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教学风格是教师在长期的教学实践过程中逐步形成的、相对稳定的且富有成效的教学观点、教学技巧、教学模式和教学作风等的个性化表现.于永正老师是著名特级教师,在长期的教学实践中形成了鲜明的情趣教学风格:淳朴恬淡,本色天然,外表平易,秀色内涵.本文即着眼于探究于永正老师情趣教学风格的具体特征. 相似文献
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周启惠 《雅安教育学院学报》1994,(2):59-60
教学风格，就是教师在适合自己个性特征、思维方式和审美情趣的教育教学理论指导下，经过多年的艰苦的反复实践，而形成的既具有个性魅力又具有稳定性的教学风貌。教学风格的形成，标志着教师教学艺术的成熟。它是一切有志于教育事业的教师所孜孜以求的。长期以来，许多教师都在努力地探索和实践，以形成自己独特的教学风格。教师怎样才能形成自己的独特的教学风格呢？ 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
<正>教学风格是指教学活动的特色,是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。教学风格跟教师个人的性格气质、情趣爱好、志向追求直接相关,有理智型、自然型、幽默型、情感型、技巧型等不同类型。那么,一个教师应该如何构建自己的教学风格呢?一、要有饱满的教学兴趣"兴趣是最好的老师。"兴趣是人们认识某种事物和从事某种活动的意识倾向,它表现为人们对此事物和此活动的选择性态度 相似文献
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教学艺术风格的形成标志着一个教师教学风格的高度成熟。促使青年教师在不懈追求教学艺术的过程中逐步形成自己的教学风格,是学校和青年教师自身的责任,是学校提高教学质量的重要保证,也是培养青年教师从教师逐步成长为教育家的基础。 相似文献
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教学风格指教师在长期的教学活动中表现出的具有审美情趣和艺术价值的个性特征。教学风格是教师素质完美性的一种体现,是教师教学阅历、教学观念、职业道德、知识结构、教学能力的完美化。 一、教学风格的范型 1.主演型与导演型 根据教学中主客体关系,教学风格可分为主演型和导演型。 主演型,又称表演型或主讲型。这种教学风格强调教师的主导作用,突出教学内容的设计,常采用讲授、操作、演示等以教师为主的教学方法。教师如同主角演员,注意塑造个人的讲台形象,注意文化知识的系统传授。教学风格的艺术主要体现在教师的教学内容组织艺术、教学语言艺术和板书艺术。这种教学风格适合于系统知识的传授或陈述性知识的教学。 相似文献
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教学风格的本质与特点——教学风格系列讲座之一 总被引：1，自引：0，他引：1
教学艺术是高度个性化的,尊重教学艺术的个性,实质上是对教师独创性劳动的尊重。随着教学艺术观念日渐深入教师内心,而标志着教师教学艺术高度成熟的桂冠——独特而鲜明的个人教学风格,也就自然成为人所瞩目的话题。但是何谓教学风格?其本质及特点是怎样的?不少人尚有一些模糊认识。本文拟对此作些探讨,以就教于大家。 相似文献
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陈炳文 《新疆教育学院学报》1991,(3)
一个有追求、有理想的语文教师,应该在长期的充满着创造性的教学实践中,不断提高教学艺术水平,形成自己的教学风格;应该对语文教学风格这个课题,进行认真的研讨。 一、教学风格的含义及其特征 教学风格是一个教师在整个教学活动中显示出来的一贯的、鲜明的个性,它标志着这位教师的教学思想、教学艺术已臻于成熟,其教学效果已达到令人信服的地步。 相似文献
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王崧舟老师是浙江省著名的小学语文教师,一提到他就想到他提出的“诗意语文”,在年复一年的教学过程当中王老师逐渐形成了自己大气精致、和谐开放的教学风格,并不断地提升自身的教学技能,把诗意寄托于诗性言语和诗情意境之中。本文试图从“教学风格”的界定与特征入手去阐释王崧舟老师的教学风格,并从诗话语言、朗读艺术、挖掘空白点和主线思想这四个方面论述笔者的个人体会。 相似文献
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教学风格的形成标志着一个教师教学艺术的高度成熟,或者说教学艺术的理想境界乃在于形成个人独特的卓有成效的教学风格。那么,如何促使每个教师在不懈追求教学艺术的过程中,逐步形成自己的教学风格呢? 我认为,有两个方面亟须注意: 相似文献
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教师教学风格浅议 总被引：1，自引：0，他引：1
贺健 《延边教育学院学报》2008,22(1):62-64
教学风格是教学艺术的成熟、教学能力的高强、教学效果获得成功的标志,是教师在教学实践中长期努力的心血结晶;教学风格是教师教学过程中多种内在、外在因素的结合体;教学风格的形成要求教师在教学语言上要精雕细刻,在教学方法上不断创新,在教师仪表上追求完美。 相似文献
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教学风格是教师教学艺术、特色的集中体现 ,是教师在教学内容的设计、教学语言的运用、教学方法的选择、教学过程的安排、教学情趣的酝酿、教学风度的体现等方面显示的较为成熟、相对稳定的诸多特点的综合。教师要在提高院校教学质量中发挥作用 ,在五彩缤纷的教学苑中占有一席之地 ,就应从自身的文化底蕴、性格特征、知识领域等方面的实际出发 ,塑造自身独特的教学艺术风格。一、转变思想 ,力求脱俗(一 )完成教学态度的境界化转变。教学风格是一门艺术 ,而要达到教学的艺术化 ,则需要一定的思想境界。一堂好课之所以会是讲课者轻松自如、娓… 相似文献
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教学风格是优秀教师教学艺术的理想境界 总被引：5，自引：0，他引：5
教学风格是一顶标志着教师教学艺术高度成熟的桂冠。因为教学艺术集中体现在教师是否形成了独具个性的教学风格。没有独特个性、没有风格的教学，只是教科书的传声筒，终将为教学机器所取代。所以优秀教师们都以形成自己的教学艺术及其风格作为追求的目标。确实，每个教师都有可能形成自己的教学风格，关键是看你能否像这些优秀教师一样在充满挑战的教学艺术实践中自觉追求教学风格的形成与完善。 一、教学风格是优秀教师们追求的最高境界 歌德曾指出：“风格，这是艺术所能企及的最高境界，艺术是可以向人类最崇高的努力相抗衡的境界… 相似文献
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王星华 《佳木斯教育学院学报》2013,(6):269+271
教师在追求专业化成长的职业道路上,探索独具魅力的教学风格是教师个性化思想的成熟标志。鲜明高效的教师教学风格对学生而言,是一生一世的心灵叩问,情感交流,人格提升的内隐力量。因此,分析教师教学风格的内涵,思考教师教学风格与学生发展的积极作用,探究教师教学个性思想的养成策略,是本文对教师教学风格的认识,也是个人长期教学"实践的思考,思考的实践",以求发展来提升教师的教学风格,达到教学艺术的境界。 相似文献
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项先银 《天津市教科院学报》2013,(Z2):14-16
教学风格的形成标志着一个教师教学艺术的高度成熟,或者说教学艺术的理想境界就在于形成个人独特的卓有成效的教学风格。那么,如何促使每个教师在不懈追求教学艺术的过程中,逐步形成自己的教学风格呢?一、乐教,把兴趣和艺术结合起来日本教育理论家小原国芳在《教师论》中说:"只有不断努力、具有进步的热烈的探究精神的人才能使人灵化,迸发 相似文献
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谈个性教学风格的建立 总被引：1，自引：0，他引：1
教学风格是教师在教学过程中自然表现出来的一种稳定的教学风貌,也体现了一个教师独特的审美情趣、思想倾向、思维方式以及气质、性格、能力、修养等个性特点,对教学活动起着独特的影响作用.教师可通过树立教学激情、知己意识、辩证的模仿原则、学而不厌的精神等建立自己成熟的教学风格. 相似文献
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孙美萍 《中学历史教学研究》2001,(6):25-26
幽默是一种优美的健康品质，它能带给人们轻松和笑声；幽默是智慧的闪现，是教育家最主要的、第一位的助手，它具有多方面的、独特的教育功能。所谓教学幽默艺术，是指用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，以对学生传授知识，发展能力，渗透教育、培养幽默感和乐观主义人生观为目的的教学艺术形式。对于每位教师而言，加强教学幽默艺术修养，掌握教学幽默艺术的必要技法，无疑是有益于增进自己教学艺术的情趣和魅力、乃至形成个人教学风格和特色的。历史课堂教学中教师通常可以运用的幽默艺术方式，一般有如下几种： 相似文献