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爱因斯坦曾说过:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。"幼儿时期是发展语言和想象力的重要阶段,每个幼儿都具有创造的潜在能力。笔者在语言活动中,从朗诵诗歌和讲述故事两方面入手,借助鲜明生动的声音、形象激发幼儿想象,用实验法和观察法对幼儿进行语言训练,丰富幼儿的语言储备,提高幼儿的语言能力,有效培养了幼儿的创造性思维,从而促进了幼儿智力的发展。一、引导幼儿思考,培养幼儿创新意识 相似文献
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陶行知先生曾过说“发明千千万,起点是一问。”幼儿常常被新奇的事物所吸引,对它们特别敏感,总是向老师问这问那:这是什么呀?那是什么呀?为什么?如果教师引导得好,就会化作幼儿强烈的求知欲和创造欲。关键在于老师怎样对待幼儿一个个天真的问题。幼儿提的问题有时很简单,有时很有趣,有时 相似文献
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美术活动是培养幼儿创造意识和创造能力的良好途径。几年来,我在幼儿美术活动中,利用多种教育手段和新颖的教学形式培养学生创造力,收到良好的效果。下面谈谈自己的经验与体会。一、激发兴趣教育学家乌申斯基说过:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的强烈欲望。”布鲁纳也说:“学生学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”学生只有在学习中产生一种迫切探索新知识的强烈愿望,他们的创新能力才能得以发挥。所以,兴趣是创新的导向,是创新的动力。在教学过程中,要选择有利于激发幼儿求知欲、触动幼儿好奇心、调动幼儿学习积极性和主动… 相似文献
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加强幼儿科学启蒙教育，提高幼儿科学素质，促进幼儿的整体发展，是幼儿园素质教育的重要任务之一。然而，如何有效地组织开展好这方面的工作，较好地实现教育目标呢？下面谈谈我近年来对幼儿科学启蒙教育的一些尝试。一、根据幼儿兴趣，选择合适的教学内容兴趣是幼儿认识世界的动力，是最好的老师。随着幼儿理智感的明显形成，好奇、好问成为他们的一大年龄特点，这种好奇、好问是幼儿求知欲的萌芽，教师应给予极大的支持和正确的引导。我经常注意了解幼儿对什么感兴趣，他们想知道一些什么，以“儿童化的思维”方式去理解幼儿，选择教学内… 相似文献
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郭浪 《语文月刊(学术综合版)》2023,(2):25-29
<正>自统编版教材使用以来,名著阅读教学是语文教学的一个重要的板块。《义务教育语文课程标注（2011年版）》中“教学建议”中指出“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力。”培养学生语文核心素养和高阶思维,名著阅读教学责无旁贷。 相似文献
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语言是交流和思维的工具。“趣生活”视域下大班幼儿叙事性讲述活动的开展,为幼儿创设了更丰富的语言学习与运用的机会。经过实践,总结策略,帮助幼儿逐步习得叙事性讲述核心经验,有效促进我园大班幼儿口语叙事能力的发展。 相似文献
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幼儿诗歌欣赏活动具有独特的促进幼儿语言发展和想象力的功能 ,组织好幼儿诗歌欣赏活动的关键在于以真实、感人的情境引发孩子的兴趣 ,用有效的启发达到培养孩子思维和想象力的效果。下面以大班诗歌“摇篮”为例 ,谈谈幼儿诗歌欣赏活动的指导策略。第一步 ,创设情境 ,引出诗歌 ,在无意识中激发幼儿的学习兴趣。这是集中孩子注意力、引导孩子思维进入正题的关键一步。教师可用简洁的语言或少而精的实物创设出与诗歌表现内容密切关联的教学情境 ,继而引出诗歌 ,使幼儿在无意识中随同老师一起进入教与学的状态。在诗歌活动“摇篮”开始时 ,教师… 相似文献
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绘本是一种以图画为主、文字为辅的图书，其画面形象生动、文字简单易懂、情节曲折有趣的特点非常符合3岁～6岁儿童的思维特点和语言发展特征。当前，绘本已成为非常重要的读物，家长和幼儿教师都将其作为幼儿的启蒙读物之一。题材多样、内容有趣、色彩明丽、图文并茂的绘本能发展幼儿的想象力，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的语言表达能力。幼儿教师应认识到绘本在幼儿园语言教学活动中的价值和作用，结合幼儿身心发展特点和规律，以及教学目标，选择合适的绘本运用于语言教学活动中，帮助幼儿逐步提高阅读能力、理解能力、表达能力，实现对幼儿语言能力的有效培养。 相似文献
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启位幼儿的创造性思维,是学前教育一个不可忽视的问题。用什么“钥匙”才能打开孩子创造性思维的闸门呢?我们觉得,有一把钥匙大可一用,即设置一个有趣的问题,“逼”着孩子去思考、去试探、去寻求。不过,要设置这样的问题,必须有两个先决条件:一是老师不要去设框框,定模式;二是必须根据幼儿的生活经验,让幼儿自己找出答案——既不是轻而易举,也不是难以想象。下面四例,孩子们都通过他们自己的思考和实践对遇到的问题作出了回答。这些答案尽管不是那么完善与合理,但是从那闪闪发光的思维火花中,我们不难看到幼儿已向创造思维的境地迈出了可喜的一步。 相似文献
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斯庆郝日乐 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
幼儿早期阅读,有利于幼儿获得语言、提高阅读能力和概括能力。在幼儿早期培养其对阅读的兴趣将有助于幼儿成长为对阅读充满热情渴望并能有效阅读的人。如何激发幼儿的阅读兴趣呢？在此浅谈一下自己的经验和看法。
1．创设生动、有趣的阅读环境,激发幼儿阅读兴趣
新《纲要》明确要求＂创造一个自由宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣＂。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的,因此我们在创设环境时,尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境,让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称,并有意识地引导幼儿关注;在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出幼儿的名字;标出各个游戏角的名称;用文字表示一些常规和注意事项,如在门口写＂请慢些走＂,在洗手间的水龙头上部写上＂别忘了把我关上＂;将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角,如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼儿仿佛置身在图的世界中,文字的海洋里,无时无刻不感受着周围的文字信息。长期的耳濡目染,幼儿将自然而然地认识一些文字,初步建立起基本的文字概念,提高文字的敏感性,对阅读产生更大的兴趣。 相似文献
1．创设生动、有趣的阅读环境,激发幼儿阅读兴趣
新《纲要》明确要求＂创造一个自由宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣＂。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的,因此我们在创设环境时,尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境,让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称,并有意识地引导幼儿关注;在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出幼儿的名字;标出各个游戏角的名称;用文字表示一些常规和注意事项,如在门口写＂请慢些走＂,在洗手间的水龙头上部写上＂别忘了把我关上＂;将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角,如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼儿仿佛置身在图的世界中,文字的海洋里,无时无刻不感受着周围的文字信息。长期的耳濡目染,幼儿将自然而然地认识一些文字,初步建立起基本的文字概念,提高文字的敏感性,对阅读产生更大的兴趣。 相似文献
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幼儿是具有创造潜力的,发展幼儿创造力的途径很多,其中,通过新颖、有趣的语言活动培养幼儿的创造力不失为一种良好的手段。一、在讲述活动中培养幼儿的发散性思维 相似文献
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叙事性讲述能力是助力大班幼儿经验思维形成的关键能力，也是幼儿综合性语言能力的评价指标之一。本文简单介绍了大班幼儿叙事性讲述能力的内涵，论述了大班幼儿叙事性讲述能力的现状，并进一步探究提高大班幼儿叙事性讲述能力的策略，希望为大班幼儿叙事性讲述能力的培养提供一些参考。 相似文献
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一、做好实验,激发学生的学习兴趣化学实验是人们研究和认识物质及其变化规律的一种重要的科学方法,实验能激发学生的学习兴趣,帮助他们形成化学概念,获得化学知识,培养观察、思维和动手实验等能力,培养学生严肃认真的科学态度,提高解决实际问题的能力。兴趣是最好的老师,只有学生有了学习兴趣,才会有求知欲,学习才能变得积极主动。要让学生对化学产生学习兴趣,其关键在于教师要把化学讲得有趣。所以,在开学的第一节课中我不急于去讲化学学些什么、学了化学有什么 相似文献
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看图讲述是深受儿童喜爱的一种教学形式。近年来,我为使幼儿饶有兴趣地上好看图讲述课,作了一些教学方法改革的摸索,并取得了一定的效果。1.设计新颖有趣的开始和结束实践证明,一节课开始的好与坏往往直接影响这节课的成功与否。因此我总要精心设计一节课的开始,根据教材特点编选游戏、谜语,或故意设置“障碍”(悬念),激发幼儿的求知欲,为整节课创造良好的开 相似文献
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一、幼儿阅读活动中的情境运用兴趣是学习的不竭动力,是学习成功的秘诀,教师要根据幼儿的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素,抓住学习思维活动的热点和焦点,通过各种途径,创设与教育有关的使幼儿感到真实、新奇、有趣的教育情境,营造轻松和谐的对话氛围,激发幼儿的学习兴趣,引发幼儿的情感体验,要尽可能地发挥他们的想象,并用语言将这种想象描述出来,使幼儿的语言能力不断得到锻炼和提高。下面,就以笔者的一次语言阅读活动来谈谈自己的一些粗浅想法。教学内容:小班语言活动:会变颜色的小蜗牛教材分析:故事"会变颜色的小蜗牛"简单又充满童趣, 相似文献
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<正>幼儿期是人一生中好奇心、探索精神、想象力和创造性十分活跃的时期,幼儿语言教育必须充分利用这一特点,为他们提供宽松的环境,支持、鼓励幼儿探索和想象,让他们的求知欲、创新意识和探索精神得以强化。因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿教育工作者的一项艰巨任务。那么如何在教育教学中提高幼儿的语言表达能力呢?一、在语言活动中重视幼儿观察能力、思维能力的培养,让孩子会说。语言的条理性来源于思维的周密性,语言的连贯性来源 相似文献
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阮碧霞 《中国科教创新导刊》2010,(6):180-180
本文根据个人的实践,运用“启发式”教学方法,并注意选择新颖有趣的课题,以激发幼儿的兴趣,为了开发幼儿的智力,发展幼儿的观察能力和口语表达能力有针对性地对幼儿看图讲述活动的开展做出分析探讨,并尝试寻求合理的培养途径。 相似文献
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田凤琴 《雁北师范学院学报》1996,(5)
随着语言和智力的发展,幼儿逐渐对周围的事物产生强烈的兴趣和好奇心,他们每天都接触到许多对他们来说很陌生、很新鲜的东西,并努力想去了解周围的人和事物,于是,各式各样的疑问便在他们的头脑中产生的。 幼儿大约自两岁以后,逐渐出现发问的现象,这是幼儿思维发展的标志,也是好奇心和求知欲的具体表现。幼儿最初的问题大多是:“这是什么?”、“那是什么?”;到三、四岁,幼儿常常会问:“蚂蚁是好的还是坏的?”、“动物中谁最大、谁最厉害?”;五、六岁的幼儿对事物之间的关系产生了兴趣,总喜欢问“为什么”。比如:“为什么天上有太阳?”,“天上的月亮是不是跟我一样,不爱吃芹菜变瘦了?”等一些非常有趣的问题。这些问题是他们在接触周围生活的过程中激发了强烈的求知欲,产生了新的兴趣才能够提出的。问题的深度和广度是衡量幼儿智力发展的一个重要标志,教师与家长应十分重视幼儿的问题,采取积极的态度,正确、科学地回答幼儿提出的问题,幼儿通过提问获得新知识,是发展幼儿智力、激发幼儿兴趣的一个重要方面。下面就如何正确对待幼儿的提问谈一些看法: 相似文献
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什么是绘图讲述呢?它是在教师指导及启发下,让幼儿先绘图后讲述的一种发展连贯语言的教学方法。在教师提出具体要求后,幼儿根据自己的生活经验及观察印象,先绘图后讲述的。这里的“绘图”是指幼儿用线条和色彩反映出自己的生活经验及观察印象,它是幼儿绘画能力与技巧的再现。而“讲述”则是与传统的教学方法和“看图讲述”、“情境讲述”中的无所区别,只不过所依据的则是幼儿自己画的图画罢了。 相似文献