共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
春天的杭州,正是西湖波光潋滟、柳枝摇曳的时节,这是春天的约会,更是语文的约会--在浙江大学华家池校区,几十名我国当代语文名师的亮相,无疑使盛会空前. 相似文献
2.
3.
4.
陈丽萍 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(7):37-37
[教材分析]《春天的盛会》是"春天来了"这一单元教学的最后一个内容,也是对这个单元的总结。按照教材的安排,只是让学生演演春天、唱唱春天,在春的氛围中,爱上春天。这样容易使教学流于形式,缺少知识的增长。于是我在教学内容上进行突破和重组,先让学生通过开展"春天在哪里"、"大家来种植"等系列活动,获得并积累了有关春天的经验后,再把"春天在哪里"与"种植春 相似文献
5.
倪雅楠 《教学月刊(中学下旬版)》2015,(4):4-5
<正>阳春三月阳春三月,鸟语花香,姹紫嫣红紫嫣红,说不尽芳菲无限。古来描写春天来描写春天、抒春、咏春的文章诗词,汗牛充栋,不计其数数。是啊,春天象征着希望;春天春天,意味着万象更新;春天,代表着生机勃勃代表着生机勃勃;春天,总是关联着喜悦与美好关联着喜悦与美好。除了物候上的春天候上的春天,还有人间万象更广阔的春天广阔的春天。在这样美好的春天里春天里,会发生什么故事?又会引发你什么样的感想会引发你什么样的感想? 相似文献
6.
最近,由于工作关系,一连听了十几堂课。许多老师都在自己的课堂中,巧妙地引进了源头活水,把春天领进了课堂,于是,课堂里春意盎然了:在语文课上,老师让学生找春天、赏春天、画春天、颂春天、唱春天;音乐课上,老师让学生找春天、唱春天、画春天;美术课上,老师让学生赏春天,唱春天、画春天;品德与生活课上,自然也少不了这几个环节。几节课听下来,前后一对比,课程资源重复建设的弊端凸现出来。其实,不仅是教师自主开发的课程资源存在着重复建设的现象,就是国家课程中,也有不少这样的重复建设的现象,比如,各省市的简称这一教学内容,就在语文、品… 相似文献
7.
8.
王金艳 《时事(时事报告中学生版)》2002,(6)
脚下的大地激情涌荡,春天 的盛会奏响华章。 人民在会堂如潮的掌声,聚 集起华夏民族的意志和力量。神 州处处热切的目光,传递着对祖国美好未来的殷切期望。 相似文献
9.
10.
正【教学畅想】春天是一个盛会,一个姹紫嫣红、生机勃勃、流光溢彩的盛会。树儿们伸枝展叶,花儿们争奇斗艳,鸟儿们呼朋引伴……阳光和煦,暖风习习;蝶在花间舞,鹊于枝头闹。一切欣欣然!这样的盛会,必然少不了活泼机灵的小燕子,它是春的使者,它载歌载舞,翩然而至。 相似文献
11.
贾志敏 《中国小学语文教学论坛》2008,(6)
听一听
“一年之计在于春”。春天,象征着美好;春天,象征着温暖;春天,象征着和睦;春天,象征着真情。
“人间处处见真情”。
2008年5月12日14时28分,我国四川省汶川地区,发生了里氏8.0级大地震!其波及面之大,损失之惨重为近代史上所罕见。 相似文献
12.
13.
14.
《燕子》(沪教版)是我国著名文学家郑振铎的作品,通过描绘燕子的外形、飞行和停歇,赞美燕子给春天带来了勃勃生机.
上课伊始,我这样引导:"我们送走了寒假,迎来了新学期;我们也送走了一个寒冬,迎来了又一个春天.同学们,你感受到春天的气息了吗?"汪洋回答:"河水解冻了,潺潺地流着."刘正生说:"柳树上冒出了嫩芽."王诚盈说:"小草钻出来了,候鸟飞回来了."我说:"是呀,春天正悄悄地向我们走来.古往今来,无数诗人、作家描绘过春天,今天让我们一起来看看著名作家郑振铎笔下的春天."
我开始朗读课文第2自然段:"阳春三月,下过几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳.青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢过来,形成了光彩夺目的春天.伶俐可爱的小燕子,从南方赶来了,加入这百花争艳的盛会,为春光增添了许多生趣." 相似文献
15.
大海 《小星星(作文100分)》2013,(Z1):143-147
春天是希望的象征,是生命的摇篮,是灵动的使者。看,春天微笑着,伸展着,吹着快乐的口哨,踩着迷人的舞步,揣着希望向我们姗姗走来——春天吹着口哨刘湛秋沿着开花的土地,春天吹着口哨;从柳树上摘一片嫩叶,从杏树上掐一朵小花,在河里浸一浸,在风中摇一 相似文献
16.
17.
18.
王苓力 《故事作文(高年级版)》2012,(6):61
春天来了,她是我最喜欢的季节。我走在春天的大地上,感受着春天的温暖,感受着春天的气息。我闻到了草木的芳香,我感觉到了空气的清爽,我心里有说不出的喜悦。 相似文献
19.
谢武彰 《新语文学习(小学作文)》2004,(7)
风跑得直喘气向大家报告好消息春天来了春天来了花朵站在枝头上看不见春天就踮起脚尖,急着找春天,在哪里春天在哪里花,不知道自己就是春天春天@谢武彰 相似文献
20.
最近,由于工作关系,一连听了十几堂课.许多老师都在自己的课堂中,巧妙地引进了源头活水,把春天领进了课堂,于是,课堂里春意盎然了:在语文课上,老师让学生找春天、赏春天、画春天、颂春天、唱春天;音乐课上,老师让学生找春天、唱春天、画春天;美术课上,老师让学生赏春天,唱春天、画春天;品德与生活课上,自然也少不了这几个环节.几节课听下来,前后一对比,课程资源重复建设的弊端凸现出来. 相似文献