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1.
实施九年制义务教育,提高教育质量是关键.广大教师在教育实践中碰到的突出问题是留级生问题.有的学生每年级留一次,小学读了十余年才毕业,有的甚至一、二年级就读了四、五年,这样怎能确保每个学生受满九年义务教育呢?这里关系到如何正确地科学地处理差生,如何促差转优的问题.习惯认为差生的唯一特征是学习成绩不及格,不及格成了留级的唯一标准,留级成了转化差生的唯一渠道.结果留级生的队伍有增无减.为了解小学各年级男女留级生以及不同留级原因的留级生的差异,我们作了一次调查.调查对象是本辅导区一九八五年度的留级生124人.调查结果是: 相似文献
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留级,是教育者对差生的挽救措施之一.但据笔者近五年统计,我校二百三十八名留级生中,只有三十七名最后达到智育合格,挽救成功率仅百分之一十五点五,而更多的差生却留成“油炒夹生饭”了.这说明现行留级制度有不足之处.分析起来,它至少有两大缺陷: (一)补习的全面性.留级制度要求留级者补习 相似文献
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无锡市吴桥中学领导为了全面提高教育质量,减少留级生,从以下几方面作了努力: 教师方面:组织教师学习,要求教师明确“留级”仅是教育学生的手段,而不是目的;应把留级生看作是本班的不合格产品;要从关心学生、热爱学生出发,要加强对差生的思想教育和平时辅导,及时清除他们的学习障碍,以增强他们的学习信心。 相似文献
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创新教育不是精英教育,它应该面向全体学生.但在实际教学操作中,由于学生个体之间存在着差异,对于教师的教学行为所产生的教学效能就有着很大的差别.这就导致一部分学生各方面的发展跟不上步伐,潜能得不到发挥而成为所谓的"差生".他们或者因为默默无闻而成为教师在课堂上"被遗忘的角落",或者因为扰乱课堂而成为学校的麻烦,因此他们是教师们最不愿意面对的群体.我们不得不承认这样一个事实:许多时候,他们扮演的只是"陪读"的角色.这不能不说是一种悲哀,既是差生的悲哀,也是教师的悲哀,更是整个教育的悲哀. 相似文献
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帮助与转变差生,是每个教师义下容辞的责任.但是,目前许多教师面对差生束手无策.导致不小差生长期放任自流,从一方面差发展到多方面差,在班级、学校中传播、感染,给整个教育工作带来严重危害.造成这种局面的原因固然很多,但是不少教师同差生关系紧张则是一个重要的原因.因此,努力实现教师与差生的沟通,充分发挥教师在差生教育中的主导作用,对转化差生有着直接的现实意义.教育家蒙台梭利说得好:“儿童将找到通向文化修养和通向完善的道路呢.还是一切东西都将归于毁灭呢,责任在教师身上.一切决定于教师.” 相似文献
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所谓行为差生是指在一个特定的群体中 ,其行为经常违背师生所认同的行为准则的学生 .当前在受教育的对象中有90 %以上是独生子女 ,其中有一些一贯我行我素、唯我独尊 ,对家长、教师的教育置若罔闻 ,因此 ,这些学生被教师视为行为差生 .如何正确认识行为差生 ,如何掌握有效的教育策略转化他们的行为 ,是广大体育教师一直关注的问题 .本文通过对行为差生产生的原因加以分析归类 ,力图实施有效的转化策略 ,以全面提高学生的素质 .1 行为差生的类别(1)从行为差生的素质归类 ,可分为智能型、体强型和体弱型 .1智能型 :这类学生思维敏捷 ,反应快 … 相似文献
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毋庸讳言,在某些中小学教师心目中,"差生"这个概念长期存在。一般来说,所谓的"差生",指的是学习成绩后进的学生,或者是"调皮捣蛋"的学生。这个称谓和概念,从教育科学的角度来说,是不准确的,属于误导性说法。教师用它来评价学生,既有失偏颇,又会给教学带来不良影响。在学习过程中,学生在学习成绩方面存在差异,是很正常的现象。"差生"概念之所以存在,是因为教师在对待学生的成绩差异时,不能做到公平行事,容易对成绩暂时落后的学生另眼相看,有时候甚至会存在歧视。 相似文献
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在日常课堂教学中 ,许多教师有意无意、或隐或现地给学生的心理造成不同程度的伤害。当这种伤害达到一定程度、影响到学生的心理健康和人格发展时 ,可称之为心理虐待 ,这是经常发生在教师身上的教学病 ,也是心理健康教育研究的问题之一。因此 ,对产生在教学行为中的这些心理虐待进行调查、剖析并指明其危害 ,将有助于更好地完成教学目标 ,实现教育目的。一、差生和不听话学生承受的心理虐待———轻视的虐待差生或者不听话的学生 ,是最不受教师欢迎的一个群体 ,他们在教师的眼中是没有任何希望的。教师对他们的轻视和蔑视往往是发自内心的 ,… 相似文献
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在学校教育过程中产生差生原因是多方面的,我认为主要有三点: 一、学生因素 学生的学习动力有强有弱,学习动力弱的学生,经不起挫折,如果在教学上不给予特殊的关心和照顾,就有可能使他们丧失学习的信心。对于不会学习的学生,如果教师不注意在学习方法、学习态度和学习习惯等方面给予特殊的指导,他们的学习成绩就会下降可能成为差生。 二、教师因素 教师是教学质量的决定性因素,教师的教育思想对学生产生巨大的影响,片面追求升学率的思想使教师把主要精力投放到升学有希望的少数学生身上,教师喜欢好学生,讨厌差学生的自然感情控制不好,在学生面前流露出来,这是产生差生的一个重要原因。 相似文献
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每当新学年开始时,总有一批小学生留级。学校领导和教师希望这些学生通过留级,成绩能有所提高。可是,多年的实践证明,除少数留级生在复读过程中有所进步外,大多数留级生都不见提高,有的甚至越来越差。所以,留级措施是教育的一个失误,其弊端是显而易见的,危害是很大的,下面略举主要的几点就足以证明。首先,留级是对学生的一种惩罚。学生学习差,只能耐心地教育和帮助,决不是制裁能够奏效的。留级只会伤害学生的自尊心和自信心,使他们在心理上产生压抑感和自卑感。在这种心理状态下,学生是学习不好的。其次,留级制度造成一些责任心不够强的教师对学习差的学生放任不管。有的教师认为,学习差的学生反正是要留级的,何必花大力气去管呢!有的教师甚至把留级当做“紧箍咒”,动辄以此来威吓学生,人为地造成学生的恐俱和紧张心理,在一定程度上影响学生的学习兴趣和学习效果。 相似文献
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石柱岭小学取消留级提高教育质量南宁市石柱岭小学贯彻“义务教育法”，从１９９２年起取消了学生留级制度。经过几年来实践，学校的教育教学质量不断提高，产生了很好的社会效益。我们的做法和体会是：第一，提高广大教师对取消留级制度意义的认识。取消留级制度，是一项... 相似文献
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李伟 《黑龙江教育学院学报》1995,(1)
一 在中小学里,所谓差生是指那些在学习成绩上落后,或者在品德行为上有过错,或是指上述两种情况兼而有之的学生。据国外调查,差生占学生总数的6—10％。在我国中小学里,差生的比例也相当可观,有些学校差生的比例达百分之十几或更大,这是一种客观上存在的严重现实。对这部分学生教育不当,不仅使素质教育任务的完成产生严重欠缺,而且会给社会增加不安定的因素。充分重视和认真研究解决这一问题,不仅对差生本人有积极作用,而且对班 相似文献
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当今农村小学采取各种方式引进竞争机制,千方百计增强教师的竞争意识,极大地调动了教师的积极性。但是,在会考、达标、过关等考试中,不少教师把眼睛盯着优生,忽视差生,甚至厌恶差生,想方设法挤走差生,致使有些家长对自己的子女有“朽木不可雕”的错觉而使之辍学,从而留级面增大,流生增多。由低年级到高年级,学生人数呈宝塔形。这有悖于全面提高教学质量,有碍于九年制义务教育的实 相似文献
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余学芳 《乐山师范学院学报》1995,(2)
人的身心发展存在着差异性,在校时期的青少年,亦彼此存在着或大或小的差异.有的学生品学皆优,但有的学生的情况却恰恰相反—学校存在着一些学习、品德方面的差生.差生的转化既是中小学常规工作的一个重点,又是中小学教育教学工作的一个难点.本文着重讨论教师的情感对转化差生的作用以及教师对差生的施爱方法.要转化差生,前提和基础是教师要“热爱”差生.热爱与尊重学生不仅是教师事业心的体现,而且是教师应有的职业道德.一个热爱学生的教师,会耳聪目明、思路敏捷,能发现最不起眼的学生身上微不足道的萌芽状态的因素而机智地肯定、鼓励或预防、消除,能在别人看来毫不相干的材料中吸取教育学生的营养,把握教育的良机.因此,在教育、教学中,教师不仅要爱优生,更要热爱、尊重、信任和关心差生. 相似文献
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转化数学差生的探索与尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
1对数学差生的剖析“学生天生就是爱学习”.当然包括喜欢学习数学.那么为什么通过一段时间的学习后,会形成相当一部分的数学差生呢?值得我们每一个教育工作者深深思索.据研究表明,数学差生大部分是非智力因素所造成,那么这部分学生成为数学差生的原因可能由于社会环境影响,或者是家庭教育影响,也不能排除由于教师的教育不当,教法失调所造成.或者是有一部分学生由于在小学阶段就底气不足,因一部分知识缺欠,能力薄弱跟不上班,在过度紧张的拼搏中步步败退,逐渐失去对学习数学的兴趣,失去了学好数学的信心,最终也成为数学差生.不管是哪一种情况,… 相似文献
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关于差生问题的探讨,见诸报端连篇累牍。笔者也想对此略抒己见。我认为差生的成功转化要有“四识” 一识差生问题不寻常 差生问题不寻常有两层意思。其一：差生是世界范围的问题。曾任联合国教科文组织国际教育局主任、法国教育总督等职的法国教育家让·托马斯在《世界重大教育问题》一书中指出：不及格和留级是初等教育,也是中等教育的创伤。发展中国家受创最剧。比如,在扎伊尔,人们统计过,初级学校的学生,８０％得不到学业证书。高度发达国家也不例外,比如在法国,最近的部分统计表明,在初级教育最后两年,得不到毕业证书的比例达… 相似文献
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让每个学生都拥有成功的机会——“分层教学、分类指导”实验报告 总被引：1，自引：0，他引：1
一、实验的提出长期以来,我们的教育,特别是小学教育,由于受班级授课制本身缺陷的束缚,教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价,很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生难提高,许多学校在升学和竞赛的困扰之下,消级采用留级、补课、“满堂灌”、“题海战”、弄虚作假等办法来提高“升学率”、“知名度”.结果造成流生率、留级率 相似文献
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人的差异性决定学校中“差生”普遍存在,于是转化“差生”教师责无旁贷.所谓“差生”,就是指某方面表现差,学业成绩低下的学生.对于这部分学生,做教师的决不能弃之不理,而应满腔热情地帮助他们,给他们加倍的关心与爱护,耐心教育诱导,促使他们进步. 相似文献
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刘俊英 《雅安教育学院学报》1998,(2):62-62,69
我们教师在教育生涯中难免要遇到一些差生,要使差生转差为优是教师们常谈的话题和头痛的问题。我认为差生并不是天生就笨,他们只是暂时的．他们往往有许多优点和长处．只是被“差”掩盖。每个学生有差异,但那是个性和掌握运用知识的能力不同。学校教育为啥给学生扣上“差生”这顶沉重的帽子? 相似文献