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在信息化和网络化的环境下,学习者的学习不再受时空限制,方式发生了很大变化。微博是基于web2.0的最新技术应用形式,是非正式学习活动开展的有效工具。本文分析微博系统的特点,以微博系统在教育实践中的应用为出发点,探讨基于微博的非正式学习活动模式和方法。 相似文献
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文章报告了一个在高等教育中使用微博平台进行面向过程学习的研究。研究得出,微博应该被视为一个全新的沟通形式,可以促进面向过程的学习,能够支持课堂外的非正式学习。微博在教育中的应用价值是实质性的,微博可以支持学生进行非正式学习,反馈思想,开展协作等,微博能够帮助教师引导干预个人和团体的学习过程,掌握当前学习的状态信息等,微博在未来扩大课堂之外的教学和学习上有很大的潜力。 相似文献
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引言技术的更新和教育的发展不仅为人们提供了更加轻松愉快的学习环境,也促成了非正式学习的发展。非正式学习作为一种新兴的学习理念,在打开成人职业教育瓶颈的同时,也为教师的专业化发展开启了又一扇窗。国内对于非正式学习的研究处于介绍性或思辨性探讨阶段,缺乏基于本土情境的实证和策略研究。本文在前人研究 相似文献
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微博仅用三年时间就成为了中国近半数网民使用的网络应用工具,它革新了信息传播和人际交往的方式。本文指出微博在教育领域中的应用方式,认为微博可以用于反思性教学、移动学习、微学习、主动学习、非正式学习以及构建个人学习网络。同时,提出了微博在教育应用时所面临的问题及解决对策。 相似文献
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微博作为Web2.0下新兴起的一类开放互联网社交服务,它所体现的以用户为中心,参与、共享、协作、创造的理念,与协作学习的内涵不谋而合.文章在微博及网络协作学习概念的基础上,分析了微博的特性及其网络协作学习功能体现,给出了基于微博的网络协作学习模式,并具体说明了该模式的应用过程,为网络协作学习提供了一种新思路. 相似文献
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非正式学习作为终身学习的重要形式,与正规学习、非正规学习同等重要,已成为成人学习的一种普遍形式。自媒体时代的到来深刻地影响着成人非正式学习,带给成人非正式学习无论是理论上还是实践中以重大变革。文章基于自媒体成人非正式学习意义的基础上,分析基于自媒体的成人非正式学习的特征,并进一步提出了自媒体时代成人非正式学习的路径。 相似文献
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在Web2.0技术背景下,以社会建构主义、群体动力理论、六度分割理论和知识管理理论为基础,通过对网上学习环境分析及主要功能分析,结合Web2.0技术,设计了一个基于SNS的校园非正式学习社区,着重突出了社区用户强交互性、个人知识管理、学习群组方面的功能,为在校师生提供一个良好的非正式学习平台。 相似文献
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文章基于内容分析的视角,梳理了近十年来国外有关在非正式科学学习环境中应用移动设备(如智能手机、平板电脑)的实证研究,发现:移动设备在非正式科学学习中的应用尚不广泛,且呈现地区研究差异;研究者多关注小学阶段生命科学的学习,并与户外环境研学旅行联系紧密;移动设备在非正式科学学习中不仅扮演“学习助手”的角色,而且可作为学习资源直观呈现学习内容。此外,文章针对未来研究非正式科学学习提出了建议,如重视基础教育阶段非正式科学学习的机会、设计良好移动学习资源或选择合适移动技术、思考移动设备应用于非正式科学学习的结果测量方式、加强对多个科学领域进行非正式科学学习的探索,以期为相关研究提供参考。 相似文献
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Shu-Hsien Huang Ting-Ting Wu Hong-Ren Chen Shih-Ming Chang 《Interactive Learning Environments》2016,24(6):1334-1354
Problem-based learning (PBL) is regarded as an effective learning strategy to enhance cognition not only in traditional learning but also in e-learning. In e-learning settings, blogs and micro-blogs can plausibly provide a platform to conduct PBL. Recently, most studies on blogs and micro-blogs have respectively probed satisfaction and learning effectiveness. However, little effort has been made to explore their effectiveness on learning. Therefore, this study explored an application of a PBL approach on a micro-blog and blog by seventh-grade students taking an information ethics course; in particular, the effect of a micro-blog and blog on student learning with different learning achievement levels. Moreover, results showed that the micro-blog had more effect on PBL for low achievement students compared to the blog. This study suggests that using a micro-blog for PBL is more appropriate for the sake of maximizing learning effectiveness, if generally considering students with different learning achievement levels. 相似文献
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Jia Gu 《Educational Media International》2014,51(3):185-198
This paper reports on the development of the “MobLearn@Work” App, which emerged from a study of informal learning among five employees at different companies in China. The purpose of the study was to develop a strategy for the design of mobile learning support tools that would enhance informal learning in the workplace. The App was developed by creating a platform to support informal learning through the integration of two sets of issues that emerged in the study: (a) affordances of contemporary Web 2.0 tools identified from the literature and by exploration of the participants’ mobile technology uses, and (b) informal learning activities of the participants that emerged in the context of their work. Consideration of these issues led to the conclusion that an effective App for informal learning should include functionalities such as really simple syndication, podcasting, Web-searching and microblogging, all of which were integrated into the “MobLearn@Work” App. The implementation of the App in these five cases over a six-month period yielded a further set of design recommendations, which are discussed in the paper. 相似文献
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“数字布鲁姆”对网络非正式学习环境构建的启示 总被引：1，自引：1，他引：0
非正式学习是知识社会中非常重要的一种学习形式。各种新的教育理论、信息通讯技术和社会性软件的发展都为非正式学习的发展及其学习环境的构建带来了新的契机。"数字布鲁姆"是布鲁姆教育目标分类学与时俱进的成果,是在数字时代的修正与更新,对网络环境下的非正式学习及其环境构建具有重要指导意义,笔者通过对"数字布鲁姆"的研究提出了一个网络非正式学习环境模型,并对该模型进行了详细阐释,以期提高学习者的非正式学习质量。 相似文献
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石成钰 《河北广播电视大学学报》2011,16(2):29-30
作为新兴社会性软件和Web 2.0的典型应用,微博在我国发展迅速,已经拥有了一定的社会认可度和使用率。从社会网络的理论基础和主要法则以及微博本身的特征出发,分析利用微博中存在的＂强链接＂和＂弱链接＂进行知识的共享、学习和讨论,可以勾勒出微博学习系统的轮廓。 相似文献
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根据web2.0环境下研究生非正式学习情况调查问卷所反映的基本情况,将自我导向学习方式与web2.0环境下研究生的非正式学习相结合,提出了一个集协作、个性化学习环境为一体的基本框架,并提出了促进研究生非正式学习环境下的自我导向学习的学习方式。 相似文献
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Web2.0的到来将引领学习者去适应一种新的学习主流方式——非正式学习,一时间,依赖先进的网络技术来构建网络非正式学习网络环境就成了远程教育研究的热点之一。文章在归纳总结多种非正式学习定义的基础上,给出了一种新定义,进一步对非正式学习的特点做了概括,对其有效性做了分析,在相应的理论支撑的基础上构建了基于Web2.0的非正式学习模式。 相似文献
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非正式学习是教师专业发展的重要途径。为了促进教师进行非正式学习应当采用以下策略：创设教师进行非正式学习的氛围、搭建促进非正式学习的基础设施、帮助教师提高学习能力和整合非正式学习与正式学习。 相似文献
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This paper analyses the distribution of employment-related organised education and informal learning in the Canadian workforce. The paper draws on a large-scale survey, the Changing Nature of Work and Lifelong Learning (WALL), which was based on structured and standardised telephone interviews with a representative sample of 5783 Canadian members of the employed labour force. In exploring the determinants facilitating employment-related informal learning, three analytical categories of factors derived from previous research on learning participation were used: individual-level factors, job characteristics and workplace environment. The analyses focus on differences in individuals, jobs and workplace characteristics among adult workers who acquired or improved their job-related skills through different training pathways. In addition, analyses were performed to compare the extent to which these factors differ in their influence on learning decisions among workers who combine both organised education and informal learning and those who receive only informal learning. The results indicate that important predictors of participation in employment-related organised education and informal learning are age, educational attainment, learning skills, occupational class, education-job relation, degree of autonomy, degree of labour intensity, principal area of production and organisation size. 相似文献