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本研究采用问卷调查法对拉萨市的221名普通高中教师的教学效能感进行了调查研究,结果表明：1．西藏地区中学教师的个人教学效能感显著高于一般教育效能感。2．性别、民族和学历因素对中学教师的一般教育效能感有显著性影响。3．性别、民族、学历、职称和教龄因素对中学教师的个人教学效能感有显著性影响。4．西藏地区中学教师教学效能感与内地及其它边疆地区中学教师的教学效能感有一定的共同性与差异性。 相似文献
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中学教师教学效能感影响因素的研究 总被引：18，自引：0，他引：18
本研究选取465名城乡中学教师,运用《教师教学效能感量表》对5个教师特征因素进行了考察,发现:(1)城乡之间中学教师的一般教学效能感存在显著差异;(2)男教师的一般教学效能感高于女教师,尤其是农村地区;(3)中学教师的个人教学效能感存在随教龄增加而提高的趋势,而一般教学效能感则随教龄增加而降低;(4)中学教师的个人教学效能感随职称的提高而上升。 相似文献
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郝琦蕾 《天津师范大学学报(基础教育版)》2008,9(1):21-24
通过对197名小学各科教师调查研究结果发现：小学教师的一般教学效能感随着职称的升高而下降,而个人教学效能感则随职称的升高而升高略有起伏;小学教师的一般教学效能感水平总体上是随着教龄的增长而下降的,个人教学效能感虽略有起伏,但总体上是上升的;不同学历水平下,教龄对小学教师教学效能感（包括一般教学效能感和个人教学效能感）的影响模式不同,并且大专学历组和本科学历组表现出相似的模式。。 相似文献
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广西高校思想政治理论课教师教学效能感的调查与分析 总被引：2，自引：1，他引：1
教师教学效能感是影响教师教学行为和教学效果的一个重要因素.教学效能感高的教师,其教学质量及学生的学习成绩要高于教学效能感低的教师.不同教龄的教师一般效能感存在显著差异;不同学校类型的教师效能感总分和个人效能感存在显著差异.广西高校思想政治理论课教师的个人教学效能感高于一般教学效能感,教龄对教师一般效能感有影响,学校类型对教学效能感和个人效能感有影响. 相似文献
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为了探讨高校新手教师教学效能感的特点,以某高校44名新手教师为研究对象,采用《教师教学效能感量表》为研究工具进行问卷调查,并与中学教师进行比较.结果表明,高校新手教师的教学效能感总体水平较高,其一般教育效能感和个人教学效能感不存在差异;高校新手教师的一般教育效能感显著高于中学教师,个人教学效能感显著低于中学教师. 相似文献
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笔者通过对湖南省不同地域不同类型城镇中学教师教学效能感的调查发现：省城地区教师个人教学效能感显著高于边远地区,同一地区不同类型学校教师教学效能感各个维度差异不显著;性别因素对教师教学效能感影响不显著;不同科目与不同职务（班主任）教师教学效能感差异不明显,一般教育效能感显著高于个人教学效能感。 相似文献
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邓齐飞 《邵阳学院学报(社会科学版)》2007,6(4):136-138
文章以160名湖南高校公共思想政治理论课教师为被试,采用问卷法和SPSS分析来探讨教师教学效能感的教龄特点及其与人格特质的相关关系。结果表明:高校教师的个人教学效能感低于总体教学效能感和一般教学效能感;10年教龄可能是教学效能感的重要时期;高校教师教学效能感与教师的人格特质之间有极显著的相关。 相似文献
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教师教学效能感是影响教师教学行为、教学效果、学生学习行为及学生成绩的重要因素。通过对西藏高校英语教师的教学效能感研究发现:英语教师的个人效能感显著高于一般效能感;不同性别、职称、年龄及教龄的教师教学效能感差异显著。 相似文献
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校长特征对中学教师教学效能感的影响 总被引：2，自引：0，他引：2
教学效能感是教师教学效果和学生成绩的重要预测变量.通过对梅州市50所中学的问卷调查,探讨了校长特征对中学教师教学效能感的影响,结果表明:(1)中学教师个人教学效能感高于一般教学效能感,二者显著相关;(2)校长社交性、自我效能感和领导作风对教师教学效能感有显著影响. 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2016,(10):56-59
通过对小学青年教师教学效能感现状的调查研究与分析发现,小学青年教师教学效能感总体处于中等偏上水平,女教师个人教学效能感低于男教师,城区教师一般教学效能感低于乡镇教师,教龄5年以上的教师一般教学效能感低于教龄5年以下的教师,个人教学效能感高于教龄5年以下的教师。提高小学青年教师教学效能感的对策包括:加强社会支持,重视教师培训,提高职业认同感;加强教育研究,增加成功体验,融洽师生关系。 相似文献
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教学效能感是教师教学效果和学生成绩的重要预测变量。通过对梅州市50所中学的问卷调查,探讨了校长特征对中学教师教学效能感的影响,结果表明:(1)中学教师个人教学效能感高于一般教学效能感,二者显著相关;(2)校长社交性、自我效能感和领导作风对教师教学效能感有显著影响。 相似文献
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教师教学风格和教学效能感的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
贺雯 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(2):39-43
以上海市四所中学的153名教师为研究对象的教师教学风格量表和教学效能感量表的施测结果表明：（1）从总体上看，教师的教学风格以激进型、立法型、评判型和整体型四种教学风格为主，这四种教学风格是相对复杂、有创造性、效率较高的教学风格；（2）教师的个人教学效能感高于一般教育效能感，不同教龄教师的个人教学效能感的差异不显著，而一般教育效能感的差异显著，并且随着教龄的增长，一般教育效能感逐渐下降；（3）高个人教学效能感的教师明显倾向于具有立法型、激进型、整体型、局部型和评判型等相对复杂、有创造性、效率较高的教学风格，而低一般教育效能感的教师明显倾向于具有执行型和保守型等相对简单、效率低和不受欢迎的教学风格。 相似文献
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吴春艳 《黄冈职业技术学院学报》2012,(2):68-72
采用问卷法对四川省4所特殊教育学校的教师进行调查,结果表明:四川特殊教育教师的个人教学效能感显著高于一般教育效能感;四川特殊教育教师的教学效能感在学校、教龄、职称、任教科目方面存在显著差异,而在性别、学历、课时量方面差异不显著。 相似文献
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文章采用教师胜任力和教师教学效能感问卷,对中小学教师的胜任力和教学效能感进行相关研究,结果表明:(1)教师胜任力与教师教学效能感的两个维度之间存在着显著相关;(2)在控制教龄和收入水平的情况下,发现教师胜任力与教师教学效能感两个维度之间存在显著相关,并且各项相关强度都降低,表明教龄、收入水平在教师胜任力和教师教学效能感之间起着部分中介作用;(3)教师胜任力对个人教学效能感、一般教学效能感均有显著预测作用. 相似文献
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教师个人教学效能感与成就目标及学生学习归因关系的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
毛晋平 《湖南师范大学教育科学学报》2005,4(1):119-121
通过对192名中学教师的个人教学效能感与成就目标取向以及学生学习归因关系的研究，结果表明：教师个人教学效能感与成就目标取向存在显著相关；与学生学习的外部归因，如学生努力、环境影响有显著相关。其中16年以上教龄教师个人效能感与学生学习的努力、能力、环境影响、教师作用各内外归因都显著相关。 相似文献