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教学设计是有效实施研究性学习活动的前提和关键,而面向研究性学习活动的教学设计理论的系统研究还比较薄弱。本研究试图突破现有教学设计理论的局限,构建一个能够充分发挥计算机网络技术的优势,促进研究性学习活动有效设计的教学设计模式。基于后现代主义哲学、新知识观和建构主义学习理论,本研究提出了12条研究性学习活动的教学设计原则,揭示了研究性学习活动设计的本质。依据活动理论,探讨了研究性学习活动系统的要素及其相互关系,提出了研究性学习活动系统要素关系模型。在此基础上,架构了研究性学习活动的教学设计模式(ILACD模式)。该模型具有以学生为中心、以活动为中心的特点,具有开放性。 相似文献
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梁慧勤 《中国校外教育(理论)》2007,(2):124-125
本文首先概述了研究性学习的基本理论,接着分析了《幼儿活动设计》课程实施研究性学习应有的理念和采用的具体类型,最后提出了《幼儿活动设计》课程实施研究性学习过程中的成功点、存在问题和改进方向、途径。 相似文献
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综合实践课《饮食与健康》教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
网络环境下的研究性学习是小学阶段综合实践活动课程中一种重要的学习方式。专题学习网站是开展这种学习方式的基础,它为学生的网络探究提供了一个活动的"支架"。本文主要通过案例"饮食与健康"介绍了运用社会性软件Blog开展研究性学习的设计和实施过程。 相似文献
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基于项目的研究性学习活动设计研究 总被引：1，自引：0，他引：1
研究性学习已成为教育信息化中备受关注的一种学习方式.尝试从活动视角考察基于项目的研究性学习活动研究的相关问题,首先建立基于项目的研究性学习活动过程模型,并以"教育技术学研究方法"课程为例进行具体教学案例的设计,从而为研究性学习的开展提供参考. 相似文献
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分析研究性学习的基本理论,同时结合国内实际教学现状,采用问卷调查、实验对比和设计研究的方法,以计算机网络教学为例付诸实践,探讨面向研究性学习的高校课程的教学活动模式设计和实施流程,并对实施研究性学习的效果与存在的问题进行分析. 相似文献
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周海青 《教学月刊(小学版)》2014,(9):44-46
正实际应用的设计性学习是中小学综合实践活动的基本学习活动方式。设计性学习不同于研究性学习,研究性是以课题探究为核心的,而设计性学习要求学生在综合运用所学的各科知识和技能的基础上,进行问题解决的实际操作。在中小学,对于综合实践活动课程的实施,多数采取研究性学习,较少关注设计性学习,少量的设计性学习也表现出随意低效的结果。但是我们不能忽视设计性学习对学生的发展作用,因为设计性 相似文献
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重视“课堂”教学中的研究性学习，意味着教学中的研究性学习活动主要在“课堂”这一空间展开，以班级为基本单位进行，显然对课堂教学中的研究性学习活动的设计，不同于教学时间、教学空间“开放”的其他研究性学习活动，从某种意义上说，有时其设计要求更高、设计难度更大，课堂中的研究性学习问题的设计需考虑以下策略。 相似文献
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关于网络环境下研究性学习的几点思考 总被引：7，自引：0，他引：7
黄美蓉 《中国远程教育(综合版)》2003,(1):58-59
基于网络环境下的研究性学习,能使学生学习的主体性在网络环境下得以实现。网络环境下的研究性学习具有学习内容问题化、学习过程探究化和学习活动网络化的特点,教师在进行教学设计时要重视学习任务的设计、学习组织形式的设计、学习基本步骤的设计和教师指导策略的设计。 相似文献
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杜朝凤 《天津市教科院学报》2005,(2):19-21
为突破目前研究性学习的高原现象，本文倡导研究性学习应走向常态化。即把研究性学习理念落实到每一天的学习活动中，努力向学习的各个空间、时间延伸，让研究性学习成为一种常态的学习方法。常态的方法成为习惯，长期的习惯成为意识，长期的意识养成能力，体现出鲜明的时代特色。 相似文献
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苏春燕 《天津职业院校联合学报》2004,6(5):36-39
将网络技术应用于探究式学习是一种创造性的尝试。基于网络的探究式学习的兴起,并依据建构主义学习理论、双主互动教学设计模式和探究式学习的特征,分析了网络对于探究式学习的支持后,提出了基于网络的探究式学习模式。并结合高职学科教学中的需要,设想了网上探究式学习室的设计架构、思路和教学目标。 相似文献
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基于Mashup聚合技术对网络学习的有效支持探微 总被引：2，自引：1，他引：1
如何将网络中海量学习资源高效、快捷地组织到统一的网络环境中,有效地服务并促进网络学习,是当前网路学习发展中所面临的问题。Mashup作为一种新型聚合技术能将多个外部数据源进行整合,提供一种创新服务,成为未来网络学习的重要应用模式。针对网络学习中存在的问题,探讨了Mashup聚合技术对网络学习的有效支持,以期提高网络学习绩效。 相似文献
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Designing and building an on-line community: The struggle to support sociability in the inquiry learning forum 总被引：1，自引：0，他引：1
Sasha A. Barab James G. Makinster Julie A. Moore Donald J. Cunningham 《Educational technology research and development : ETR & D》2001,49(4):71-96
In this paper we describe the sociotechnical structures of the Inquiry Learning Forum (ILF), a Web-based professional development
tool designed to support a community of inservice and preservice mathematics and science teachers creating, sharing, and improving
inquiry-based pedagogical practices. Founded in our previous research and consistent with our pedagogical commitment, the
technical structures of the ILF have been designed around a “visiting-the-classroom” metaphor. This decision was based on
our belief that teachers need to be full participants in, and owners of, their virtual space for meaningful interaction to
occur. The hallmark of this environment is that teachers with a broad range of experience and expertise can come together
in an on-line environment to observe, discuss, and reflect on pedagogical theory and practice anchored to actual teaching
vignettes. The goal of this paper is to share how we instantiated our pedagogical commitments and to describe the challenges
we faced during the design, development, implementation, and analysis of the ILF. Toward this end, we walk the reader through
our design and implementation process, highlighting our change in focus from usability to sociability issues, and movement
from conceiving the ILF as an electronic structure to a sociotechnical interaction network.
The ILF Design Team consists of Brian Beatty, Tom Duffy, Geraldine Haas, Chris Keslin, Sun-Myung Lee, Justin Marquis, and
Kirk Sluder 相似文献
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研究性学习是提高学生自主学习能力,培养学生创新思维的有效学习方式。研究我国教育技术领域内研究性学习的研究现状,分析其存在的问题,具有重要意义。文章运用内容分析法,对近8年以来的研究成果从三个维度进行了统计分析,并深入思考了其中存在的问题。 相似文献
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近年来,利用网络学习社群学习受到越来越多网络学习者的欢迎。网络学习社群的成员分散在不同区域,藉由因特网相互沟通、学习并且完成群组工作,以达到学习的目的。本文介绍了网络学习社群的基本特点、使用注意事项,同时提出方案,解决网络学习社群中分享知识遇到的障碍。 相似文献
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我国中小学实施研究性学习已经十年了,为全面了解近十年来信息技术与研究性学习整合的研究现状与发展趋势,采用内容分析法,对发表在核心期刊上的有关文章,从时间分布模型、期刊分布模型、研究者群体分布模型和主题分布模型等四个维度进行了统计分析;并对网络环境下"研究性学习课程实施的理论基础和模式"、"学科教学中研究性学习实施的模式"、"研究性学习中信息资源与技术工具的作用模式"和"研究性学习支持平台设计与开发模式"四个典型研究主题的特征与变化趋势进行了定性分析,找出了我国信息技术与研究性学习整合研究中存在的问题,给出了建议与思考。 相似文献
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研究性学习作为一种新学习的方式和手段,给学校的教育教学提出了前所未有的挑战。在实施和开展研究性学习课题研究的过程中,教师要充分发挥指导作用,并遵循一定的指导原则、掌握一定的指导策略,才能摆脱传统观念和方法的束缚,使研究性学习的实效得到真正的提高。 相似文献
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Shiang-Kwei Wang Thomas C. Reeves 《Educational technology research and development : ETR & D》2007,55(2):169-192
Collaborating closely with a tenth-grade science teacher, we designed a Web-Based Learning Environment (Web-LE) to improve
the students’ motivation to learn science. Factors believed to enhance intrinsic motivation (challenge, control, curiosity,
and fantasy) were integrated into the instructional design of the Web-based learning tool. The Web-LE was implemented in the
teacher’s tenth-grade classroom as a three-day student-centered learning activity. Data collection methods included individual
student interviews, teacher interviews, motivation questionnaires, and observations. This study revealed multiple forms of
evidence that the Web-LE and the associated learning activity improved students’ motivation. This study illustrates the benefits
of educational researchers working closely with teachers using design-based research methods to successfully solve instructional
problems and identify reusable design principles. Design principles for the integration of intrinsic motivation factors into
the development of similar Web-LEs are presented as well as directions for future research. 相似文献