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2010年年初．河南省安阳市殷都区整体推进全区高效课堂改革．强力推行“双向五环”高效课堂模式。这种教学模式中。学习小组是落实学生合作学习的重要平台,是学生学习的主要形式和单位。组建小组的目的是在学生自主学习、完成“独学”任务后,以学习小组形成完成“对学”和“群学”任务。下面我就初中英语高效课堂小组组建谈谈个人看法。 相似文献
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“循环大课堂”这种教学模式是在新课程改革情势下新兴的一种教学模式，具有诸多优点。对提高学生的综合素质大有裨益。但在具体实施过程中出现了不少问题。要想真正实施“循环大课堂”这种教学模式并让其起到积极的作用，需要老师、家长和学生的共同努力。 相似文献
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这学期我校继续推行新的教学模式——导学案教学．“导学案”是教师针对学生课堂学习情况而精心设计的有学习目标、学习重点、学习难点、学习内容、学习流程等一系列课堂学习活动组成的方案,是师生共同参与的教与学,是同步操作的学习文本．“导学案”理念科学, 相似文献
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自2006年我市推行＂活动单＂导学教学模式以来,＂合作学习＂、＂踊跃展示＂成为了课堂的风景线,笔者在实践中发现＂活动单＂导学非常适合高中物理教学,本文就该话题结合自己的思考进行分析.1为什么要合作学习合作学习是活动单导学模式最主要的课堂组织形式,在我校实行活动单导学前期,有很多学生家长质疑,老师限时讲授了,学生自己能学... 相似文献
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通过“三三三”教学模式建构的“立学课堂”能赋予学生更多互动的权利。其中,先学·反馈·导学能让学生的“学”个性化,探究·展示·提炼能让学生的“学”品质化,巩固·测量·反思能让学生的“学”自动化。先学·反馈·导学、探究·展示·提炼、巩固·测量·反思是“三三三”教学模式的有机组成。建构“立学课堂”的关键,不在于教多少,而在于教什么、怎样教。建构“立学课堂”能真正启动学生学习地理的旅程,让学生的地理学习从低阶走向高阶。 相似文献
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个性化学习、自主性学习,已经成为“智能+”教育时代各国教育发展的重要命题。为了解决传统课堂实验教学模式存在的问题,基于自组织学习理念,开展以翻转课堂为载体的线上线下混合式实验教学模式改革。以“数字图像处理”课程实验为研究对象,设计并实施了在线平台自主学习与线下课堂协同学习有机结合的翻转教学,实现了集课前自组织学习、课中个性化学习+个性化指导、课后多元立体化评价于一体的教学模式。该教学模式能够调动学生学习的积极性,更好地培养学生的自主学习能力和实践创新能力。 相似文献
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吕晓阳 《数学大世界(高中辅导)》2011,(9):15-15
《标准》明确要求把“学”的权力还给学生,把“想”的时间交给学生,把“做”的机会让给学生。怎样把学习的权利交给学生,使学生体验做数学的乐趣,并获得成功的体验？怎样充分挖掘学生的潜力,激发学生自主学习的意识？怎样把课堂还给学生,让课堂成为自主的课堂,让课堂成为学生展示自我的舞台？ 相似文献
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如何开展有效学习已成为当前语文课程改革实施过程中教师普遍关心的问题。通过课堂实践,我感觉较难把握和操作的就是“展示评价”这个环节。从课堂效果和学生发展来看,“展示评价”这一环节既可以检查学生对知识的理解、掌握情况,又可以检查各小组的合作互助情况,同时也给学生的素质发展提供了一个锻炼展示的平台,它应当是课堂中最精彩最关键的一环。但如果操作不好就会耗时、费力,不仅不能在课堂上完成学习任务,反而会直接影响学生的学习兴趣和学习效果。因此．我就开展“展示评价”的有效策略谈一些看法。 相似文献
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怎样才能让学生成为课堂的主人？课堂展练、学生自主练能,是一条可行的措施。“展练”是对展示的改造与升级,因为仅有展示,并未让教师最大化地退出“课堂舞台”,让出主角的时空。“展练案”就是学生实现自学自练的“拐杖”,是学生成为课堂主人的“练能”学习之“剧本”。 相似文献
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《语文课程标准》提出,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。而检查学生自主、合作、探究的学习成果必然依赖于学生的展示。展示是课堂学习活动中的重要环节,是检查学生对知识的理解、掌握情况的平台,因此,展示理应成为课堂中最精彩、最关键的环节。 相似文献
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鹿蓓 《中国科教创新导刊》2014,(9):52-52
小组合作学习从本质上改变了教师“满堂灌”以教师为中心的“填鸭式”教学模式,数学课堂正在由“师本”课堂向“生本”课堂转变。教师在课堂上给予了学生更多自主、合作的机会,培养了学生团体合作和竞争意识,发展了学生的交往与审美能力,强调学生的合作动机和个人责任,促使学生自主积极地学习,促进了课堂学习的有效,高效。 相似文献
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课堂阅读教学．是语文课堂教学的一个重点．传统的“教师问．学生答”曾经主导着我们的阅读教学课堂。如何改变这一教学模式．提高学生学习的积极性、主动性,让学生乐于参与课堂,真正成为课堂的主人,学习的主人．我们一直在努力。 相似文献
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“展示”已成为现代课堂一个很重要的环节,也成为现代课堂教学创新的一个重要标志。特别是“小组合作展示”,已成为新课程改革下课堂教学实施目标自主学习、合作学习、探究学习的一个重要载体,也成为衡量教与学方式是否转变的一个重要凭借。“小组合作展示”既可以激发学生学习的内驱力,调动学生学习的积极性,培养学生的自信心,又可以促进学生的合作学习,促进学生互助互动,促进学生共同探究。同时,“小组合作展示”又是检测学生自主学习、合作学习、探究学习效果好坏的一种重要手段。从一定意义讲,“小组合作展示”直接影响课堂教学效果的高低,直接影响学生发展的好坏。 相似文献
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“学案导学、自主学习课堂六环节教学模式”,彻底颠覆了传统课堂教学模式。它以导学案引导学生通过“自主学习———合作研讨———精彩展示———巩固练习———自我测评———评价反思”这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程,以自主、合作、探究的学习形式,主动完成学习目标,合作解决学习困难。教师从用好教材中的素材做起,构建以学生为中心（student-centered）和活动为中心（activitycentered）的新课堂。 相似文献
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“小主人制教学模式”主要来源于陶行知老先生的“自主,自信,自强”的教育思想,提倡学生自治自学。就是以教材为依据,在教师的引导下,强调给学生自主学习的空间和机会,使学生能主动学习,自主探究。试图摆脱古老死板的沉闷课堂,使课堂“活”起来,变得更生动,更有趣,最终成为学生最受益的高效课堂。本文阐述了对“小主人制”的教学模式认识,以及笔者利用该模式提高高中生物的课堂效率的教学实例。 相似文献
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目前,很多学校、很多教师都在向杜郎口中学学习。从2009年起,我们学校也开始组织全校教师学习杜郎口中学的“三、三、六”教学模式。主要强调：“自主课堂,自主学习”,把课堂还给学生,使学生真正成为课堂的主人。 相似文献
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学习杜郎口中学其实质就是学习它的高效课堂,学习它的向课堂要学生素养．向课堂要教与学的质量,从而达成高效的课堂教学。达成高效课堂的关键就是教学模式的转换,即由传统的“师问生答”教学模式转变成“自主学习”教学模式。要真正实行“自主学习”的教学模式．就需了解自主学习的理论概念,懂得自主学习的实践策略．认识自主学习的长久意义。 相似文献
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随着大数据、云计算等技术的发展,智慧课堂理念逐步在中小学推行。数据表明,智慧课堂如何能促进学生的深度教学,目前尚属于探索阶段。本文基于深度学习理论和课堂实践经验,分析了智慧课堂促进深度学习的优势,总结了在课堂上利用智慧课堂促进深度学习的一些方法。以高中信息技术必修课程“探究手写数字识别技术”一课为例,分析了如何利用智慧课堂实现以学定教、互动互评以及建构探究,从而促进学生进行深度学习。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(8)
新一轮教学改革——自主课堂被启动了,改革的核心内容之一是将传统的教学模式转变成"以学生为主体,教师为主导"的自主学习模式。文章以中学英语为例,结合笔者课堂教学案例,大力推行中学英语自主学习的教学模式,让学生真正体会到属于自己的课堂。 相似文献
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自“双减”政策推行之后,课堂效率如何提高已经成为各大教师教育教学工作中迫在眉睫的问题,为了构建高效课堂,减轻学生课后作业的压力以及家长课后辅导的压力,教师应该注重对课堂教学方法的优化,以此提高学生在教学过程中的学习效率,保证学生的学习质量。为此,本文对基于高效课堂构建的小学语文教学方法进行深入研究,探寻小学语文构建高效课堂的有效方法,助推课堂教学模式的改革优化。 相似文献