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改革与创新建筑工程技术专业人才培养,实施服务驱动型"双融合三衔接"人才培养模式,通过搭建立体式服务平台,开发基于工作过程导向的课程体系,实施"411"教学组织模式,建立刚柔结合的教学管理制度,提升教师双师素质等途径,以培养满足岗位需要的技术技能型人才。 相似文献
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实施大学生创新性实验计划探索基于课题的本科创新人才培养模式 总被引：4，自引：0，他引：4
"国家大学生创新性实验计划"的实施在拓宽人才培养途径、引导高校改革人才培养模式、引导学生进行研究性学习方面具有一定的意义,基于课题的本科创新人才培养模式体现了"研究与教学统一"和"因材施教"的基本教育思想.课题的选择、参与学生的选拔和导师作用的发挥是探索实施基于课题的本科创新人才模式的关键环节,同时教学管理部门也要加强本科生的学术制度建设和教学管理改革. 相似文献
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构建高等融合教育支持网络,增进残障大学生对资源的可获得性与可利用性,是保障残障大学生进入普通高等院校实现发展目标的重要保障.基于"网络资源—综合赋权"整合分析框架,两个高等融合试点高校——C校和N校均从个体、人际关系以及社会参与三个层次为残障大学生提供了融合环境资源、专业学习资源、网络参与资源、志愿服务资源以及社会参与... 相似文献
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提高大学本科素质教育,体现在外国文学课教学中以大学生为主体的模式转换,教与学的互动.教改中应注重和融合学生的心理规律,启动大学生的自我学习能量,充分挖掘大学生的学习潜能,强化综合素质教育,提高教学效果. 相似文献
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娄季春 《新乡教育学院学报》2008,21(1)
文章通过多种形式、多途径的社会调查,经过科学分析与研究,提出了有责任心、有团队精神、有专业技能、能吃苦的大学生品牌培养模式,即"三有一能"模式.大学生的品牌培养模式对办好高等院校具有针对性、实践性与可操作性,对提升高等院校大学生就业竞争能力具有积极的指导意义. 相似文献
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通过大学生参与日常教学管理工作,探讨学生参与高校教学管理工作的必要性及实施的保障性措施。从大学生管理角度提出提升高等教育教学质量途径及人才培养方式,指出学生参与教学管理已成为高等教学质量保障体系中不容忽视的重要环节。 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2019,(3)
在教育部实施高校课程改革"双万计划"的背景下,本文从伽达默尔视域融合理论出发探讨了MOOC、SPOC等线上教育主体动机的相互激励和交互关系,研究了MOOC、SPOC、传统课堂三者交互融合的混合教学模式。通过对该模式的构建和完善,有助于我们积极利用MOOC、SPOC等线上教育资源实现对高校课堂教育的反思与突破,找到教与学的最佳契合点。 相似文献
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大学生参与教学管理有利于激发学习的积极性和主动性,促进大学生民主意识的生成,也充分体现了高校"以学生为本"的现代学校管理的总体趋势.本文阐释了目前我国高校大学生在参与教学管理中遇到的问题,提出了可通过转变思想观念,建立完善的组织机构,确立大学生参与教学管理的范围,建立有效的激励、约束、保障机制有效地开展高校的教学管理工作. 相似文献
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建国以来，大学生政治参与活动不断发展，政治参与的方式和动机不断变化，大致经历了从信念型和服从型的政治参与，到非理性的激进型政治参与，再演变为功利型政治参与三个阶段，曲折性和前进性特征共存。通过增强大学生政治主体意识和政治参与使命感。拓宽和开辟更多的适合大学生的政治参与渠道，完善青年政治参与制度建设等途径促进大学生政治参与健康发展。 相似文献
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学分制下的教学管理模式是未来高等院校发展的趋势。本文从现行高等院校正在实施的"学分制"出发,阐述了学年学分制和完全学分制的不同,并分析了完全学分制的优势及想要实施完全学分制所需具备的条件,对完全学分制的教学管理模式进行了探索性的分析。 相似文献
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大学生参与教学管理的理论与实践探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
任玲 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(Z1)
教学管理不是让管理者为学生做主,替学生设定发展目标和学习计划,而是为学生的自由发展创造有利条件。作为教学管理的服务对象及主体,大学生这一特殊群体的积极参与颇为重要。本文首先阐述了大学生参与教学管理的意义,并介绍如何实现教学管理的参与过程,并针对这一过程的现存问题提出针对性的解决方案。 相似文献
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李忠华 《中国职业技术教育》2012,(28):52-54
校企深度融合是高职院校发展的必由之路。本文阐述了校企双主体深度融合的概念,指出了当前校企合作的形式及深度融合存在的主要问题,并提出了"双主体"模式下校企深度融合的运行及保障机制。 相似文献
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高职院校教学管理要在学习普通高等院校管理经验的基础上,对教学管理的机构设置模式、责权配置模式和行政执行模式进行重新建构。高职院校要借助信息化手段,构建能充分调动教科研主体积极性的,高效率、柔性化、重心偏下、责权分配合理的教学管理组织模式。 相似文献
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王克 《北京城市学院学报》2011,(3):98-103
本文针对"90后"大学生的新特点,结合我校的具体实际,探索了构建和谐教育模式的有效途径,包括构建教育环境的和谐,构建教与学、主导和主体的和谐,构建大学生内心的和谐,构建虚拟和现实的和谐等几方面。 相似文献
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针对传统培养模式存在"教与学、理论与实践、学校与企业"相互脱节的问题,依据CDIO教育理念,首先设计了计算机应用型人才培养模式框架,然后以培养模式框架为中心,详细阐述了教学实施、人才能力培养方案,最后为了保证应用型人才培养质量,设计了规范的教学管理和监控制度. 相似文献
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《黄冈职业技术学院学报》2018,(1):15-17
"三双"人才培养模式强调了校企"双主体"地位,实现了人才培养总体质量和教学质量的"双闭环"控制,开展了理论与实践、工作与学习的"双融合"教学。开展"技师班"、"导师制"培养,实施"创新创业"教育,是提升学生能力,培养卓越技术技能人才的有效途径。仿真型、生产型校内实训基地、"厂中校"模式的校外实训基地、"三师联动、三能合一"的"双师型"师资队伍是高素质人才培养的保障。 相似文献
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信息技术背景下,研究智慧时代高职大学生创新素养培养模式,提升高职大学生创新素养,优化创新人才培养模式,构建"创新四途径"的高职大学生创新素养培育途径,形成课堂学习途径、实践理解途径、理实融合途径、分析探索途径。 相似文献