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《教育理论与实践》2014,(4)
教学理论与教学实践脱离之根本在于教学理论工作者与教学实践工作者之间的隔阂。破解教学理论与教学实践的"两张皮"难题,需要教学理论工作者与教学实践工作者的团结协作。站在教学论学科立场上看,教学理论必须从关注教学实践走向介入教学实践。教学理论要介入教学实践的根本原因在于教学论学科所具有的双重性格,即教学论既具有理论性,又具有实践性。教学理论介入教学实践有四种基本的方式与途径:一是教学理论工作者将教学理论带入教学实践;二是教学实践工作者到教学理论工作者那里"取经";三是在区域性的教育实验中教学理论工作者与教学实践工作者的合作;四是国家宏观教育改革过程中教学理论工作者与教学实践工作者的合作。教学理论介入教学实践的价值在于发展教学理论,有效推进教学实践。 相似文献
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尝试教学理论渊源于中国,是具有中国特色的教学理论,本文分析了尝试教学理论在音乐教学中的作用,并给出了如何在音乐教学中实施尝试教学的建议和注意事项。 相似文献
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教学理论与实践:转化方式探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
李森 《课程.教材.教法》2002,(3)
教学理论是人们对教学实践活动进行理性思考的产物 ,是对教学现象及其矛盾运动能动反映所形成的具有层次性和复杂性的可以指导教学实践的认知体系。向实践转化的教学理论必须具备几个基本特征 ,即符合时代要求、具有现实生命力 ,具有适度超前性和明确性 ,其具体转化方式主要有教学理论传播、教学实验、教学专家咨询和教学行动研究。 相似文献
4.
实践性教学理论既是教学实践的需要,也是教学理论价值实现的需要.实践性教学理论应以中观或微观实践问题为问题域,具有明确的操作要求,以实践者能接受的语言进行描述.实践性教学理论的生成有两条路径:一是归纳教学经验直接创生实践性教学理论;二是归纳教学经验,丰富、完善、改造抽象理论生成实践性教学理论. 相似文献
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吴恒山 《大连教育学院学报》2014,(2):20-23
教学理论是教育实践发展的产物,对教学具有重要指导价值。我国当代教学理论发展经历了四个阶段,改革开放后,涌现出一批具有本土化特色的教学学派,影响很大。 相似文献
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广义的教学设计包括教学系统设计、教学过程设计和教学产品设计三个层次,作为广大一线教师关心的课堂教学设计是属于教学过程设计的一个方面。本文讨论的教学设计都是指课堂教学设计。一、教学设计的意义从教学设计的定义,我们不难看出:教学设计的过程涉及了系统方法理论、学科教学理论、学生学习理论、教学策略理论和教学评价理论,因而教学设计过程也是一个综合各种教学理论与教学实践相结合的过程。因此,搞好教学设计工作,对于指导教师学习教学理论、促进教学实践科学化、提高课堂教学质量、优化课堂教学效果等等都具有十分重要的现实意义。 相似文献
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查少刚 《思想理论教育导刊》2012,(10):45-49
马克思主义理论教学是对大学生进行马克思主义理论教育的基本方式,提高马克思主义理论教学的实效性具有重要意义。面对不断涌现的新形势、新情况,推进马克思主义理论教学改革,必须创新马克思主义理论教学的理念:一是要确立马克思主义理论教学的政治观,二是要确立教学平等观,三是要确立教学协作观,四是要确立教学学术观,五是要确立教学发展观。 相似文献
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赵伶俐 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2004,30(4):89-94
教学技术是教学科学和教学艺术的中端或中介、桥梁。历经十年多项相关课题的研究．我们从中外古典和现当代经典教学理论以及前沿科学理论中发现了共同含有的“点一结构”特质，结合各级各类各科教学的实际教学行为，提炼出了具有普适通用性的“视点结构教学”理论．并对这一理论的教学行为亦即教学技术转化，以及“视点结构教学技术系统”的构成进而“审美化视点结构教学”等，进行了精心研究。对于各级各类各科教学设计和教学操作常态模式的建立．在追求教学基本效率之上实现教学创新，教师教学行为的系统诊断、评价、指导、培训等等方面．都具有切实可行的价值。 相似文献
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教学模式是在教学实践中形成的一种设计、组织教学的理论,因而具有一定的抽象性。它是一种教学理论实施的典型,并可通过符号、图表、提要等方式简化和显示复杂的教学过程。模式教学综合考虑了从理论构想到应用技术的整套策略和方法,是教学的一般原理与教学实践提炼出来的经验相结合的产物,具有普遍性、特殊性、完整性、针对性、可操作性和优越性也是感性和理性、现实性和创造性的统一。 相似文献
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教学理论与教学实践之间存在着某种关系,其主要表现为二者具有相对独立性但又相互影响和和谐统一.其统一性表现为教学理论以服务教学实践为目的,同时教学实践与理论基础相吻合.而其独立性表现为并非所有的教学理论都能指导教学实践,也并非所有的教学实践都需要理论的告知.教学理论与实践的关系还表现为二者都以“人”为载体,不同的是教学理论是教学科研人员的主要任务,而教学实践则通过一线教师来实现.总之,要实现教学效率的提高,就应尊重教学理论与实践之间的关系. 相似文献
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试论现代教学设计理论体系 总被引：3，自引：0，他引：3
教学设计应该是一门应用性学科,是如何将教育教学理论、学习理论、传播学理论、系统科学等基础学科的研究成果应用于设计教学系统的学问.教学设计理论的研究对象不是教学系统的性质,而是教学系统的设计方法;教学设计的过程应该是一个创造性地解决教学问题的过程.能对教学现象具有较强的解释能力,能提供发现教学问题、分析教学问题和解决教学问题的方法;能提供控制教学的方法和手段;能提供寻找解决教学问题新方案的方法. 相似文献
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古代情趣教学理论发展的历程与特征 总被引：2，自引：0，他引：2
王柏勋 《课程.教材.教法》2006,(6)
情趣教学理论是我国古代教育理论中的宝贵传统,它经过了四个发展历程,逐步由教学方法、教学范式的讨论转型为对学说的创立、对理论系统的扩展。古代情趣教学理论,对于我们今天的教学改革具有借鉴意义。 相似文献
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教学美是一个亟需关注的研究领域。教学实践诗意消失的困窘,呼唤教学美的研究;教学理论魅力消散的迷惑,期盼教学美的研究。教学美的研究具有重要的实践意义和理论价值,必将引起越来越多的关注和参与。 相似文献
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试论教学理论的文化研究——现代教学论发展的一个新生点 总被引：1，自引：0，他引：1
教学理论的文化研究是现代教学论发展的一个新生点。从文化的视角可以看出,教学具有明显的文化境域性,是一种文化的体现形式。教学与文化的关系是形式与本质、手段与内涵的交互影响关系。构建本土教学理论需要从文化的角度对现代教学理论进行必要的反思与批判。从当前实际来看,构建具有民族文化特色的本土教学论体系,需要促使教学论研究方法的文化转向、教学论学科文化的自觉及教学学科文化与大众文化的统一。 相似文献
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教学原则是教学理论的重要组成部分,它起源于教学理论与教学实践的传承需要,遵循教学理论思路嬗变,追随教学实践经验浮动。教学原则自然成为了联结教学理论与教学实践的桥梁。其实际重要地位功不可没。而寻求真理的教学原则,则必须从教师的实践本位出发,具体问题具体分析。教学原则实际有效的是属“己”,不属“他”的,要摒弃“工具理性主义”,以教师为主体,寻找出适合中国国情的,具有“中国特色”的教学原则。 相似文献
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关于减少高职理论课教学时数的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
在高职教育的发展过程中,减少理论教学的时数,增加实践教学的时数具有必要性,理论教学时数应以够用为度,因此,应采取稳妥的措施,探讨减少理论教学时数、增加实践教学时数的具体途径。 相似文献