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1.
高中化学新课程由必修课程模块和选修课程模块构成,多样化的课程模块,有利于促进学生的全面发展.一部分选修课程的设置,使高中化学必修、选修模块与大学化学的部分教学内容紧密衔接,因此,如何更好地进行化学教学就成为摆在高中化学教师面前新的课题和挑战.
一、"化学反应速率"主题下的衔接研究
课程标准是教科书内容选择的重要依据,本文选择的高中教科书分别是人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书(以下简称"人教版")和山东科学技术出版社出版的普通高中课程标准实验教科书(以下简称"鲁科版").两版教科书在必修阶段内容的选材上具有较高的一致性,都侧重于化学反应速率概念的初步建立. 相似文献
2.
课程改革与选择经过专家的审议和教育部党组的研究审定,2003年3月31日,教育部印发了《普通高中课程方案(实验)》和15个学科的课程标准(实验)。在普通高中新课程中,许多科目将内部的课程模块分为必修模块与选修模块,学生可以在选修模块中自由选择。例如高中物理课程由12个模块构成,每个模块占2学分,其中物理1和物理2为共同必修模块,其余为选修模块。学生完成共同必修模块的学习后,可获4学分,接着必须再选择学习一个模块,以便完成6个必修学分的学习任务。在获得6个必修学分后, 学生还可以根据自己的兴趣、发展潜 相似文献
3.
于蓉 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2008,(5)
高中地理新课程由必修和选修两部分构成,即课程中除了设置共同必修模块外,还分层次、分类别设置了多样的选修模块供学生选择,以满足不同学生对课程的不同需求。由于选修模块涉及的领域专业性较强,内容较新,学生学习时会感到一定的困难,因 相似文献
4.
WU Dai-feng 《课程.教材.教法》2008,(10)
摘要:依照《普通高中课程方案(实验)》,基于安徽省生态省建设和环境教育实际,高中阶段在完成地理必修、选修Ⅰ学习后,开设地理选修Ⅱ地方课程环境与可持续发展教育。课程的核心价值在于实现《中小学环境教育实施指南(试行)》《普通高中地理课程标准(实验)》提出的环境教育目标,追求形成对环境教育的科学认识,引导学生积极参与安徽省生态省建设。教材的内容结构和组织体现环境教育的综合性和实践性,同时注意把握与高中地理必修2和选修Ⅰ模块6课程的关系。作为地方教材,注意体现地方特色。 相似文献
5.
一、高中英语“听”能任意选修课开设的基础：理论与现实
《普通高中课程方案（实验）》中的《课程设置及其说明》明确提出课程由必修和选修两部分构成,并通过学分描述学生的课程修习状况。选修学分I,根据社会对人才多样化的需求,适应学生不同潜能和发展的需要,在共同必修的基础上,各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块,供学生选择。选修学分Ⅱ,学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣,开设若干选修模块,供学生选择。 相似文献
6.
严业安 《福建基础教育研究》2009,(5):100-102
一、问题的提出
谋求课程的基础性、多样性和选择性的统一是高中课程标准的特点之一。高中化学课程标准指出,“高中化学课程由若干课程模块构成,分为必修、选修两类。其中,必修包括2个模块,选修包括6个模块,是必修课程的进一步拓展和延伸”。设置选修模块是新课程改革的一大亮点,有如下优点：（1）拓展学生的知识与技能;（2）发展学生的兴趣和特长,培养学生的个性;（3）促进教师的专业发展。为了体现课程标准的多样性和选择性,2009年福建省高考化学科考试范围分为必考内容和选考内容,反映在试卷结构上,就是试题分“必考题”和“选考题”两部分。 相似文献
7.
张铁燕 《职业技术教育研究》2006,(6):41-41
《高中地理课程标准》中高中地理课程的内容体系，无论是必修模块还是选修摸块，都是以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以人地关系和可持续发展为核心论题．并以此为主线来构建、拓展和编排课程。可以说，高中地理新课程为学生开展环境教育提供了丰富的素材，承担了环境教育中的主要内容。教师要充分利用这些素材，深入挖掘高中地理课程中的环境科学知识和环境教育因素，选好地理教学与环境教育的最佳结合点，从而帮助学生正确认识人和地理环境的关系，形成正确的地理观念，并指导与规范自己的行为．珍爱地球，善待环境。 相似文献
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<正>2017年颁布的普通高中课程修订方案将课程类型调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程,高中地理课程中自然地理模块的内容由地理1和选择必修1自然地理基础两部分组成。因此不管是选择性必修1自然地理基础新课教学,还是高考复习备考,都要考虑对两个模块相同主题内容进行整合。五个版本高中地理教材地貌部分都出现河流地貌,本文以河流地貌为例,探讨不同版本高中地理教材中该部分内容的比较与整合,以期为新课讲授和复习备考提供参考思路。 相似文献
9.
林志胜 《福建基础教育研究》2009,(5):32-33
一、充分发挥高中地理课程优势,注重培养学生的地理素养
高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接,是高中阶段学生学习地球科学知识,认识人类活动与地理环境的关系,进一步掌握地理学习和地理研究方法,树立可持续发展观念的一门基础课程,跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域（实际上高中地理课程必修、选修模块中的“地理信息技术应用”还隐含于“技术”学习领域）。高中地理课程由“必修”与“选修”课程组成。 相似文献
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2003年4月，教育部颁布了我国《普通高中物理课程标准》。至此，继义务教育物理课程改革之后，高中物理课程改革成为了我国基础教育物理课程改革普遍关注的一个问题。在高中物理课程标准中，物理课程由12个模块构成（图1），每个模块占2学分，其中物理1和物理2为共同必修模块，其余皆为选修模块。学生完成共同必修模块的学习后，可获4学分，接着必须再选择学习一个模块，以便完成6个必修学分的学习任务。在获得6个必修学分后，学生还可以根据自己的兴趣、发展潜力以及今后的职业需求等继续学习若干选修模块。高中物理新课程对许多老师来说还是一个新事物，这里想就高中物理新课程选修1系列的部分特点做一些探讨。 相似文献
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2003年4月,教育部颁布了我国<普通高中物理课程标准>.至此,继义务教育物理课程改革之后,高中物理课程改革成为了我国基础教育物理课程改革普遍关注的一个问题.在高中物理课程标准中,物理课程由12个模块构成(图1),每个模块占2学分,其中物理1和物理2为共同必修模块,其余皆为选修模块.学生完成共同必修模块的学习后,可获4学分,接着必须再选择学习一个模块,以便完成6个必修学分的学习任务.在获得6个必修学分后,学生还可以根据自己的兴趣、发展潜力以及今后的职业需求等继续学习若干选修模块[1].高中物理新课程对许多老师来说还是一个新事物,这里想就高中物理新课程选修1系列的部分特点做一些探讨. 相似文献
12.
试析高考对课程结构改革的影响——以2007年化学课程标准高考为例 总被引：2，自引：0，他引：2
陆军 《中学化学教学参考》2007,(12):8-9
一、高考的内容范围和试卷结构1.课程标准的规定2003年教育部颁布的《普通高中化学课程标准(实验)》(以下简称"课标")将化学课程分为必修和选修两大类,其中必修课程包括"化学1"和"化学2"两个模块,选修课程包括"化学与生活"、"化学与技术"、"物质结构与性质"、"化学反应原理"、"有机化学基础"和"实验 相似文献
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谋求课程的基础性、多样性和选择性的统一是高中课程改革的特点之一。高中化学课程标准中指出“高中化学课程由若干课程模块构成,分为必修、选修两类。其中,必修包括2个模块,选修包括6个模块,是必修课程的进一步拓展和延伸。”八个模块关系如图所示: 相似文献
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新课程改革的目的之一是构建注重基础、内容丰富、具有综合性的课程结构.因此,必修模块与选修模块应该体现出基础性与多样性的关系:必修模块是选修模块的基础,选修模块是必修模块个性化的深入和提高.选修教材与必修教材之间要有合适的梯度、衔接有序,才有助于学生能力的培养.然而,人教版选修教材《中国小说欣赏》的教学目标与必修阶段的相关内容在这方面存在不足. 相似文献
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高中化学课程标准体系由必修课程和选修课程构成,选修课程是必修课程的深化和提高。不同的选修课程因其内容组织的线索不同、知识的特征不同,教材在内容的结构上也有差异。有的选修模块(如《化学反应原理》《物质结构与性质》)是在必修基础上逐级展开;有的选修模块如(《化学与生活》《化学与技术》《实验化学》)采用与生活、技术、实验相关的某些主题展开,主要以应用知识解释现象为主。因此,在教学过程中,教师应根据选修课程的特点及学生的实际水平研究教学方法的改革,在化学教学中实施有效的教学策略。一、温故知新构建理论指出,教师在教学中应关注学生的已有知识,指导学生在旧知识体系的基础上进一步构建新的知识体系。在高中化学课程标准体系中,必修和选修课程是有序展开并互相依存的。因此,在选修课程的教学中,教师应密切联系必修课程的知识,紧扣必修课程展开教学。如对《化学反应原理》模块中关于化学反应速率的教学,根据学生在《必修②》已学习了化学反应速率的涵义、影响化学反应速率的因素、物质的量的浓度的概念及有关计算,教学中可先通过练习、提问或指导学生阅读必修课本的方式引导学生复习相关知识,然后在此基础上引导学生解决如下问题:(1)根据化学反应速率的涵义,... 相似文献
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根据《普通高中化学课程标准（实验）》,高中化学必修课程的主要任务是在初中义务教育的基础上为全体学生提供高层次的科学素养教育,同时为选修课程和其他相关理科课程的学习提供必要的化学基础。必修课程的这两个任务决定了必修模块的内容需要精选学生终身学习所需要的化学知识,但在实际教学中,由于必修模块几乎涵盖了老教材的全部内容,“教学围绕考试转”的情况依旧, 相似文献
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为整体推进素质教育,全面提高国民素质和民族创新能力,2004年秋季,广东省根据教育部的部署进行了基础教育课程改革,提出构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。为实现这一目标,我省全面更新了教材,采用广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书,这套教材有5个必修模块和多个选修系列,高二在完成了五个必修模块的学习之后, 相似文献
20.
袁悦蓉 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(15)
课程标准分为三部分:理念、体系和内容.理念是指"课程标准"对课程性质、课程目标、课程理念、设计思路等的阐述.体系是指必修三个模块和选修六个模块所形成的知识结构. 相似文献