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凌生智 《湖南科技学院学报》2010,31(4):11-13
通过大量史料和统计数据,证明中外妇女对数学和数学教育的发展是有重大贡献的。女性和男性的不同心理、生理特征和数学本身的学科特征,并不是造成男女两性数学能力差异的原因。导致出现数学上性别差异的原因主要是社会原因,只要继续清除＂传统性别观＂的观念,加强女性的数学教育,建构平等的社会性别文化,那么,在数学上和在其他学科一样,女性是可以大有作为的。 相似文献
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数学本身充满魅力与情趣。兴趣是学好数学的主要原因。学生对数学普遍缺乏兴趣。数学教师不能有效激发学生兴趣的主要原因是一味追求数学"严密性"造成的,没有处理好数学的"严密性"与数学教学的"生动性"的矛盾。必须走出数学是"绝对严密"的误区,展现数学魅力,引导学生喜欢数学,学好数学。 相似文献
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数学本身充满魅力与情趣.兴趣是学好数学的主要原因.学生对数学普遍缺乏兴趣.数学教师不能有效激发学生兴趣的主要原因是一味追求数学"严密性"造成的,没有处理好数学的"严密性"与数学教学的"生动性"的矛盾.必须走出数学是"绝对严密"的误区,展现数学魅力,引导学生喜欢数学,学好数学. 相似文献
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六年制免费师范生因多种原因出现了数学学习障碍,通过分析学生出现数学学习障碍的原因,提出了提高数学学习效率,培养优秀六年制免费师范生的对策。 相似文献
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数学是一门比较抽象的学科,大部分学生感到数学枯燥、无味,也正是这个原因使农村中学生数学两极分化比较严重,两极分化的主要原因是：一部分学生喜欢学数学,数学成绩好,而另一部分学生不喜欢学数学,数学成绩差．久而久之,良性循环与恶性循环的差别造成了两极分化的局面． 相似文献
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李崇辉 《中国科教创新导刊》2011,(3):74-74
数学是一门科学性、实用性很强的学科,但许多同学对数学不感兴趣,数学课堂教学效率很低,本文就其原因及改进问题,提出了一些自己的看法：课堂教学效率低的原因,主要从三方面叙述。首先,教育观念落后影响数学效率;其次,数学课堂中＂交往＂太少影响数学效率。在这一点上,先分析课堂教学中加强交往的必要性,再分析课堂教学中交往环境的缺失以及学生在课堂交往过程中的从众与退缩,从而阐明数学课堂教学效率低的另一原因;最后,学生之间的不良竞争影响教学效率。针对上述原因,提出几点措施。 相似文献
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教学中,有些学生的数学技能薄弱,许多老师对此一直很头疼。在数学教学中如何提高数学技能薄弱的学生的数学能力呢?笔者认为可以从以下几个方面入手:一、教师要找出各种学生数学技能薄弱的原因任何事情的发生都是有原因 相似文献
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从事内地西藏班初中数学教学多年,笔者发现西藏班学生最头疼的课程之一就是数学,这里面有多方面的原因,笔者认为其中一个比较重要的原因就是学生在学习数学时存在一定的心理障碍。一、西藏班初中生数学学 相似文献
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一、高中数学教学中后进生学习困难的原因分析
（1）学习基础较差。后进生在初中时由于各种原因没有把数学学好,数学基础知识和基本技能没有掌握好,所以他们进入高中后对数学学习产生一种恐惧感,对数学产生厌学情绪,由此造成数学成绩的不断下降。 相似文献
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徐中海 《中小学作文教学(小学版)》2011,(33)
数学作为一门基础学科,从小学到初中,一直是教师教学的重点,大部分学生在数学学习的过程中投入了大量的精力和时间,然而部分学生在小学成绩不错,甚至数学成绩很好,进入初中以后成绩就下滑了,形成较为严重的两极分化。那么是什么原因造成初中生数学成绩出现这种差异呢?一、初中生数学成绩差异形成的原因1.初中数学与小学数学存在较大的差异 相似文献
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小学数学的教学目标主要在于向小学生灌输基础知识,培养小学生的基础能力,以便为今后深入地学习打好基础。但目前形势不容乐观,小学数学学困生日益增多,小学数学教学目标的实现面临着严峻的考验。因此,深入探究当前小学数学学困生广泛存在的原因迫在眉睫。一、小学数学学困生产生的原因小学数学从学习难度上来讲并不大,但目前仍有较多的小学生面临着数学学习难的困境,究其原因,无外乎他们本身学习态度不端正、学习方法欠佳、学习意志薄弱等原因。学习态度的好坏直接影响着学生数学成绩的好坏。小学生进入学校接受正 相似文献
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徐晓琼 《读与写:教育教学刊》2008,5(4):80-81
面对小学数学成绩的佼佼者,进入初中后数学成绩却不理想,数学学习屡受挫折,造成这一结果的原因有多方面的,通过调查笔者发现,一部分同学的主要原因是这些同学不了解初中数学的特点,学不得法,从而造成成绩滑坡. 相似文献
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数学课程标准明确提出数学课程应反映数学文化,“体现数学的文化价值”或“数学是人类的一种文化”是数学课程的基本理念之一,并要求以渗透的方式有机地融入数学课程的内容．但在实际教学中,数学文化的教学却不尽如人意,并没有形成为教师的教学自觉．其中的原因有很多,有外在原因,如考试不考,数学文化在课堂教学中可有可无;只要将数学知识学好了,数学文化是“软”指标,以后慢慢去体会．还有一些内在原因, 相似文献
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孙世满 《试题与研究：高中理科综合》2019,(18):0163-0163
初中学生缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是 造成分化的主要原因。小学数学基础差,没有形成较好的数学 认知结构和对知识的掌握及思维方法不系统也是分化的一个 原因。思维方式和学习方法不适应现阶段数学学习要求。树立学习数学兴趣,养成较强的求知欲,积极主动地学习。 相似文献
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数学很好玩,数学很漂亮,数学就像一位恋人……数学家大会上．一位位数学大师用洋溢着激情的字眼描绘数学。但数学真的那么美吗？对于大多数学生来说。他们感受不到数学的魅力,对学习数学缺乏兴趣。因此数学成了学习的负担。著名数学家、原中科院数学与系统科学院院长杨乐认为．这其中有教材的原因;有教师水平不齐整。教得不够活的原因;更有现行考试模式的影响。 相似文献
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<正>赞可夫认为:"兴趣是学习知识的能源,是发展的原动力."新一轮课程改革在全国如火如荼地开展,广西也加入了新课改的行列.农村高中教学质量不高,特别数学教学严重拖后腿.要实现高效课堂,提高农村学生的学习数学的兴趣必不可少.现阶段农村高中生学习数学的兴趣普遍不高,究竟原因何在?如何解决?本文将对造成这一现状的原因进行分析,并提出相应的对策.一、农村高中生对数学不感兴趣的原因农村高中生数学学习兴趣不浓的原因是多方面的. 相似文献