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如果说以前教师的成长更多靠的是个人奋斗，那么新课程背景下教师的专业成长，强调的却是团队的力量。尤其是在激烈的竞争环境，更需要真正的合作。没有合作之心的个人或团队，其本质是焦躁而绝望的，是很难取得真正的成功的。因此，新课程背景下教师的专业成长一定要依靠环境和伙伴的合作学会沟通、学会倾听，同行彼此理解，彼此支持，共同分享经验，以减少由于孤立而导致的个人行为。 相似文献
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合作学习是指学生或小组、团队为完成共同的任务、有明确任务分工的互助性学习。合作学习不仅是有效学习的手段,而且是一种很好的学习方式。一个人要获得成功,要靠其专业才能,更要靠其良好的人际关系与合作能力。因此,教师应把重点放在通过合作学习,让学生学会与他人合作、培养学生的合作精神与合作能力上。那么,如何组织学生有效合作与交流呢? 相似文献
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校企协同创新团队是校企合作办学的升华,校企协同创新团队能否真正实现和展现其活力创新作用,从根本上讲还是靠人才和机制。人才是校企协同创新的关键构成要素,而机制是提高校企协同创新团队发挥作用的助推器。目前不少校企协同创新团队在实践过程中遇到了诸多制约因素,产生了"闲置"问题,要通过构建校企协同创新团队新模式,以推进高校与企业的协同创新发展。 相似文献
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教师对于学校发展的贡献并不是个体的简单累加,而是在相互依赖关系的基础上形成教师团体而产生的一种整体效应。因此,教师团队是一个协作系统,它的成长与发展靠的是合作而不是竞争。同时,校长作为学校改革发展的带头人,担负着引领学校和教师发展的重任,有必要履行好＂教师之师＂的专业角色,通过有效的学校领导管理为教师团队合作的开展提供最佳成长环境。 相似文献
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在现代管理理念中,团队是一些才能互补、密切合作并为共同的责任和目标而奉献的人的集合.团队所起的作用远远大于个人能量的总和.高效能的教职员工团队是幼儿园发展的核心竞争力,同时也能激活并最大限度地发挥团队中个体的潜力,更好地促进每位教师的专业成长.
很多工作难以靠个人独立完成,必须依赖团队的力量,所以团队管理具有时代需求性.团队管理是运用成员专长,鼓励成员参与及相互合作,所以可说是合作式管理,亦是一种参与式管理.团队管理是园长必备的素质,是重要的能力体现.若能善用团队管理,对于激发教职员工潜能、协助问题解决、提升园所管理效率与效能,将起到重要的作用. 相似文献
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案例上世纪30年代,全球最大最强的汽车制造企业是美国的通用汽车公司。到上世纪80年代,日本的汽车已经成功地打入美国市场。日本汽车的成功靠的是团队合作。企业生产的产品一般经过市场营销、产品设计、成本核算、生产制造、销售、售后服务等环节。美国的汽车制造企业是按照流程从市场营销开始,一直到售后服务来开展业务,一般需要5年时间形成一个周期。而日本企业通过团队合作,从市场营销开始,各个部门共同参与,一般只需要18个月就形成一个周期。日本企业在上世纪80年代利用能源危机这一契机,成功占领了美国汽车市场。 相似文献
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当今社会的很多工作都需要团队合作才能又好又快地完成,有的甚至没有团队合作就不能完成,团队精神在竞争中发挥着非常重要的作用．所以从小培养学生的合作意识和能力很有必要。《数学课程标准》指出：“……动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小组合作学习正是一种合作交流。 相似文献
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一、问题的提出当今社会正处于知识经济时代,各行业的竞争日趋激烈,这些竞争并不是靠单兵作战就可以取胜。团队精神在竞争中越来越重要,个人的能力是有限的,很多工作需要团队合作才 相似文献
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《新课程标准》指出“以人为本”,“教师是个决策者．而不是个执行者。”对于班级管理．我们不能“一手操办。”也不能“放任自流”．而应建立以学生为主体,全员参与;以教师为主导：协作管理的合作关系。在班级管理中．渗透合作意识。实行合作教育的理念,创建和谐班级。调整班委会,培养班干部,建立班级管理团队。班主任在教育实践中不断反思。不断探究．开创合作教育的新局面。 相似文献
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团队合作精神是指一种团结一致、互帮互助，为了一个共同目标坚毅奋斗到底的精神。现在的小学生多为独生子女．常以自我为中心。他们生活在学校这样的集体环境中时，经常表现出不能与他人和谐相处、遇事斤斤计较、相互推卸责任、不能欣赏他人优点等现象。那么，该如何培养学生的团队合作精神呢？ 相似文献
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有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。个人的能力是有限的,成功往往取决于参与团队合作的程度,只有与团队成员进行充分的合作,才能实现知识的真正理解、掌握和交流应用。在课堂教学中,小组合作学习是一种很好的教学模式,在这一模式下,学生充分参与到学习中,成为学习的 相似文献
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课程建设教学团队是围绕课程教学展开,为完善课程教学而形成的高校教师合作的新形式。从教师合作的视阈下审视课程建设教学团队,认为教学团队合作凸显了教师合作促进课程教学的目的以及教师合作推动个人专业发展的实质。教师通过课程建设教学团队合作可以提高专业知识和教学水平,实现自身的专业发展。课程建设教学团队组织教师参与合作,共同完成课程建设任务,提高教师的合作意愿,成为教师合作文化由人为走向自然的助推力。 相似文献
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<正>[主持人语]合作.既是一种学校教育目的,也是一种学校发展方式。从教育目的的角度看,学校教育最为重要的任务,不是教给学生多少知识与技能,更不是提高学生的考试成绩,而是要通过学校中的学习与生活,形成学生独立自由的人格,教会学生与人交往沟通和协作共事的能力。我们相信,个人自由和相互依靠是社会生活的根本。因此,学会合作应该成为学校教育的重要目的之一。从发展方式的角度看,学校的健康持续发展,不能靠政府的控制性管理,不能靠学校的单兵突进,不能靠校长、一个部门或几个人的力量,也不能靠高利害的竞争性驱动,而是要 相似文献
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现阶段初中学生大多为独生子女,因此集体意识较差,团队合作精神较为薄弱。新课标明确指出“有效的体育教学活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践和合作交流是学生学习体育的重要方式。”为达到课程标准并培养学生的团队意识,初中体育教师要不断学习小组合作学习的方式方法,充分发挥小组合作学习的意义和价值。 相似文献
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周静涵 《南昌教育学院学报》2012,(8):59-60,90
团队教育是高校素质教育中的重要组成。大学生在团队实践时遇到的合作问题并非由学生自身造成,而和中国文化有很大关系。学生在进行团队合作训练时实际上体验着一种和中国文化不同的价值观(主要是西方文化的价值观),团队合作中表现出消极、不适、失落等情绪本质上是文化休克的表现,因此教师需要借鉴跨文化训练的一些方法对学生进行团队精神和合作能力的培养。 相似文献
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学会合作已经成为当今社会人才成长的必备素质之一．时代发展到今天，靠自己单枪匹马就想能像赵子龙一样在几十万曹军中杀个几进几出简直是天方夜谭．团队合作已经成为事业成功的基石．作为初中数学教师，我们有必要在教学过程中渗透团队意识，引导学生在数学学习的过程中树立合作意识，学会有效的合作．所谓合作是否有效就是能否达成合作学习事先预设的学习目标，如果在单位时间内的达成度高或者达到百分之百，则视为有效合作，反之则视为低效甚至是无效的合作． 相似文献