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实验探究题是中考物理必考的重要内容,而基本物理量的测量又是其常考内容之一．近年来出现这样一类物理量测量实验设计题,就其理论（或过程）看非常完善,但从技术（或操作）的角度来看,根本无法测量;可以这样讲,这是一类考查学生能力层次比较高的实验设计题;因为完成它,不但要有扎实的实验理论,而且要有较高的技术思想指导,一定的逻辑推理能力和发散性思维．本文试举几例,以给同学们一些启示． 相似文献
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蒋吉勇 《数理化学习(初中版)》2006,(11)
初中物理教材,密度测量占有比较重的份量,本内容往往定位在应用与综合应用上;在近几年的中考物理试题中,密度的测量设计题频频出现·因此教师应该高度重视密度的设计与教学,从学生平时解答与考试效果来看,学生在这一问题上得分率很低,究其原因,有以下几点:首先密度测量设计题综合性大,测量工具较多,知识点较多;其次,密度的测量的设计题变化大,工具不同,测量方法不同;再次,学生对测量工具的功能认识不足;最后,学生的书面表达能力不强·在长期的教学实践中,笔者综合及自行设计,共整理出求物质密度的二十种方法,对学生来说,有一定的思维性、启… 相似文献
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在实验操作时，由于仪器本身的缺陷或没有按规定条件使用仪器会对实验结果造成系统误差。其测量结果总是偏向一边，或者偏大，或者偏小。对系统误差的分析经常是学生分析实验结果的盲点，同样也是高考的热点和重点。2008年全国卷I22题、全国卷Ⅱ22题、江苏卷11题、宁夏卷22题、四川卷22题、天津卷22题、广东卷16题等都涉及到了实验系统误差的分析及对实验结果的影响，从中可以看出系统误差分析的重要性。 相似文献
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天平是实验室常用来测量质量的工具，弹簧秤是实验室常用来测量力的工具，量简是实验室常用来测量体积的工具。用天平、弹簧秤“称”密度和量简来“量”密度。听起来是错误的，因为这三种测量工具并没有将密度直接测出来。但我们在解答测量物质密度的设计性实验题时，往往要妙用天平、弹簧秤和量简的单独一样测量工具就可以将物质的密度测出来。只是测量的原理不同，这样的设计型题完全能考查学生对所学知识的迁移能力和进行科学探究是有帮助的。[第一段] 相似文献
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李素平 《中国现代教育装备》2010,(18):81-81
数学实验教学不是直接把现成的答案告诉学生,而是根据数学思想发展脉络,创设问题情境,指导学生通过自己动手操作,充分利用纸、拼图、作图工具,或使用一些测量工具以及运用计算机多媒体的某些软件等有关工具进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,引导学生对某一数学知识进行探究,从而引入,猜想,归纳和验证及理论证明,最后获得概念、理解或解决数学问题,发现数学规律和方法,培养创造能力,提高数学素养。 相似文献
6.
当前,运用开放题对学生进行数学学业评价,已经受到教师的重视。在运用开放题进行学业评价时,学生解决或完成一项或一系列的任务需要经历以下一种或几种过程：收集数据、寻找资料、观察实例、测量实物、发现模式、绘制图表、作出书面或口头报告。在评价学生的开放性数学思维能力时,一个很有效的评价方式是用开放题进行评价。下面,笔者以七年级“开放性数学思维能力”的评价为例,谈谈运用开放题对学生进行数学学业评价的理念与操作。 相似文献
7.
曹勇军 《中国小学语文教学论坛》1995,(11)
图表类试题是命题者借用图形和表格的方式把有关文字的特定内容转换外化出来,设眼拟题,以此来检测现代文阅读能力和水平的一类题型。具有简约、直观特点的图表不仅是一种题型。阅读中,它具有特殊的摄取、简化、显示文本语义信息的功能,操作时它涉及认知选要、调整组合、阐释转化、层次把握、内容概括等诸多知识和技能,它既是阅读工具,又是测量手段,具有很大的复习价值。抓住这个综合性的块面,讲练结合,分类梳理,不仅可以高效集约地展开复习,更可以带动其它阅读环节,切实提高现代文阅读能力。 图表类试题大致可分图题和表题两类。表题较常见,而图题学生较少接触,复习训练的重点应放在图题上。依据操作时的不同特点和要求,图题又可分“填图”、“选图”、“辨图”和“画图”四种类型。这四种类型恰好呈 相似文献
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充分挖掘课本习题的潜在价值 总被引：1，自引：0，他引：1
当前,学生怎么学,教师怎么教,是一个非常严峻的课题。是否因高考命题根据大纲而不拘泥于大纲,就认为可以轻视教材,而大搞复习资料呢?笔者认为不可。问题是如何用好教材,用活教材,使学生学得活,教师教得活。对课本习题的潜在价值进行充分挖掘,一方面,能培养学生的创新精神;另一方面,能培养学生会学的能力。一个题的解法能带来一类题或几类题的解法,让学生从理论上提高自己。 相似文献
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所谓“操作”，含义较广，这里主要指一种最狭义的操作概念，是指针对学生学习数学知识时的一种动手实践活动，是在教师有目的的组织中，学生利用有关工具（如纸张、剪刀、测量工具、实物、计算器或计算机等）进行折、叠、拼、画、测、实验等活动。通过操作教学，引导学生在感性材料的基础上，理解教学的概念，发现数学的规律，培养学生的探索精神和创新精神。 相似文献
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实验是科学的灵魂,一套优秀的科学试卷必定有几道出彩的实验题.可以说,实验题设计的好坏直接决定了一套科学试卷的质量档次.科学实验题通常是指利用所学的科学基本知识和实验基本技能,以实验为载体设计科学试题,重点考查学生观察、操作、设计、测量、分析、归纳等能力的笔试试题. 相似文献
11.
夏良娟 《数理化学习(高中版)》2014,(10):57-58
变式教学是指教师在引导学生解答数学问题时,变更概念非本质的特征,变更问题的条件或结论;转换问题的形式或内容;创设实际应用的各种环境,使概念或本质不变的一种教学方式．变式教学对提高学生思维能力、应变能力是大有益处的．在数学复习教学中,选好一道例题,通过一题多思,一题多解,一题多讲,可以巩固学生知识,训练学生思维,开拓学生视野． 相似文献
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游标卡尺是中学物理中一个非常重要的长度测量工具,也是高考实验考查的重点。要理解结构原理、规格和主要参数,知道使用方法、注意事项、读数和精度等。本文就有关游标卡尺创新题举例赏析,供大家参考。 相似文献
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近几年的高考试题中有几类实验题出现的几率较大,笔者经过分析将在高考中出现几率较大的实验题归类为:①基本测量工具和仪表的读数题;②选择实验器材题;③实验步骤题;④电路实物连接题;⑤实验数据处理、结果分析题。下面对这5类实验题的特点及解答思路结合高考实验题作简要的分析。 一、基本测量工具和仪表的读数题 相似文献
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一、测量型实验题
测量实验题是指对通过测量的方法获得的测量数据、现象或图象等资料的探究,探究到测量的目的或获得一些知识、规律等.测量型实验题主要是考查对仪器使用的熟练程度以及对数据和图象等信息资料的处理、分析、综合能力等. 相似文献
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王锃 《中小学心理健康教育》2011,(1):18-19
本研究根据学生的心理特点,结合对学生的访谈和因素分析、专家评定等,编制了一套学生幸福指数的测评工具。该测评工具用来测量学生的主观幸福感,评估个体或团体实时的幸福指数,以及幸福指数的变化趋势。本测评工具由《学生幸福指数问卷》和《学生幸福指数问卷使用说明》组成,适用于中小学生和大学生。可以个体施测,也可以团体施测。 相似文献
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几何题的逻辑性比较强,思路对头,很容易做出来,想不出就非常难做,因而有些学生对做几何题特别感到困难。几何题可以以证明题为代表,证明题会做了,解计算题就比较容易,解作图题也就具有基础。要培养和提高学生的证题能力,根据我的体会,可以从以下几方面着手。一、帮助学生熟练地掌握几何概念证明几何题要运用各种几何知识,如定义、公理、定理等,教师在教学中要通过讲授、练习、复习等各种方式使学生牢固地掌握并能熟练地运用这些知识。有些几何证明题,特别是初学几何时的一些证明题,学生只要熟悉定义、定理等基本概念,很快就能根据题 相似文献
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纵观近几年的作图题,考查的对象已不局限于对基本作图技能的考查,取而代之的是一批立意活泼、设计新颖、富有创意的作图题.对作图工具的要求,有尺规作图,限定工具作图、不限定工具作图、借助网格作图;题型有考查基本作图及简单应用,用基本作图完善图形,与几何计算、推理相结合,先计算推理后作图等.要求学生必须进行多方位、多角度、多层次探索,注重对学生动手实践操作、学习潜能、应用意识的考查,以检验学生思维的灵活性、发散性、创新性.现以2012年中考试题为例,就各种创新题型分类说明,供参考. 相似文献
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材料式选择题即在题干或选项中引用史料,重在考查学生阅读材料、提取信息、运用知识等综合能力,具有一定的难度,也是学生易丢分的选择题型,具有一定的区分度.可以说选择题的得失决定了考生历史学科的总成绩,因此提高选择题的成绩,尤其是学生丢分较多的材料式选择题的成绩是非常必要的. 相似文献