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每次学生分组实验前 ,我都设计出预习报告 ,对其中的有关项目皆以填空的形式给出 ,让学生填写。实验前检查报告的完成情况 ,对其中的典型问题进行集中纠正。这一步骤的设置可以加强学生对实验的理解 ,克服盲目实验 ,确保分组实验的效果。例如 ,“测定小灯泡的功率”实验报告如左物理实验预习报告一例$大庆第十八中学@吕玉光 相似文献
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培养学生的学习习惯和学习能力对提高物理教学的质量和毕业后学生的发展是十分重要的。为此我们制定了《物理学科的常规教育》,在预习、听课、作业三个方面向学生提出了培养学习能力的具体要求。在1981年9月到1983年4月间,我们选择了一所公社中学,进行了为期二年左右的初中物理学科的教学实验。通过教学实验形成了初中物理的预习讨论教学法,并作了预习讨论教学法和非传统讲授法(后者指在传统讲授法的基础上重视穿插提问和演示实验的讲授法)的单元教学效果对比试验。实验结果经教育统 相似文献
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黎光读 《中小学实验与装备》1997,(5)
化学实验的“四读”预习法广西壮族自治区武宣县中学（５４５９００）黎光读“跳、粗、精、心”“四读”预习法是培养学生化学实验自学能力的好方法。１跳读预习实验内容的第一步要求学生做到：①了解实验课题是什么？②明确实验的内容一般包括三大项目（实验目的、用品、... 相似文献
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实验是高中物理教学的主要组成部分,做实验能提高学生的思维能力和实践能力,可以培养学生学习物理的兴趣,还能让学生领略自然界的奇妙与伟大,激发学生的好奇心与求知欲。在教学中如何提高物理实验教学效率值得我们在教学实践中探索。一、做好实验预习预习可培养学生的自学能力和独立思考能力,因为预习是学生独立地接受新知 相似文献
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在物理实验课的教学中,对每一个学生实验,我们都做到了实验预习、实验指导、实验观察和记录、布置课外实验作业四个教学程序。经过多年的实践探索,我们认为它对提高学生的物理实验能力,起到了较好的效果。现就“把电流表改装成伏特表”这一实验为例,阐 相似文献
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山西师范大学的新生来自山西省各地的中学(少数人来自中等师范)。他们读完四年本科后绝大多数将分配到全省各地中学去当教师。为了切实地、全面地了解和掌握我们的教育对象——理科学生在中学的物理学习情况,以使大学基础物理(包括物理实验)更有针对性,解决好大学与中学的衔接问题,1991年9月,我们以“中学物理学习情况”为题在理科四个系(数学、 相似文献
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初中物理学生分组实验教学是整个物理实验教学的起点,也是整个初中物理教学极为重要的组成部分。近几年来,我们对初中物理实验课,特别是学生分组实验课的教学方法,用“预习、讨论教学法”的原理,实行一人一组分组实验的改革方法进行了一些有益的探索。本文打算对我们所进行的分组实验课教学结构的改革做一个初步的总结。一、在分组实验课的教学中,实施“预习、讨论教学法”的方法和指导思想。在实施“预习、讨论教学法”的过程中,我们力求把知识之间复杂的关系简单化,零碎的材料整体化,抽象的内容形象化,广阔的范围浓缩化。根据分组实验教学 相似文献
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物理是一门以实验为基础的学科,中学物理实验不仅关系到学生对物理知识的理解,甚至还会影响到他们将来从事的科学研究和社会实践活动。但有些学生不重视实验,尤其是初步接触物理实验的初中生,做物理实验只为了满足自己的好奇心,有的虽然进行了预习,但也只是死搬硬 相似文献
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谢艳夏 《赣南师范学院学报》1986,(Z1)
<正> 刚进入大学学习的化学系学生,对于化学实验都有浓厚的兴趣。这首先是因为化学实验千变万化、五颜六色,富有很强的吸引力;其次是在中学学习阶段,一般的学校条件较差,尤其是一些乡村中学,学生单独动手做实验的机会很少,而到了大学后,每人有一套实验仪器,每个实验都由自己单独操作来完成,因此,每个学生在做实验前都能认真预习,弄通弄 相似文献
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程誉技 《教学月刊(小学版)》2002,(5)
实验教学是小学自然常识教学的显著特点之一 ,也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。实验过程中“行动”和“思想”两大要素不可或缺。学生是创造的主体 ,创造教育的方法必须使这个主体身体力行、躬亲实践。基于以上分析 ,笔者在小学自然常识教学中尝试了“做中学”实验教学法。一、实验前的教学策略１.课前预习 ,多方准备 ,搜集相关信息预习是小学生在实验探究前获得相关知识背景的主要途径。此外 ,在条件许可的情况下 ,还可让学生多方准备 ,搜集相关信息。如教学《怎样认识岩石》一课前 ,让学生在课外通过实地观察 ,了解生活中所见… 相似文献
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贫困地区中学物理实验教学的现状与思考 总被引：3，自引：0，他引：3
物理实验教学要以激发学生对物理学科的持久兴趣,发展学生的智力,培养学生的思维品质、创造能力为主。同时,要特别注意调动学生积极参与实验教学,使他们产生强烈的求知欲望和实验兴趣。这样才能有效地发挥实验课的教学功能,达到实验课的教学目的。一、教学现状1.贫困地区的中学,“应试实验”的教学理念还支配着大多数物理教师的实验教学。例如,教师在实验课上或是在课前安排学生预习实验,课堂上先是讲实验(原理、目的、步骤、注意事项),然后是演示实验(教师演示一遍),接着就是学生分组实验(往往由于留给学生的时间少,下课铃响时,部分学生半… 相似文献
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高中学生普遍感到物理是中学最难学的课程之一,有些学生更是害怕物理、厌学物理。怎样才能使学生愿学乐学物理,既减轻学生沉重的负担,又取得好的教学效果呢?笔者认为根本的途径之一,是要改变物理教学中普遍盛行的“以解题为中心,从理论到理论、教师灌输、学生接受”的传统教学模式,探索既遵循学生生理、心理发展规律和认知特点,又反映物理学特色和实际的物理课堂结构新模式。为此,笔者根据高中物理学科的特点,构建了“探索性预习(阅读)———反馈性质疑(含实验)———参与式讨论———自主性练习———点拨式精讲”的主体性物理五环节教学模… 相似文献
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在以往的物理实验中,学生手中有现成的实验报告手册,即使不预习也可以“照方抓药”,完成实验操作。这种实验带有明显的被动性,很难激发学生的兴趣,更不要说扩展学生的思维了。因此,在实验中培养学生自主实验的兴趣和能力,就成为物理教 相似文献
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普通物理实验课是一门通过实践来获得知识与能力的课程,其全过程一般可分为3个阶段,即实验预习、实验操作和实验总结,这3个环节缺一不可. 1 存在的问题 不少学生只注重实验操作这一环节,认为只要到实验室完成实验操作就算完成了实验,对实验预习和撰写实验报告重视不够. (1) 不重视实验预习,马马虎虎,应付了事.不少学生的预习报告干脆就写在了实验报告纸上,而且大部分是抄袭实验教材书上的内容,预习的目的不够明确,预习的内容也不充分. (2) 实验过程中不重视对实验条件、实验现象、测量数据等内容的记录,实验记录潦草、零乱,有的甚至随意修改… 相似文献
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丁肇中教授说过,自然科学不能离开实验的基础,特别是物理学,是从实验中产生的．加强物理实验教学特别是初中物理实验教学是提高教学效果的有效途径．一、物理实验教学程序的设计1．实验前学生的预习工作在做某个实验前,教师应要求学生对实验内容提前预习,使学生对实验目的、原理和步骤 相似文献
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物理难学是中学生普遍认同的观点，许多从教物理的同仁也有物理难教的体会。造成这种状况的原因有许多种因素，但主要的是物理教学中普遍盛行“以解题为中心，从理论到理论，教师主动灌输，学生被动接受”的教学模式，使学生难以真正见“物”览“理”，由“理”探“物”。怎样才能改变物理教学中这种陈腐教学形式，摆脱这种困境，使学生轻松愉快地学习物理，同时又有好的效果呢？经过多年教学体会，本人认为采用“预习、实验、交流、练习、讲评”五步法教学模式，不但能较好地处理好教与学、理论与实践存在的矛盾，而且能使学生达到掌握知识… 相似文献
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沈晨 《中学物理教学参考》1999,(7)
“预习问卷”简介现行高中物理课本（必修两册、选修一册）共编排学生必做实验１７个,包括测量性实验、验证性实验、探索性实验和操作性实验．通过这些实验的教学,使学生掌握用实验来研究物理问题的基本方法,增强观察物理现象和分析物理问题的能力、加深对物理概念和规... 相似文献
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实验是理科学习的重要组成部分,实验的训练是学习、理解和掌握重要概念及理论的必要途径,是培养学生诸多能力的重要手段之一。一句话,实验是学生获得、应用和创新知识的手段之一。但做物理或化学实验时,一些教师和学生往往重视不够,经常会出现这样那样的问题和事故,一次实验下来收效甚微,为解决这一难题,现总结出“八种不良倾向”,以便克服。一、实验前不预习实验前的预习极为重要,主要作用是促进实验者对理论、概念等化学知识的温故知新,对实验内容、方法、步骤及疑难点有一个整体认识,如果不预习,心中无数,实验时才做补救性的预习,就只能… 相似文献
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初中物理预习习惯的培养曹丽华学习物理的一般方法是由预习、听课、观察或动手实验、复习、作业等几个环节组成的。多数学生往往忽视了预习这个环节，事实上预习是不可缺少的，对于学好物理至关重要。预习分课外预习和课内预习。课外预习固然好，但在学生没有掌握要领，没... 相似文献