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什么是悲剧？“悲剧是人伟大的痛苦或伟大人物的死亡”，“是将人生有价值的东西毁灭给人看”。“曾苦伤心不曾听，凤城何处有花枝。”读李商隐的咏物诗，激荡心灵而难以挥去的正是这种“伟大的痛苦”中流露出的诗人悲剧性命运的心理体验。 相似文献
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什么是人生的悲剧？“悲剧是人底伟大的痛苦或伟大人物的死亡”，“是将人生有价值的东西毁灭给人看”。①“百世奇人悬日月，千秋孤愤诉晨昏。”②读司马迁《报任安书》，激荡心灵而挥之难去的，首先是这种“伟大的痛苦”、悲情的人生。人生旅途有种种屈辱和不幸。司马迁那个时代，“太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色，其次不辱辞令，其次诎体受辱，其次易服受辱，其次关木索，被垂楚受辱，其次剔毛发，婴金铁受辱，其次毁肌肤、断肢体受辱”，然而，这种种耻辱比起宫刑，算得了什么！“最下腐刑，极矣！”③一个“最”字，一个“极”… 相似文献
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吴莉莉 《呼伦贝尔学院学报》2003,11(1):32-33
伟大的心灵难以捉摸，更难以用言词予以描摹。跌宕起伏的人生历程，使贝多芬所经历的痛苦远远比一般的人要多得多。但是，由于他对痛苦的经历与认识十分深刻，所以他对爱与欢乐的渴望才更为深刻，这种情感与心灵的碰撞，产生了他最后一部交响乐——《第九交响曲》。这部伟大的作品集中体现了他“从痛苦走向欢乐”的人生哲学。 相似文献
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悲剧是“人的伟大的痛苦或伟大人物的死亡”,“是将人生有价值的东西毁灭给人看”,“百世奇人悬日月,千秋孤愤诉晨昏”。读司马迁的《报任安书》,激荡心灵而挥之难去的,正是这种“伟大的痛苦”、悲情的人生。出使巴蜀匆匆返归的郎中司马迁满面烟尘,拜倒在太史司马谈榻下。弥留之际的父亲执手洒泪留下遗言:“余死,汝必为太史;为太史,无忘吾所欲论著矣!”这是千钧重托,也是时代的召唤。司马迁俯首涕泣立下誓言:“小子不敏,请悉论先人所次旧闻,弗敢阙!”三年后,司马迁承袭父职。五年后,司马迁始修国史。一场飞来横祸,差点断送了旷代奇才,夭折了… 相似文献
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1什么是人生的悲剧?"悲剧是人底伟大的痛苦或伟大人物的死亡","是将人生有价值的东西毁灭给人看".①"百世奇人悬日月,千秋孤愤诉晨昏."②读司马迁<报任安书>,激荡心灵而挥之难去的,首先是这种"伟大的痛苦"、悲情的人生. 相似文献
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伟大的德国数学家、思想家笛卡尔有旬名言：我思故我在。有时单纯而快乐地活着也是幸福的，因为无知；思索或许是令人痛苦而备受煎熬的，因为大多情况都无力去改变；但教师作为文明火炬的传递者，一个育人者，理应是一个思考者，应该成为一个有思想的人。无论是孔子、苏格拉底，还是赫尔巴特、杜威……可以说古今中外所有真正的教育家都首先是思想家。苏格拉底说：“没有经过反省思考的人生，是不值得活的。”在反思中肯定有痛苦，但不经历风雨，哪来彩虹?英国思想家弥尔说：“你愿意做一个痛苦的苏格拉底，还是做一只快乐的猪?”我想，不少教师都愿做痛苦的苏格拉底! 相似文献
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艺术家是世界上的另一类英雄,他们以自己的痛苦给人们带来欢乐,他们将眼泪化成了珍珠。这些正直与真诚的艺术大师的人生经历,教人们懂得何谓真正意义上的生与死,他们属于那些因心灵而伟大的人。何谓英雄?罗曼·罗兰作了最好的诠释:“我称为英雄的,并非以思想或强力称雄的人;而只是靠心灵而伟大的人。”令人痛心的是,在这个越来越崇拜物质的时代,很多人已不再相信“英雄精神”!今天,让我们从一些艺术家的传记中重温那久违的心灵震撼。安徒生:“人生是最美的童话。”从苦难中挣扎着走过来的安徒生,心底里一直蕴藏着一些美丽动人的东西,在“做… 相似文献
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李召峰 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2006,(12):27-28
【话题设计】
《品德的力量》一书是英国伟大的教育家塞缪尔·斯迈尔斯的永恒经典，已经风行全球130年，波誉为“人格修炼的圣经”和“最伟大的人生教科书”。书中，斯迈尔斯把人生应该具有的品德分为九个方面，其中“责任感”列在了首位。他认为，我们每个人都是一个圆心，外面有很多圆圈包围昔——第一个圆圈是父母、妻子和子女； 相似文献
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大学生是祖国和民族的希望。“三个代表”重要思想是教育引导大学生实现美好人生追求的旗帜。本文通过“三个代表”重要思想对“三个规律”的升华、党的最高纲领与最低纲领的统一、社会主义社会全面协调发展与人的全面发展的统一的思想认识新境界，以及当代中国共产党人创立、完善和践行“三个代表”要求的理论创新和伟大实践，论述了“三个代表”思想对大学生人生追求的导航作用。 相似文献
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郑万鹏 《海南广播电视大学学报》2011,12(3):1-5
徐志摩的作家人生，正如他所自况的是“呕血”的鸟，他创作中的“痛苦”与“快乐”都是对于人文主义的抒写：痛苦地坚守人文主义，快乐地追求人文主义。 相似文献
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《给痛苦一个流淌的出口》是一篇教人如何抗衡“痛苦”的生命哲学美文。痛苦．是生命中不可否认的事实，生存中无法摆脱的困境，生活中绝难回避的命题。它和快乐一起在人生之树上盛开。不同的是快乐之花总是娇艳迷人，而痛苦则显得惨淡苍白。每个人都惧怕并回避着痛苦，挣扎并憎恶着痛苦．咒之为狰狞的魔鬼、残忍的刽子手。所以，人之一生，也就是百计营谋与痛苦抗争的过程。 相似文献
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李树榕 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(6)
高尔基的文学创作可分三个阶段，１８９２年至１８９９年为早期，探索人性的本质和人生的道路为其主要倾向。围绕着个人与个人的悲剧冲突、个人与群体的悲剧冲突、个人与社会的悲剧冲突，高尔基对情感与理智的矛盾、人性与兽性的矛盾，主体与客体的矛盾给予深刻揭示，从而提出自由即“自己做自己的主人”、“还人以人的尊严”的思想，显示出充分的人道主义精神，这种精神贯穿他一生的创作，使他探索，使他痛苦，也使他伟大 相似文献
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曹雪芹的非现实构想 总被引：1，自引：0，他引：1
杨树郁 《黑龙江教育学院学报》1996,(4)
曹雪芹的非现实构想杨树郁曹雪芹作为中国１７世纪前叶的伟大的文学家，在他四十年的人生岁月中，看到了封建社会末期残酷的社会现实，经历了从家庭鼎盛走向没落的痛苦，甚至最后沦落到“举家食粥”的困顿境地。在这过程中，他体味到了什么，那将是他创作《红楼梦》的根本... 相似文献
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如果以《中国统计年鉴》的数据为准，在1980年到1989年之间出生的人约为2．04亿，就意味着我国约有2亿人口已经涌入或者正在涌入社会，成为新一轮的职场生力军，这支浩荡大军被统称为“80后”。徐静蕾说，“80后”已从底层开始往上混了。事实上，17岁到26岁的他们已经开始或准备开始在职场舞台上扮演各自的角色，平凡或是伟大、顺利或是坎坷、快乐或是痛苦，各种人生滋味， 相似文献
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陈祥芬 《中国科教创新导刊》2012,(24):117-117
通过细节朗诵,让学生品味赏析母爱的伟大、圣洁和不求回报,让学生体会作者内心的痛苦、内疚、懊悔,明白“子欲养而素不待”的人生悲哀. 相似文献