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每次批阅学生作文,我总要在几篇作文后写下别样的批语,称之为“开心批语”——我写得开心,学生看了也开心,如果还能有一点开启心扉的作用,岂不更让我开心? 相似文献
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曾宪一 《语文世界(高中版)》2010,(7):4-6
<正>从教20年,学生让我最开心的事:2000年我在江苏常熟外国语实验学校任教的一个有43名学生的高一平行班级,经我教学生做主题素材积累杂志、命题作文写作程式操练、精批细改升格作文、听说读写一体化的作文讲评、写 相似文献
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我的外甥拿着他的作文本，满脸疑问地出现在我面前。“阿姨．老师说写事的时候一定要写出自己的真实心情．这样的作文才有血有肉。我明明写的啊，可为什么老师给我评语还说我的心情是干巴巴的呢？”顺手拿起他的作文．只见作文上好几处被画上了红色的横线。他这样写道：看着老师发试卷，我好担心；马上要发到我了，我紧张得要命；看到自己考试只考了72分，心里难过极了。作为语文老师的我。也碰到过学生这样的情况：作文中一到抒发自己感情时，学生每次都有空喊口号的嫌疑。“我真开心!”“我真难过!”这类句子数不胜数。那到底应如何让自己的心情在纸上体现呢？我把外甥拉到身边，准备给他讲一些自己独创的作文小窍门。 相似文献
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改完学生的作文，我的心久久不能平静。重新拿起陈淑琪的作文，又把《假如我是省长》看了一遍，那俊秀的字迹，飞扬的文采，让我爱不释手。然而令我吃惊、让我深思的却是她写的“假如我是省长，要做的第一件事就是遣返农民工”那句话。 相似文献
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看看当前小学作文命题,特别是平时作文训练的命题,有模式化的倾向。要求写人,大都是“我熟悉的一个人”、“我的爸爸(或妈妈)”、“我的老师”、“一个值得学习的人”;要求写事,大都是“一件值得回忆的事”、“难忘的一件事”、“发生在我身边的一件事”。整个小学阶段,就是让学生反反复复写这 相似文献
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“我爱写作,一提笔总觉得有写不完的话,还珠格格的刁蛮,孙悟空的勇敢,奥特曼的神武……我都爱写。但我不爱写老师布置的作文,更不爱写试卷上的作文,因为那些作文必须按要求去写,否则,休想得商分。我真害怕写这样的作文,因为每次写时我都要编造‘美丽的谎言’,让老师开心。但我深深知道那绝对不是我……”一个学生在日记中这样写道。 相似文献
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《中小学作文教学(小学版)》2006,(6)
仲老师给我上过一堂课,让我记忆犹新。那是四年级的事了。一次,仲老师叫我们写《斗蛋比赛》这篇作文,可这篇作文却没有一个人写得让仲老师满意,仲老师感到十分生气。 相似文献
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史峰 《中学语文(读写新空间)》2008,(5):52-53
作文课上,我布置了作文题目《让我感动的一件事》,然后让大家写作文。我发现多数同学愁得眉头紧锁．不知如何下笔。我走到一位同学跟前。他一个字也没有写。我决定引导这些“作文愁苦者”如何动手写作文。我让大家停笔．然后问一位同学：“为什么不写呢？”他回答：“我不会写。”我说：“噢．是这个原因。那你对写作文有什么感觉呢？” 相似文献
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一、先玩后写
先让学生尽情地玩耍、嬉戏，接着现场指导写作，让学生将玩耍嬉戏的过程写下来。如在上课前，对同学们说：“这节课我们写一篇作文，题目是《一件有意义的事》，为了把这次作文写好，我们先不写，出去玩。”我将学生分成了两组，一组到操场捡白色垃圾：一组到低年级帮助小同学干活。 相似文献
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廖泳书 《小星星(作文100分)》2005,(11)
每个人都有一个金色的童年。童年的我幼稚、天真，经常会做出一些不可思议的事来。有那么一件傻事让我至今想起来都忍俊不禁。 那是在三年级的时候，秋游结束，老师让我们写一篇游记。回到家，我绞尽脑汁才写了几行字。唉!怎么办?我只好翻作文书参考一下。就在 相似文献