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教师和学生在教育过程中进行着心理和行为的相互作用,当彼此之间发生这样或那样的问题时,教师要为孩子们燃起一盏心灯。积极再定义,树立孩子的自信心有这样一个故事:有一个国王做了一个可怕的梦,梦见自己的牙齿一个个全掉光了,他大为不安,于是将圆梦者召来,圆梦者仔细听完了国王对梦的描述后,第一个圆梦者说:“陛下,这可是个坏兆头,就像您一个个掉光的牙齿一样,您全家的人也将会一个个地先于您死去。”国王听后大怒,将圆梦者投入了监狱。第二个圆梦者说:“陛下,这是个好兆头,梦的意思是,您将比您家里所有的人都活得长。”国王非常高兴,给了… 相似文献
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下面研究的一个关于分解的数学趣题在国内外广泛流传.故事的主人公当然是一位绝顶聪明的人,我们不妨称他为阿凡提.一天,国王要赏赐阿凡提一条有7个环的金链,但是提出一个条件:只允许阿凡提切开7个环中的一环,且只能切一次,然后每天取走一环,不能多也不能少.如果阿凡提有办法达到这一要求,就可以得到这条金链;如果做不到,那么他不但得不到金链,还要受到处罚.国王下完命令后,就和大臣们等着看阿凡提的笑话,聪明一世的阿凡提这次可要倒霉啦.阿凡提接过金链,只略为思考了一下,便想出了办法.他把金链的第三环切开,一条7个环的金链就分成了三节:一… 相似文献
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《阅读与作文(高中版)》2005,(10)
很久以前,有一位国王,他统治着一个富裕的国家。有一次,他到一个离王宫很远的地方旅行。回到王宫后,他不停地抱怨脚非常疼痛,他以前从未走过那么长的路,更何况他所走的路异常粗糙多石。于是,愤怒的国王向天下发布诏令,让百姓用皮革铺好每一条道路。很明显,这要用掉无数张牛皮,花费巨额的金钱。这时,一位大臣冒着触犯国王的危险进言道:“陛下,为什么你要花那么多不必要的金钱呢?你何不剪一小块牛皮包在自己的脚上呢?”听了大臣的话,国王很惊讶,但略加思考,他就接受了这个大臣的建议——为自己做了一双厚底牛皮鞋。为了让生活更美好,我们一直… 相似文献
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有这样一个故事:人人皆知阿凡提非常聪明,但是国王却很不服气,他很想为难阿凡提,使阿凡提出洋相.有一次,国王问阿凡提:"人人都说你聪明过人,那么你知道眼前这池塘里的水是多少桶吗?"阿凡提沉思了一会儿回答说:"如果桶跟池塘一样大,那么就只有一桶水;如果桶只有池塘的一半大,那么就有两桶水;如果桶是池塘的十分之一大,那么就有十桶水……"国王听后不得不说:"阿凡提,你果真很聪明!" 相似文献
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海盗贾科蒙率领部下占领了一个国家以后,他决定自称国王为海盗一世,把手下的人封做海军上将、侍从大臣、内侍官和消防队长。当然,海盗还立下法律,命令所有的人都要尊称他为“国王陛下”,不依者将被割掉舌头。为了百分之百地保证大家说不清他的老底,他命令大臣修改字典。“要把所有字眼儿的意思都改过来。”他说,“比方说‘海盗’这个字要解释为好人。这样,有人说我是海盗,在新的语言里,就是说我是个正人君子。”兴高采烈的大臣们叫起来:“这个主意值得用金字写下来。”“大家都明白了吗?”贾科蒙继续说,“现在就动手!把所有东西、所有动物和… 相似文献
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王欣 《中国校外教育(理论)》2014,(5):61-61
一、利用游戏、故事创设情境
将枯燥的数学知识融入趣味性的游戏、故事之中。例如,在《乘方》一课的教学,就用动画播放了这样一个小故事：很久以前,在某个国家里有一位聪明的大臣,他发明了国际象棋,献给了国王,国王从此迷上了下棋,为了对这位大臣表示感谢,国王答应满足大臣一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧,第1个格放1粒米,第二个格放2粒米,第三个格放4粒米,然后是8粒米、16粒米、32粒米……一直到第64个格。”国王听后哈哈大笑：“你真傻,就要这么一点米粒!”大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米!”播放完后问学生：你们认为国王的国库里有这么多米吗？学生看完后兴趣大增,激起了强烈的求知欲望。然后趁势告诉学生：今天我们就来学习乘方的知识,看看需要多少粒米才能放满一个棋盘的64个格。 相似文献
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有这样一个故事,阿凡提与国王对话,国王问：“一边是道德,一边是黄金,你选那边？”阿凡提说：“我选黄金。”国王说：“我选道德。”“缺什么,要什么。”阿凡提机智地回答道。多么简约的对话,几乎找不出一个多余的字,可它透射出的却是真知灼见,我想每一个人都会有一种震撼的感觉,直达心灵深处。 相似文献
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王晖 《教学月刊(小学版)》2005,(3):54-55
看过这样一个故事:传说印度有个国王,他请人按照自己的身材高矮制作了一张床。床做好之后,非常合他的心意,他很是喜欢。于是他让大臣们前来分享,当第一个大臣躺在床上的时候,床显得大了许多,国王不乐意了,命令手下拉住第一个大臣的头和脚,想把他拉长一些,结果第一个大臣被活活地折磨死了;轮到第二个大臣躺在床上了,床又显得短了许多,国王很是不高兴,又命令手下锯掉了第二个大臣的双腿。就这样导致许多大臣都被无辜的杀害了,国王也落下一个“暴君”的恶名。这虽然只是一个传说,但反思我们的教育教学,却发现有许多教师在不知不觉中就扮演了这… 相似文献
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有这样一个故事：阿凡提与国王对话,国王问：“一边是道德,一边是黄金,你选那边？”阿凡提说：“我选黄金。”国王说：“我选道德。“‘缺什么,要什么。”阿凡提机智地回答道。多么简约的对话,几乎找不出一个多余的字,可它透射出的却是真知灼见,我想每一个人都会有一种震撼的感觉,直达心灵深处。 相似文献
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姜傲霜 《初中生世界(初三物理版)》2006,(Z5)
西班牙曾有位叫彼得罗一世的国王,他对于很多人来说,是正义的象征。这天彼得罗一世宣布他将公开选拔法官。3个人毛遂自荐:一个是宫廷的贵族,一个是曾经陪伴国王南征北战的勇敢的武士,还有一个是普通的教师。在宫廷人员和3个候选人的陪伴下,国王离开王宫,率领众人来到池塘边。池塘水面上漂浮着几个橙子。“池塘上一共漂着几个橙子啊?”国王问贵族,贵族走到池塘边,开始点数。“一共是6个,陛下。”国王没有表态,继续问武士同样的问题:“池塘上一共漂着几个橙子啊?”“我也看到了6个,陛下!”武士甚至没有走近池塘就直接回答了国王。国王没有说话… 相似文献
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“什么是快乐?”我问自己。我找不到准确的答案。于是,我问身边的同学,同学们也说不清楚。后来,我在一本书中看到了一则有趣的故事,我才开始慢慢理解什么是快乐。那则故事是这样的：从前,有一个国王,他每天都过得不快乐。他想知道别人是否也和他一样,整天闷闷不乐。于是国王去问他的一个大臣：“你每天都过得十分快乐吗?”大臣回答国王：“是的,我每天都过得非常快乐。”“那你为什么而快乐呢?”大臣继续回答：“我快乐是因为我庆幸我不像那些穷苦的农夫,吃了这顿饭愁着下一顿。我有吃的,有穿的,有住的,生活已经给了我幸福,我不再奢求什么,我为自己的幸福生活而快乐。”国王听后思索着。 相似文献