童健康成长、全面发展的政策友好、空间友好、服务友好、权利友好、环境友好五大发展体系。基于杭州儿童友好型城市建设目标,我园秉承省代会提出的“为儿童创建、请儿童参与、让儿童受益”友好理念,不断创新“入园焦虑”缓解载体,为幼儿打造温馨、安全、友好的园所环境。 相似文献
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该实验是针对小班幼儿在入园时出现的入园不适应问题而开展的教育．根据小班幼儿入园的心理需求和特点．设计了以习惯培养为主要内容的《入因教育课程》。对2008年邢台市第四幼儿园两个小班（各30名幼儿）进行实验．采用“幼儿入园适应问卷”作为量表．对实验班幼儿开展《入园教育课程》．将实验采集到的数据进行统计分析．得出结论。实施入园教育课程可有效提高幼儿入园的适应能力。 相似文献
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张志勇 《山西教育(综合版)》2016,(4):60
今年两会,教育部部长袁贵仁在接受媒体采访时表示,全面实施二孩政策后,有关方面预计每年将新增加约300万儿童。按照现在的学制,3年中将新增约900万儿童入园,这是很大的压力。二孩政策全面放开后,一方面可以预见其对教育学位供给造成的冲击,另一方面也可以看到这种冲击是可控的,因为有意愿、有能力生孩子的群体和实际生孩子的群体之间 相似文献
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德国的幼儿教育在世界幼教史上有着比较悠久的历史。早在1840年,德国教育家福禄培尔就在德国的布兰肯堡市创建了幼儿园。接着,英国等西方国家争相仿效,建立起自己的幼教机构。因此,我们可以说,德国是19世纪西方幼儿园教育的发源地。联邦德国的幼儿园一般接受3～6岁的儿童入园,6岁后便进入国家规定的义务教育阶段。幼儿园的宗旨是:通过教儿童做游戏等方式来促进儿童身心健康发展,提高儿童的语言表达能力,培养他们独立生活的初步能力,增强其合群的意识,促使他们更好地认识周围世界,进而为升入小学作好必要的准备。一、类型在联邦德国,有80%的幼儿园不按儿童的年龄 相似文献
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针对我国学前教育事业发展存在的"入园难""入园贵""入园不安全"及师资队伍流动性大等问题,《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》的出台回应了这些社会关切的热点问题,提出了强化政府主导,坚持公益性和普惠性原则,确立了以保护儿童权利为核心、以权利保障为中心的立法理念.作为学前教育领域中的专门性法律,草案充分体现了规范性、公平性和教育性三重价值.基于深入研究与调研发现,草案还可以在适用范围、教师待遇、经费分担、幼小衔接等方面进一步完善. 相似文献