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张维忠 《中学数学教学参考》2006,(9):18-19
“游戏机中的数学”是章水云老师在浙江省绍兴市组织的名优教师才艺展示活动中所讲的一堂别开生面的公开课。课后笔者与章水云老师进行了充分交流，我们形成共识：章水云老师将上课内容整理成文字稿，笔者也将对本节课的一些想法整理成书面文字，现呈现给读者分享、讨论与思考。 相似文献
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严丽香 《中学数学研究(江西师大)》2022,(2)
高考数学复习是学生在已经学习了中学数学基本内容的基础上展开的复习教学.在课堂教学中,很多教师热衷于“满堂灌”的“习题--讲评--习题”的复习模式,一节课下来,讲了很多题目,但学生并未真正掌握.究其原因,主要是因为这种高考复习模式让学生的主体地位严重“缺失”,不利于学生独立思考,不利于其思维品质与关键能力的提升.在数学复习教学过程中,教师是参与者、引导者,但决非灌输者,复习教学应突显学生的主体地位,把课堂让位给学生,留给他们独立思考、合作交流的时间与空间,才能真正提高高三复习课的效益.以下笔者结合课堂教学实践,谈谈高考复习教学中的几点思考. 相似文献
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数学单元型复习课是中学数学课堂教学中的重要课型,它和概念：习题、知识探究课一样,教师都应为学生主动参与和探索数学知识提供空间．但从目前教学现状看,学生做试卷,教师讲试卷成了单元型复习课的常见形式．不论是新授课还是复习课,学生的数学学习活动都应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 相似文献
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波利亚认为,中学数学教学的首要任务是习题教学．教育家的话固然有待商榷,习题教学是数学课堂教学中的“重头戏”确是勿庸置疑的．高质量的习题为大家所注重,一些有问题有缺陷的习题常常被教师和学生所忽略,岂不知这些“问题习题”如果能够很好地加以利用,反而会出奇效．下面是一节“问题习题”课堂教学实录． 相似文献
5.
陈柏良 《中学数学教学参考》2007,(9):13-15
拙文[1]结合本人教学实践中的具体案例,从教学目标、问题情境、范例与练习、方法与手段等诸方面探讨了数学课堂教学设计的艺术．近期,笔者参与了由人民教育出版社中数室牵头的“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计研究”的课题组活动,并在活动期间向与会专家、教师讲了一堂“直线与平面垂直的判定”（选自人民教育出版社A版教材必修2第二章2．3．1节）的研讨课,获得好评．现结合该课例及本人在教学实践中的案例,再谈数学课堂教学设计的艺术．[第一段] 相似文献
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平均数问题是小学数学“统计与概率”的难点,很多教师对如何教学此内容感到非常困惑。叶季明、胡平等教研专家和教师专门为此进行了深入的探讨和研究。我们将其观点和想法及其他老师对此问题的研究整理成“平均数问题教学研究专辑”展示给广大教师。今后,我们还将陆续编发有关专家和老师针对小学数学中的某些知识点如何教学的文章,并整理成专辑,希望能对广大教师的专业成长具有促进作用。 相似文献
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胡忠南 《中学数学教学参考》2007,(1):108-109
《中学数学教学参考》（初中）2006年第6期刊登了张继海老师的《例谈数学习题评讲中的演变与反思》一文,读后深有感触．张老师通过两个例子的评讲衍化,提出一个富有实际意义的问题——如何提高习题评讲的效果．告诉我们要通过习题评讲中的“演变与反思”手段来丰富学生对数学知识内涵的理解,拓展学生的思维空间,培养学生一题多变的能力,激发学生学习数学的热情,提高学生的数学水平．这就要求我们数学教师在平时的习题教学中,要做习题的有心人,要很好地挖掘题目中所隐含的数学思想和方法,恰当地对习题进行“演变与反思”．同时,也要有意识地引导学生去发现问题,提出问题,解决问题．不过,拜读文[1]后,在反思中也隐约觉得文[1]中的“演变与反思”有些许不妥之处,现将其提出与张老师商榷．本人认为,为切实改变评讲习题效果低下的状况,对习题进行一定有针对性的“演变与反思”很有必要,但要注意处理好三个“把握”． 相似文献
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前苏联数学家奥加涅相说过“必须重视 ,很多习题潜在着进一步扩展其数学功能、发展功能和教育功能的可行性 .”中学数学课本中的例、习题凝聚了许多专家、学者的心血和经验 ,应当加强对课本例、习题的研究 ,充分挖掘其深层功能 ,给学生一片广阔的数学天空 ,让学生充分领略数学习题中蕴含的数学美从而激发学生的学习兴趣 ,使学生的数学学习能力、数学思维品质和数学素养得到有效的提高 .1 挖掘例、习题的数学背景 ,激发学生的数学学习兴趣“兴趣是最好的老师” .若能在课堂教学中有效地激发学生学习数学的兴趣 ,对于全面提高学生的数学能力… 相似文献
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《中国数学教育(高中版)》2021,(3)
各位老师,大家上午好!中国教育学会中学数学教学专业委员会“第十届高中青年数学教师课例展示与培训活动”现在开幕.本次活动由中国教育学会中学数学教学专业委员会主办,中国数学教育杂志社、中国教师研修网协办,安徽万盛会议服务有限公司承办.我谨代表本次活动组委会向来自全国各地的课例展示选手、高中数学教师和专家学者表示热烈的欢迎! 相似文献
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目前在不少中学数学教师中有这样一个倾向:在教学或复习中不重视教材中已有的例题和习题的利用价值,喜欢另外择题进行教学,无形中增加了学生的学习负担.笔者在教学实践中发现充分利用课本中的例、习题,把“冷饭”炒出新味,不仅可以把学生从题海中拉出来,而且对培养学生的数学能力,提高 相似文献
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这是我校实施新课程后,初二数学备课组全体老师“同课异构”活动中的三个案例,课题是八年级《数学》（华师大版）下册第十八章第3节：“相似三角形的应用”。三位教师的课堂教学情形大相径庭,笔者听后颇有感触,现把三个案例的教学过程作一简璎介绍并进行分析和比较,由此谈谈数学课堂教学中“过程”的重要性。 相似文献
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<正>在中学教学活动中,解题是最基本的活动形式,无论是学生的数学概念的形成、对数学命题的掌握、数学方法技能的获得,还是学生智力的培养与发展,都必须通过解题.教师可以通过数学习题的教学活动,培养和提高学生的数学素质.余元庆认为:"习题是中学数学课本中的重要组成部分.习题配备得好不好,直接影响到学生学习质量的高低.许多优秀的中学数学教师的教学质量之所以高,一部分原因也是由于习题选择和处理得恰当."数学教 相似文献
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问题是数学教育的心脏。余元庆教授说过:“习题是中学数学课本的重要组成部分。习题配备的好不好,直接影响到学生学习质量的高低。许多优秀中学数学教师的教学质量所以高,一部分原因也是由于习题选择和处理得恰当。”当代最著名的数学教育家波利亚也强调指出:“中学数学教学首要任务就是加强解题训练。”为什么这些名人名家都如此的重视习题的配备和讲解呢?这是因为数学习题确实存在着多种功能,当学生一旦进入解题这一活动情景之中,他就接受着一种“思想的体操”的训练,从技能的或思维的;智力的或非智力的,从各方面塑造着自己。但是,我们也… 相似文献
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2011年5月,笔者观摩了浙江省湖州市直属高中数学课堂教学比赛,课题是人教版高中数学必修5第三章第1节《不等关系与不等式》,大家普遍认为湖州二中沈恒老师的课"可学、可及、可用",且对数学探究的活动联系到物理知识,处处体现数学之用.现将课堂教学实录整理如下,与大家交流. 相似文献
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《中学数学教学参考》2007,(17)
拙文[1]结合本人教学实践中的具体案例,从教学目标、问题情境、范例与练习、方法与手段等诸方面探讨了数学课堂教学设计的艺术.近期,笔者参与了由人民教育出版社中数室牵头的"中学数学核心概念、思想方法及其教学设计研究"的课题组活动,并在活动期间向与会专家、教师讲了一堂"直线与平面垂直的判定"(选自人民教育出版社 A 版教材必修2第二章2.3.1节)的研讨课,获得好评.现结合该课例及本人在教学实践中的案例,再谈数学课堂教学设计的艺术.1 衔接语的设计一节课中往往有若干个知识点,如何用适切的言 相似文献
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数学教学的误区及解决策略 总被引：2，自引：0，他引：2
培养学生能力与素质的大本营是课堂,数学教学质量的高低取决于课堂教学的优劣,传统的“填鸭式”教学越来越不能适应新形势下的素质教育,课堂教学改革势在必行.根据笔者自身的教学体会和观察,本文就中学数学教学中普遍存在的几个误区及解决对策略陈管见:1 教学过程中的误区及产生原因:1.1 概念教学,重结论轻过程 深刻理解数学中的概念是熟练解题的首要条件,相当一部分教师认为:只要知道公式、定理的结论就够了,至于其推理过程,讲起来费时 相似文献
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在小学数学教学中,几乎没有一节课是只讲不练的,习题在教学中具有重要的作用。因为习题是课堂教学的延伸和补充,是学生巩固所学知识、形成技能、发展思维的重要手段。但是,目前仍然有不少教师就习题练习题、讲习题,削弱了教材习题的功能。笔者认为,小学数学习题设计应进行二度开发,进行＂小＂题＂大＂做,这样才能更好地发挥习题的功能。 相似文献
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郭允远 《中学数学教学参考》2000,(10)
高三数学第一轮复习 ,是整个高三数学复习的基础和关键 .毫无疑问 ,实现这一教学任务的主阵地在课堂 .为了改变目前高三数学第一轮复习课堂教学中存在的“一味地使用现成资料”、“基础知识的简单复重 ,大量习题的讲和练 ,以讲代练”等倾向 ,进一步优化复习课的课堂教学结构 ,提高复习课的课堂教学效益 ,规范复习课的课堂教学行为 ,本着提高效率、训练思维、培养能力的原则 ,现提出高三数学第一轮复习的“两案—七环节”导学模式 ,供老师们研讨 .一、“两案—七环节”的基本涵义“两案—七环节”的结构框图可设计如下 :“两案”指“学案”和… 相似文献
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数学教学离不开教师的举例示范和学生的解题练习。全日制中学数学教学大纲提出“习题难度要适中”的要求是切中要害的。目前在课堂教学中有提高起点,增加难度的倾向。比如教师的补充例题,学生的补充练习以及测试题均偏难,与学生的学习水平相去较远。 相似文献