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语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。在当前普遍重视听说读写言语实践能力培养的形势下，重视与加强并大胆改革入门阶段的语音教学势在必行。教学不能采用灌输的做法。应该引导学生通过感知、体验、参与活动的形式学习语音，从而形成正确的语音、语调。 相似文献
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“Let’s learn”是人教版小学英语第二册第五单元Part A中的内容，属单词教学。它是在学生初步学习了句型where is my…?It’s in／on／under…之后进行教学的。通过本节课教新单词时对句型的不断巩固，学生将更加熟悉句型，为本单元Part B中更为复杂的对话教学 相似文献
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英语是一种语言,是用来人与人之间的交流,词不离句,句不离篇,所以我们要把她放入一个个的语境当中去,而语境教学主要放在语篇教学之中。小学高年级英语语篇教学倡导"词句结合,语篇感悟",强调不仅重视语篇知识的传授,更重视语言能力的培养。在小学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的学习兴趣,激发学生学习的动力。 相似文献
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教学内容分析：
本课是PEP《小学英语》第四册第四单元第二课时，这个单元重点学习表示天气状况的形容词及“What’s the weather like today？”“It＇s rainy”“Can I wear my…？”“Yes，you can．／No，you can’t．”等句型。本课包括Let＇s talk和Let＇s chant两个部分，Let＇s talk重点学习句型“Can I wear my…？”“Yes，you can．”“No，you can＇t．”，并通过对话复习服装类和描述天气的单词；Let＇s chant用来巩固所学语言和词汇，并营造轻松、愉快的学习气氛。 相似文献
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“随文识字”是边学文,边识字,字不离词,词不离句,句不离篇,将识字任务贯穿于课文的学习中,自始至终融合在课时的教学中,不断提高汉字在学生头脑中出现的频率,从文入手,给学生一定的语言环境,使生字不孤立出现,让学生在潜移默化中识字。 相似文献
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“二度设计”是指第一种教学设计之外的教学设计,它是面对新课程动态变化的课堂教学而采取的一种应对策略,是“同课异构”的又一种新模式,是促进教师创新,提高教学能力的有效途径。 相似文献
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1．本次教学在形式上以活动为主，让学生在体验、参与活动中学习语言，进行语言实践。 相似文献
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设计理念：1、采用“以学生为主体，以一个话题为线索，以活动为中心”的教学模式，将活动的设计，准备及展现的主动权交给学生，教师只是一个组织者，启发者，参与者，配合学生活动。以numbers为主题 ，将形式多样的活动围绕着numbers串联起来， 相似文献
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新教材使用以来,教材容量增加,词汇量剧增,词汇的学习成为教学中的难点。笔者在本文中提供了提高词汇教学的有效方法,教学生应用词汇特点以及记忆特点,在一定的情境中去学会记忆词汇,使学生“词不离句,句不离文”地进行自主记忆,扩大、掌握词汇,从而提高他们词汇记忆和学习能力,为英语学习奠定基础。 相似文献
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英语课文教学,应做到“字不离词,词不离句,句不离篇”。学习字、词、句,最终是为了学习“篇”。因此,在学生理解课文的基础上进一步巩固课文异常重要。笔者在巩固课文的教学中,充分利用现代化的教学媒体,使整个教学过程融图像、声音、动画、文字于一体,从而激发了学生的浓厚兴趣,提高了教学效率。 相似文献
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1．能够听、说、读、写单词和短语：have a cold，have a toothache，have a fever，hurt，have a headache 相似文献
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语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言,是指在具体语境中教学单词和句型,主张词不离句,句不离景从整体入手,展现给学生完整的语言篇幅。本文通过让学生阅读前准备,阅读中理解,阅读后领悟,帮助学生形成有效的阅读策略,更高效地进行语篇教学。 相似文献
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在词汇教学中,我们应该根据教材中词汇反映的不同内容,根据学生的年龄特点精心组织教学．采用不同的教学方法,使学生学得快、记得牢,在训练中做到词不离句、句不离义。下面介绍几种比较常用的词汇教学方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
<正>识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。低年级识字量大,怎样在新教材加大低年级识字任务的前提下培养学生的独立识字能力,掌握识字的方法技能,从而提高识字效果,是存在于教学工作中急需语文教学工作者探索的问题。一、情境激发识字兴趣教学强调理解要联系实际语言环境,要"字不离词,词不离句、句不离篇"。识字教学也要联系语言环境进行,把枯燥无味的学习变成学生乐学的活动。如,在教学第二册《丁丁识字》一课中, 相似文献
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一、教学目标：
1．知识目标
（1）能听、说、认读、描述颜色类新词汇：red，green，blue，yellow，black； 相似文献
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对随课文分散识字的看法 总被引：2，自引：0，他引：2
斯霞 《课程.教材.教法》2001,(2)
作为识字教学的流派 ,“随课文分散识字”形成于 2 0世纪 60年代初 ,它的最大特点是“字不离词 ,词不离句 ,句不离文”。这种识字方法的优点是 :1.符合儿童的认知规律和汉字规律 ;2 .强调语言环境 ,有助于儿童语言和智力的发展 ;3.有利于减轻学生过重的课业负担 ,促使学生身心健康发展 相似文献
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一、设计说明 本课选自人民教育出版社《新起点英语》Book Ⅱ Unit 11 Lesson 62，以小学生最感兴趣的“玩具”为教学内容，运用先进的多媒体技术，激发学生的学习兴趣，使其能积极主动地参与到学习之中。在教学过程中，构建轻松、自然的语言环境，创设师生共同交流、学习的舞台，在愉快、民主的气氛中，演绎教与学的和谐统一，发展学生综合应用语言的能力。 相似文献
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在英语教学中,加强学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。这是学生自主建构的需要,是《英语课程标准》的明确要求,也是英语学习因缺少方法而效果不佳这种现状的需要。想要探索有效的学习方法,就要加强学习,丰富底蕴;勇于实践,探索方法;广泛交流,吸纳方法;及时反思,积累方法。实践证明:游戏互动法、歌曲TPR法、故事讲述法、绘图说话法、分类汇编法是PEP小学英语Let's Learn行之有效的学习方法,它们提高了课堂教学的有效性,促进了师生的共同发展。 相似文献
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词汇是英语学习的基石，没有丰富的词汇，阅读理解和交际就变得很难。为此，笔者在教学过程中根据学生的认知规律，遵循词不离句、句不离文的原则，采用由浅入深、循序渐进的教学方法，使学生在学习中不断丰富词汇量，从而达到提高英语水平的目的。 相似文献