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1.
杨秀玉 《首都师范大学学报(社会科学版)》2009,(5)
教育实习作为教师教育课程的重要组成部分,是促进教师专业社会化的关键环节,也是教师养成专业能力的重要阶段.该文对教师教育实习的一些基本理念问题进行了探讨:对教师教育中的理论与实践关系的重新理解,对实习教师的"关注"的关注,对实习经验的"量"与"质"的剖析,对实习教师的"反思"的反思,对实习教师前期概念的检视,对教师教育者的专业发展的思考. 相似文献
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文立从教育理论与教育实践关系的视角,审视教师教育课程体系中的教育实习环节,评析了影响教育实习的几种主要教育观念和现存的主要教育实习模式。不同的教育实习观,构建了不同的教育实习模式。不论哪种教育实习观或教育实习模式,其产生和存在都受特定历史条件的制约,也都不可避免地存在历史局限性。在教师专业化背景下,以创造观为指导构建的反思模式,强调在实践中运用判断、反思、创造等方法形成“实践智慧”,是一种较为理想的实习模式。 相似文献
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陈朝晖 《湖北第二师范学院学报》2011,(11):108-111
"顶岗实习"是教育实习的一种创新模式,是针对传统的教育实习时间短、上课少,真实课堂教学体验不足,实习效果不理想而提出来的。通过对湖南第一师范学院2007级顶岗实习生开展教学反思的行动研究,发现加强实习生教育反思是促进职前教师专业发展一种重要途径,可提高自我专业发展意识,树立教育信念;可提高理论与实践相结合的能力,增强专业素质、有利于实践性知识的形成。在顶岗实习的指导中,实习学校指导教师及带队教师应重视实习生教育反思能力的培养并采取多种措施促进实习生教学反思能力的提高。 相似文献
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作为教师教育课程重要组成部分,教育实习一直受到教育界的普遍关注。本文分析了美国教育实习变革的背景,引出了教师专业发展学校作为未来教师培养基地的现实基础;并以斯坦福大学的教育学院教师教育项目为例,解读了作为合作伙伴的教师专业发展学校在未来教师实习过程中所扮演的重要角色;从合作、实践和反思三个方面分析了美国的经验及对我国的启示。 相似文献
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教育实习是职教师范生熟悉、接纳、融入职教生态环境,获取教育反思及实践性智慧的核心环节。目标明确的教学内容及任务设计、教学评价环节方式及效果的多样化呈现、教学反思的实践性发展、专门机构的有效沟通与对接,是德国职教教师教育实习取得巨大成效,并在整体上提高职教教师职前培养质量的核心举措。结合我国职教教师职前培养的实际情况,要想提高职教教师核心的教学实践能力,还需从加强职教教师职前教育实习的质量着手,从教学目标、内容、任务、评价反思及监督管理等多个环节夯实实习效果。 相似文献
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从教育实习开始 ,培养反思型教师 ,是教师专业成长的需要。和学校教师反思不同 ,教育实习中的反思主要借助作为学习者的自传经历、教育理论和短暂的教学经验等 ,它所反思的内容和途径包括教学中的角色、教学常规、课程与教学、教学技能和教学策略 ,以及是否培养了学生的反思意识。教育实习中的反思含有批判 ,但不是颠覆性的。在教学中 ,它与认同、建构和发展是相互统一的。 相似文献
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多元互动型教育实习模式与师范生教育实践认知体系建设研究 总被引：1，自引：0，他引：1
刘立柱 《中国科教创新导刊》2010,(10):45-46
多元互动型教育实习模式是一种建立在全程基地式教育实习管理方式前提下的,强调多元互动与反思的师范生教育实习模式的探索与改革。其宗旨是完善教师教育职前培养计划,加强教育理论与实践课程的整合,大中小学协作分工、共同承担教师教育的职责,提升师范生的教育职业能力,同时促进在职教师的进修、反思与提高,以整体提高和改进教育质量。 相似文献
9.
单科集中定点的实习模式有许多弊端,混合编队教育实习模式整合了多学科的实习生与指导教师到一实习点,容易得到实习学校的支持与认同,但在实践中存在的问题是实习生在教育实习过程中难以得到指导教师的专业支持。本研究提出了一个基于电子对话的混合编队教育实习模型,以此促进实习点、实习生与指导教师的协作与对话,提高教育实习指导效率,促进实习生主体意识的形成和完善教育实习评价。 相似文献
10.
高等师范院校开展的师范类学生顶岗实习改革,是一种旨在提高师范类学生教育教学技能的新型教育实习形式。实施以来,对于提高了师范生教学技能,支援农村地区教育方面起到了积极作用。现阶段需要对师范类学生顶岗实习进行阶段性反思和评估,找出不足和问题,明确发展方向和目标,更好的服务基础教育。以河北师范大学的顶岗实习为例,在分析顶岗实习改革背景与演进的基础上,从制度保障、教师指导、学生实习与党团活动四个方面进行了调查和评估,找出了存在的问题与不足,最后提出两个方面的改进建议。 相似文献
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提高教育质量是高校发展的核心任务,教育质量提高有赖于高校教师的专业成长,持续有效的教学反思是实现途径之一。实践中高校教师对于＂为什么反思＂,＂反思什么＂,＂怎么反思＂等教学反思的动力及内涵问题的认识仍徘徊不前,阻碍着教学反思活动切实有效地开展。因此,应针对如何培育高校教师教学反思长效机制进行探讨和思考,以期提高教师教学水平,达到育人目标。 相似文献
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教师教学执行力是教师在主观能动性作用下创造性地落实教学目标和任务的专业实践合力。其存在的前提是教师对教学目标的深刻领悟,行为过程中表现为教师的专业实践合力,追求教师的教学智慧形成与外显。教学实践中,教师教学执行力表现为个体差异性、育人指向性、场域依赖性、课标先导性以及政策引领性等主要特征,具有落实教学目标、凝聚教学合力、促进教学改革以及激励教师发展等功能。 相似文献
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教育实践是师范教育培养合格教师的重要组成部分,而目前教育实践活动却是我国师范教育中的薄弱环节。本文从大教育实践观的角度出发,分析了师范院校在对师范生进行教学实践能力培养方面存在的六个主要问题。 相似文献
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Reflection is considered crucial and widely used in educational setting to help teachers to question their teaching practice and promote their professional development.Be a reflective practitioner is very important both for inservice and preservice teachers.Through reflecting on routine teaching practices,teachers can identify the strengths and weaknesses of each session and make improvements upon the inadequacies so that to promote and enhance professional development and practice.In this article,a reflective teacher presents her developing process as a reflective practitioner which is encouraging and inspiring to provide other practitioners in the similar context with a different perspective and reference. 相似文献
15.
张文娟 《天津师范大学学报(基础教育版)》2011,(3):69-72
教师智慧是教师专业素养的核心构成。教育实习是培养未来幼儿教师的重要渠道。培养智慧型的幼儿教师,应该从三个方面人手,即：对幼儿赋予理智的爱、提升学生对知识的掌握能力及反思能力。在实习中进行教育研究,是提高培养智慧型幼儿教师有效性的关键。 相似文献
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教师承担教书育人的职责,教书和育人是密不可分的同一过程的两个方面,必须正确理解教书与育人的关系,全面完成教师的任务与职责。然而,在教学实践中,重“教书”而轻“育人”的现象依然比较普遍。教学实践中育人功能缺失的原因主要有：教书与育人关系的误读,奖励与惩罚的滥用,教师角色期待难以有效整合。对此,正确认识教书与育人的关系,发展教师个人教育哲学,提高以育人为价值导向的教学能力是实现教学中育人功能的主要途径。 相似文献
17.
提高师范生现代教育技术课程教学质量的策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
屈洁 《中国现代教育装备》2010,(1):166-168
教育技术能力作为21世纪合格师资必备的专业技能,已经得到了广泛的认可,为了培养出适应教育现代化的合格师资,高等师范院校普遍开设了＂现代教育技术＂课以促进对师范生的教育技术能力的培养,但在具体的教学实践中,教学效果并不乐观,笔者通过分析影响该课程教学质量的原因,提出了相关的策略,试图对促进师范生的教育技术能力进行有益探讨。 相似文献
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教师在批判性教学反思中成长 总被引：31，自引：0，他引：31
教学反思主要是教师从自己的经历、学生的反馈、同事的评价和理论文献的解读中对自己的信念、知识、教学实践及其背景进行审视。然而,并非所有的反思都是批判性的,只有当反思关注教育权利的分配并从更广泛的视角审视各种教学假定、实践及其背景时才成为批判性反思。教师反思的方法和手段主要有撰写教学日志、建立档案袋、对话和阅读。教学反思的目的在于增加教师的理性自主,使教师对其实践信念和实践的因果决定因素有更多的自我意识,从而使教师处于更多的理性自我控制之下,摆脱外在无形有形的束缚,使教师的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。 相似文献
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高师数学专业教育实践体系探索 总被引：2，自引：0，他引：2
提高师范生的教育教学实践能力是高师教育改革的重要内容.顶岗实习支教的效果主要体现在:顶岗实习支教有效提高了师范生的教育教学实践能力;通过顶岗实习支教,坚定了师范生的专业意识;通过顶岗实习支教,发展和健全了师范生的数学教学信念. 相似文献
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培养反思型教师是一个连续的过程。反思是师范生专业成长的起点,反思型教师的培养工作应前移至师范教育阶段。高师院校应加强对师范生反思能力的培养,指导师范生对个人原有教育观念和教育实践活动进行反思,使反思成为一种习惯,这对师范生终生职业生涯大有裨益。 相似文献