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1.
高三是学生英语学习提炼和补漏的关键时期。作为高三课型的重要部分,习题课的设计和教法很大程度上会决定学生最终的能力提升和成绩表现。习题课教师的包办代替除了赶进度之外毫无帮助,反而还会扼杀学生的学习积极性和课堂的参与度,让学生从课堂的主人变成课堂的旁听者和记录者。所以,强调＂以学生为主体＂的习题课教学模式,在听、说、读、写各个方面让学生充分思考及参与课堂,从深层次解决习题的解法问题,让学生真正提高解题能力和语言能力。 相似文献
2.
<正>习题课是教师根据教材的内容和学生掌握知识的要求,在课堂上所进行的以讲解练习题为主的一种课型。它是巩固基础知识、深入理解概念,进一步掌握基本规律的环节,是培养学生分析问题、解决问题能力的主要途径。在习题课教学中,教师要充分发挥学生的主体作用,要通过知识的纵向延伸,横向发展,系统扩充来发挥习题的巩固与提高作用,大幅 相似文献
3.
正进入高三,英语习题量日益加大,老师与学生大量的时间花费在讲与做练习题上。有些老师逐题仔细地讲解,采用注入式教学方法,满堂灌。有些老师认为习题课没有上课文和语法课那么重要,于是蜻蜓点水式地对一下答案,或将答案写在黑板上,让学生自己核对……我认为高三习题课应设法调动学生的积极性,充分发挥学生的主体作用,尽力增大课堂容量,让学生在用中学,在学中用。这样有利于培养学生的思维能力,使学生养成自觉学习的良好习惯。 相似文献
4.
数学习题课是数学教学的重要环节，高三复习课中大部分都是习题课，常规的习题课就是教师讲解例题，学生按教师的指令，解答配套习题，不停地解题，这样做的应试效果不可否认，但美中不足的是：提供给学生思维创新的机会不多，学生不能在快乐中学习，对培养创新型人才是非常不利的，基于这点考虑，笔者尝试出一种习题课的创新上法，不够成熟，供同行参考． 相似文献
5.
物理习题讲解,是物理教学中的一个重要环节。对新知识的理解、运用,旧知识的复习、巩固都要通过适量的习题讲解;考试后试题分析实际上也是一堂集中的习题课;但有不少的学生却对教师的习题讲解掉以轻心,课堂上出现“各取所需”的局面。究其原因是教师在讲解习题时,作单纯的解题,把“物理课”上成了“数学课”,没有在“理”字上下功夫。 相似文献
6.
<正>近些年来,随着数学整体教学水平的不断提升,也导致了数学习题课质量的提升.高质量的习题课增加了学生对所学基础知识的掌握程度,提高了学生的数学解题能力.在过去的习题课教学时,教师往往选取大量的难度较大的习题交给学生练习,这样的教学策略反而让学生对于习题课的兴趣逐渐减少.因此,为了能够提高习题课的教学效率,教师在习题的选取上应该加大精力投入.在课堂上要注意引导学生解题能力的提高,让小组讨论在课堂上发挥其集体效应,这样,方可以提高习题课的教学质量与效率. 相似文献
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<正> 一谈到数学习题课的教学,我们也许有这样的体会,它既好上又不好上。谈到好上,是指在课堂上老师集中于习题讲解和基本解题方法的介绍;而谈到它不好上又在于教师如何利用习题课使学生在基本知识的理解和掌握、基本解题思想的学习、技巧的运用等方面能上一新台阶。而学生收益的大小又与其数学能力的强弱有关。因此重视数学习题课的教学,对培养学生的数学能力有着极其重要的作用。 相似文献
8.
习题课是教师根据教材的内容和学生掌握知识的要求,在课堂上进行的以总结、讲解和练习为主的一种课型。课前精心谋划是决定习题课成功的前提,课堂教学以学生为主体是习题课成功的关键,课后认真反思是提高习题课教学能力的重中之重。 相似文献
9.
习题课是高三物理复习备考过程中最多、最重要的课型。习题课贯穿高三物理复习的全过程,肩负着巩固知识、训练思维、掌握方法、提升技巧等重要作用,对于高三复习效果起到决定性作用。成功的习题教学有助于学生发现问题、解决问题能力的提高,有助于物理思维的发展,有助于对物理方法、物理思想的掌握和运用,有助于培养学生的归纳、推理、猜想能力。而成功的习题教学,落脚点是习题的选择与有效设疑。 相似文献
10.
化学习题课是化学教学的重要组成部分，是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化，是达到教学目的，使学生掌握“三基”，培养和提高能力的重要环节。化学习题课，不仅能及时理清学生的解题思路，引导学生反思解题过程，同时对训练学生的发散性思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。如何充分发挥化学习题课的功效，开拓学生思维，培养学生能力，这是一个值得深入探讨的问题。笔者认为：在习题讲解中教师不要就题论题，应引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进行发散性思维训练．在习题讲解中进行发散性思维训练，主要有以下四种方法。 相似文献
11.
王幼兰 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
习题课是高三经常出现的一种课型,如何上好习题课,改进习题课的教学方式,提高学生的学习能力,构建高效课堂,是很多一线教师关注的一个问题。利用好课堂中的“意外”往往能达到意想不到的效果。 相似文献
12.
习题教学是将学生应当掌握的知识，以问题的形式通过课堂问答和练习、课外怍业和测验等方式进行的教学活动，其目的是为了提高学生解决同题的能力。习题教学主要是通过习题课的形式来完成。习题课是数学过程中很重要的一个环节．知识的落实、能力的提高在很大程度上依赖于这个环节。传统的习题课教学以教师讲学生听为主．把落实知识作为最终目的． 相似文献
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学生解题,教师讲评习题是高中物理教学中的一项重要的活动,特别是在高三复习过程中,习题讲评更是常态化的教学方式。文章就如何让变式设问提升高三习题课的品位展开论述。 相似文献
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习题课,是指教师经过一个阶段的教学,根据知识系统要求和学生学习实际,通过习题讲解或指导学生完成习题,达到巩固所学知识目的的课型。习题课的主要任务,是针对学生所学知识的难点和易错点,通过习题讲解或训练,帮助学生提高对所学知识的理解和认识,完善知识结构,形成一定的解题技能、技巧,培养数学思想,发展思维能力。 相似文献
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如何上好《高等数学》习题课,确保习题课的质量是一个值得注意的问题,本文就自己的经验谈几点浅见。一、习题课的作用我认为在讲授《高等数学》时,教师在课堂上光讲清楚教材的基本内容是不够的,必须配合上习题课,才能使学生达到真正学以致用。因此,习题课的作用可以归纳如下:（一）通过做习题和讨论帮助学生真正理解并掌握基本概念;（二）习题课与讲课互相配合,互有侧重,使学生在习题课后,获得全面系统的培养和训练。二、怎样选题上好习题课的一个关键是选好习题。作为教师应该对一学期的习题有一个通盘的考虑。要按照各个习题间的内在联系… 相似文献
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在“听课调查”中,我发现初中数学教师的“习题课”教学,存在下述四个问题: (1)备课时不重视对课本例题和习题的研究,教学时静止、孤立地讲解例题和习题。 (2)处理学生课后作业时,仅把课本习题当作一般的“习题集”使用,不做任何指导。 (3)少数教师拋弃课本例题和习题,把许多超纲题拿到课堂作例题讲解,加重学生负担。 (4)采用简单的知识归纳和大量的“类型十方法”训练,把学生思维束缚在教师的框架内。 这些问题严重地影响到初中数学习题课的教学质量。要解决这些问题,我以为教师首先必须认真研究课本中的例题和习题, 相似文献
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薛克宗 《清华大学教育研究》1981,(3)
“文化大革命”以前的“理力”习题课,是在学生听了大课以后,让他们先在小课上做习题,教师再根据学生做题情况进行讨论和讲解。这种做法存在两个问题:第一,在一定程度上,影响了培养学生的独立工作能力,束缚了拔尖学生的主动发展过去的讲课与习题课安排,要求各类学生在做题上都要经过“三步曲”,即大课上先看老师解例题;习题课上由老师带着做题;习题课后才能独立做题。这对学习能力强的学生来说,是一种限制。另外,习题课的次数安排太多,每讲一章大课,至少就要安 相似文献
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高三下学期的数学教学主要是以讲解习题为主,如何通过习题讲解更有效的提高学生的解题能力是摆在教师面前的一个迫切的问题.笔者认为,教师的习题讲解不但要讲好"标准答案",更要理顺学生的解答思路,帮助学生"走完自己的路",从而让学生学会自己发现问题,解决问题.本文以2013年泉州市质检文科22题第(Ⅲ)问为例,谈谈笔者对习题讲解的一点见解.1问题再现 相似文献
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习题课在高中数学教学中占有重要地位。从学生在习题课上的学习心理、学习行为、教师干预、学生收获4个维度对高中数学习题课的综合学习水平进行调查。调查结果显示,习题课存在学生学习兴趣不高、学习缺乏主动性、教师包办过多、课堂交流少、习题课效果差等诸多问题。精选习题、精心备课、激发学生学习的主动性、鼓励课堂交流、精心设计课堂提问、培养学生学习的独立性将有利于提高习题课教学的实效性。 相似文献