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1.
近年来,随着幼儿园教学改革的不断深入,幼儿园语言教学有了很大的改观,呈现出新的发展趋势。学前儿童语言教育是幼儿园五大领域教学的重要组成部分之一,语言教育在促进幼儿语言发展的同时,如何促进儿童的身心发展,一直是幼教界积极关注的课题。多元智能理论的提出,为学前儿童语言教育提供了新的 相似文献
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欧阳新梅 《青岛大学师范学院学报》2010,27(2):9-12
幼儿园语言教育是学前教育的重要内容,对于学前儿童的语言发展具有重要意义。在中介理论的视角下考察幼儿园的语言教育,可以从教育过程中的师幼以及幼幼互动、幼儿园语言教育途径和幼儿园语言教育形式等三个方面进行思考,为幼儿园的语言教育活动提供参考。 相似文献
3.
在幼儿园,经常听到教师说:“我是教音乐美术的,我不会教语言。”“语言活动最难了,不知道该如何组织。”在幼儿园教育实践中,有的教师在专门的语言教育活动中比较注重儿童的语言学习,而在其他领域教育活动中则忽视对儿童进行语言教育。科学、艺术、社会、健康等其他领域的教育活动,如数学、科学、美术、音乐、体育等,虽然不以发展儿童语言为主要内容,但活动中包含着大量的语言教育因素。只有在其他领域的教育活动中有机交叉与融合幼儿的语言教育,才能使幼儿的语言真正得到全方位和谐的发展。这样做,也是符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神的。 相似文献
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2011年6月15～17日,由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主办、广西教育学会幼儿教育专业委员会承办的"第五届全国幼儿语言教育研讨会"在广西桂林召开。来自全国14个省、市、自治区的500多名学前教育工作者参加了研讨会。此次研讨会围绕"学前儿童语言学习核心经验与语言教育质量"这一议题,全面而深入地探讨了幼儿语言学习核心经验的内涵及其在语言活动组织过程中的运用,以进一步提高幼儿园语言教育质量的问题。 相似文献
5.
随着国家对学前教育的重视程度不断提高,正确实施幼儿园的渗透式语言教育是学前教育发展的要求,更是学前儿童语言教育发展的必然需要。教师从两个方面探讨了幼儿园渗透式园语言教育存在的问题,并从四个方面分析了对策,希望能对提高农村幼儿语言发展水平有所帮助。 相似文献
6.
高职院校学前儿童语言教育课程是以培养未来幼儿教师成功开展学前儿童语言教育活动能力为目标的。幼儿教师想要成功开展学前儿童语言教育活动,就必须了解学前儿童语言发展的内在机制。人们对学前儿童语言发生发展内在机制的认识集中体现在当前的语言获得理论当中。所以,高职院校学前儿童语言教育课程应当重视语言获得理论的研究,并从中获得积极的启示。 相似文献
7.
向荣 《读与写:教育教学刊》2007,4(4):92-92
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出:“养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力。”随着教育改革的深入,教育观念的转变,从事学前语言教育研究的专家赵寄石、楼必生等重新提出了学前儿童语言教育目标体系,将语言教育的目标划分为四大块,即倾听、表述、欣赏文学作品和阅读。由此看来:这才是较为完整的理解语言的含义,只有这 相似文献
8.
王学坚 《黑龙江教育学院学报》2014,(6):113-114
教育者必须了解学前儿童语言发展的内在机制,才可能开展成功的教育活动,促进学前儿童语言的发展。关于学前儿童语言的发生、发展机制问题,学术界尚未形成统一的认识。目前,对此问题主要有三种理论:环境决定论、先天决定论和环境与主体相互作用论。三种语言发展理论虽然都有不足之处,但各自从不同角度对学前儿童语言的发生、发展问题进行了不同程度的解释,均有其可取之处。因此,三种语言发展理论对于学前儿童语言教育工作都具有积极的启示。 相似文献
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哈佛大学教育研究院的C.E.Snow于2010年提出了“学业语言(Academic Language)”这一概念,并指出学业语言与儿童未来的发展成就相关.研究者详细分析了学业语言对学前儿童发展的重要意义,并试着结合幼儿园的说明性讲述活动,探讨发展幼儿学业语言的可能性以及促进幼儿学业语言发展的策略. 相似文献
10.
针对学前儿童语言教育课程教学中存在的问题，提出应以工学结合为理念，以培养学生幼儿园语言教育教学专业能力、方法能力、社会能力为目标，进行课程内容、课程实施、课程评价等方面的改革。 相似文献
11.
蔡淑兰 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(Z1)
目前,学前儿童语言教育评价的研究还很薄弱,现有的一些研究往往停留在提出评价的原则和方法上,其抽象、概括有余,而具体化和操作性不强。本文在吸收借鉴教育评价的一般性研究成果的基础上,针对学前儿童语言教育的特点,提出了学前儿童语言教育评价指标体系的基本框架。 相似文献
12.
幼儿园语言教育活动是幼儿园课程的核心组成部分,如何运用有效教学策略解决语言教育活动中的问题,对提高教学质量、效率有着不可估量的作用。然而在幼儿园语言教育活动中普遍存在目标缺乏针对性,内容远离儿童生活,组织形式集体化,评价结果局限化等问题。针对这一现状,需要在幼儿园语言教育活动中采取针对目标进行二次设计,内容贴近儿童生活,组织形式灵活多变,评价以儿童为本位等策略入手,将有效教学策略贯穿始终,以提高教学质量。 相似文献
13.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
《学前儿童语言教学》是高职高专院校学前教育专业的必修课,是具有极强操作性的课程,是为了培养学生学前儿童语言教育教学能力而设置的一门课程。主要从课堂教学、内容设置、评价模式等方面,探究《学前儿童语言教育》的课程改革。 相似文献
14.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(30)
幼儿园时期是儿童形成语言能力的关键阶段,幼儿园语言教育活动则是促使幼儿语言发展的重要途径。但目前幼儿园语言教育活动中仍存在一定的问题,对幼儿的语言形成和发展产生了严重的制约。以幼儿园语言教育活动作为主要研究对象,并对其中存在的问题进行详细研究,在此基础上提出有效的教学策略。 相似文献
15.
在联动视域下对学前教育本科专业核心课程“学前儿童语言教育”的课程思政教学实践从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个维度,探讨如何通过联动将课程思政元素融入教学中,构建“学前儿童语言教育”的“四位一体”课程思政教学联动模式,充分发挥课程立德树人价值,培养具有高尚思想境界、具有师德为先品质、具有将课程思政元素融入幼儿园课堂意识和能力的高素质学前教育专业教师。 相似文献
16.
学前语言领域教育目标是指导实施幼儿语言教育的重要纲领,是评价学前儿童语言的学习与发展水平的重要依据。英国学前教育发展悠久,重视幼儿的语言教育,拥有较为完善的幼儿语言教育目标。本文从幼儿语言教育的各子领域分析了两国语言教育目标的特点,揭示两者在语言教育目标上的存在的共性与差异,以期对我国幼儿语言教育目标的完善与发展有所借鉴。 相似文献
17.
民族地区学前儿童国家通用语言教育质量提升不仅关乎全面提高国家通用语言文字普及程度和质量,而且关涉民族团结进步教育和教育公平。当前,民族地区学前儿童国家通用语言教育质量表现出倾听偏误、表达失准、理解偏差、情感淡薄问题,基于浮现理论视域研究发现,第一语言防守机制、国家通用语言语料输入不足、语言互动情境有限、对中华文化理解欠缺是造成上述问题的主要原因。为此,以融通国家通用语言教育于民族地区幼儿园五育活动之中、借助技术手段增强国家通用语言体认、创设国家通用语言互动空间、强化中华文化沁入为突破困境之策。 相似文献
18.
图画书与学前儿童语言教育 总被引：8，自引：6，他引：2
图画书作为一种独特的读物形式,因其自身具备的诸多阅读特点,能有效促进学前儿童语言发展,如亲子共读图画书时父母的关爱和温暖会有益儿童语言学习能力的发展;图画书阅读对促进儿童语言中枢的成熟起着重要的催化作用;图画书的连贯性画面能促进儿童流畅语言表达;图画书为以形象思维为主的学前儿童提供了便于理解的基础。目前图画书已成为学前儿童语言教育的重要资源和手段,它可以为普通话教学提供绝佳文字资源;可以成为复述故事教学法的重要内容资源;可以培养儿童的阅读兴趣。 相似文献
19.
高丽娅 《重庆第二师范学院学报》2008,21(4):131-134
学前班活动发展课程应该高度重视语言教育的基础作用和内在规律性,这不仅仅是《学前班语言活动课程》的内容,而应该贯穿到《学前班数学活动课程》《学前班艺术活动课程》《学前班社会活动课程》《学前班科学活动课程》《学前班健康活动课程》中去,成为学前“活动”学习的核心内容之一,儿童多元智能发展的核心问题是语言教育。 相似文献
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学前儿童语言教育是家庭教育的重要组成部分,也是幼小衔接的重要内容。在幼小衔接期间,语言教育关系儿童综合素养的培养,影响儿童入学准备的成效。因此,应构建学前儿童语言教育的家庭生态系统,发挥家庭在儿童语言教育方面的优势,承担起家庭在儿童语言教育中应有的责任。在家庭语言教育中,应着眼于:帮助儿童建立课题意识,在语言学习和探求知识的过程中培养其解决问题的能力;在语言学习中渗透科技信息,利用高科技手段辅助家庭语言教育;注重语言学习的引导和情景创设,帮助儿童形成创造性思维;不局限于家庭小课堂,深入到大自然中锻炼儿童感知能力。 相似文献