共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
人是一个复合概念：他既可以是指一个抽象的人，也可以是指一个具体的人。作为抽象的人，他可以是对人类的总称，也可以是对一个国家、一个地区、一个民族、一个阶段或集团(包括团体)的总称(如我们今天讨论的题目中，有一个题目叫“当代中国人应如何做人?做什么样的人?”就是特指中国人应做什么样的人，无 相似文献
3.
从心理学上看，一个人怎样看待自己，比他自己真正是怎样一个人更重要。一个人自己认为是怎样一个人，他就能表现成怎样一个人，一个人的行为、情感，甚至才华几乎永远和自己的看法相吻合。而一个人怎样看待自己，即我们所说的"自我意识"却是透过周围的人物，特别是"重要他人"（如老师、家长、专家）对"我"的看法和反应逐步形成的。"重要他人"认为"我"是有用的，有价值的，就很自然地认为自己是有用的，有价值的，从而形成积极的自我意识，反之就会形成消极的自我意识。做为学生，最重要的是把自己看成是一个好学生，一个能学习的人，他会做… 相似文献
4.
一个全球化时代的中国人，不必是个血脉里流淌着‘六经’的大写的人，但必须是一个有着现代公民素养的世界人，一个骨子里没有臣民意识的人，一个珍爱公平、自由、正义、平等精神的人。[编按] 相似文献
5.
生物学是一门自然科学，它是研究生物的形态、结构、生理、分类、繁殖、遗传和变异、生态的科学。在生物学教学中，依托本学科的优势，以培养学生的生命意识、创新意识、诚信意识、问题意识、自强意识、生态意识等为切人点，把我们的学生培养成一个科学人，一个文化人，一个纯粹的人，一个真正意义上的人，一个在未来社会中有发展的人。 相似文献
6.
7.
人教育是一种高素质的教育 近年来，在各种媒体和日常生活中。有关“人”的词汇，人们用得越来越多，比如人精神、人素质、人教育、人关怀等。大家都觉得“人”和与“人”搭界的这些词汇，是一种层次、品位较高的东西。但什么是人呢？简单地说，人就是重视人的化。而人教育是一个社会和一个民族乃至一个人不断健全的教育，是叫人求真求善求美的教育。按北京大学季羡林老先生的话说，就是教人“怎样做人和怎样做事”的教育。 相似文献
8.
人格是一个人的荣辱成败、喜怒哀乐的根源。人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运。面对挫折与失败，懦弱者一蹶不振，坚强者发奋拼搏；面对悲痛，一些人意志消沉，而另一些人则化悲痛为力量。人格常常支配着一个人的工作和生活的成功与失败。一个人要在事业上取得成功，其人格力量是一个重要的因素。[第一段] 相似文献
9.
知识是一个人修养的重要组成部分。每个人从呱呱坠地的那一刻起，便开始学习各种知识，接受多项教育。也许除父母之外，给人教育最多、影响最大的是教师。所以，在当今社会，一个人、一个学生的成长，更值得我们每一个教育工作者关注。那么怎样才能使学生成为一个健全的人呢?这就要求我们必须了解培养中学生增强体魄与增进学业修养之间的关系。身体是工作学习的本钱。 相似文献
10.
作为教师，教书育人的过程只有同时是一个探索的过程，它才是真正意义上的教育过程、因为探索本身意味着你有一种开放的心态，你是一个好学深思的人，你是一个不断超越自我的人；而不是一个墨守陈规、固步自封、得过且过的人。 相似文献
11.
12.
“魅力”是吸引入、打动人、征服人的一种功力。它通过仪表、举止、声音、谈吐、表情等外在表现形式凸显出来，使一个人由内而外散发出一种独特的光彩和神韵，从而使这个人成为一个有“魅力”的人。没有人不想成为一个有魅力的人。那么，一个外语教师又该用什么去吸引学生、打动学生、感召学生，从而成为学生心目中的一颗“明星”呢?这是每个英语从教苦苦追索的一个问题，也是许多人毕生追求的一种职业境界。 相似文献
13.
14.
李化雨 《青海师范大学民族师范学院学报》2004,15(2):62-64
人的个体社会化是一个过程，是人对现实社会环境人际关系的适应过程。这个过程从人一出生就开始，直至作为自然人生命结束而终止。人的个体社会化是社会对个体人的必然要求，而社会生活和文化的延续和发展，也需要社会化了的个体去推动。人的社会化过程，是一个由家庭、托幼机构、学校和社会对每一个人施以全面发展教育，以不断加快社会化进程和提高社会化层次的过程。而体育，作为全面发展教育的重要组成部分，是实现人的个体社会化的重要途径和手段。 相似文献
15.
所谓非职位权力，即是指一个人的自然影响力。任何人都有这种权力。但是，每一个人的这种权力的大小是不一样的。一般说来，职务越高、职位权力越大的人，其非职位权力也就越大。另外，一个人的非职位权力对他人的影响既可能是正面的，也可能是负面的。也就是说，一个人的非职位权力是有积极和消极之分的，一个好领导必须具有积极的非职位权力。 相似文献
16.
创新意识和能力是完整个性的有机构成，是个性健全发展的基本标志。如果说主体性是人的普遍性，那么个性则是人的具体性，是主体性在每一个人身上的独特表现。教育所面对的是一个个具体的人，因此，教育在关注所有人的主体性的同时，还应关注每一个人的个性，这是一而二、二而一的事情。 相似文献
17.
18.
任齐娟 《中小学教育与管理》2005,(5):30-31
教育是一个特殊的产业，它的特殊性就表现在它的产品是人，是一个个活生生的人。因此，教师心中应该矗立着一个个人，一个个大写的人，尤其是班主任。几年来，我一直坚持着这样的理念，在班级德育工作中实施“以学生为本”的理念，因此，同学们认同我、喜欢我，班级工作也取得好的成绩。反思这个实施过程，我觉得首先有一个确立这个理念的过程，然后是实施的过程。 相似文献
19.
有一个美国人、一个法国人和一个犹太人要被关进监狱3年。监狱长让他们3个一人提一个要求。美国人爱抽雪茄，要了3箱雪茄。法国人最浪漫，要了一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。3年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火!”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人，只见他手里抱着一个孩子，美丽女子手里牵着一个孩子，肚子里还怀着第三个小孩子。 相似文献
20.
“人格是人生观的一个重要范畴”，一般地讲，一个人的人格亦即一个人的“为人”，它包含“一个人的心情胸怀和德行事业”。教育是塑造人的活动，而代表人的最本质的特征是人格，所以美国教育家杜威说：“一切教育的最终目的是形成人格”。探讨中国传统文化的“人格”精神内涵，对于当代大学生的人格塑造、文化素质提高具有极其重要的现代价值。一、人格概念界说人格，这是一个在日常生活中被广泛应用的概念，例如说“张三人格高尚”，“李四人格卑鄙”，“不要污辱人格”等。何谓人格？人格一词源于拉丁文Persona，意即面具。所谓面具就是… 相似文献