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语言按其是否发出声音,分成有声语言和无声语言。但大部分教师只注重锤炼自己的有声语言,而忽视了无声语言在教育教学中的作用。体态语言是无声语言的重要组成部分,体态语言是指运用动作、姿态、表情等传递信息、表达思想、交流感情的无声语言,它包括表情语言、手势语言和肢体语言、服饰语言、时空语言等。现代研究发现:情感表现7%来自文字,38%来自有声语言,55%来自动作和面部表情。而动作和面部表情就属于体态语言。可见体态语言在我 相似文献
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李兆群 《昆明师范高等专科学校学报》1992,(4)
体态语言属一种信息载体,与有声语言配合,能够起到表情达意的重要作用。体态语言可从面部表现思想感情,从眼睛表现心灵,从手势表达意义,体态语言与有声语言的关系是非常密切的,尤其在教学中可以起到好的效果。 相似文献
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师幼体态语言交往对师幼双方都具有重要的意义。本研究采用观察法,对幼儿园师幼体态语言交往的案例进行量化与质化分析,得出师幼体态语言交往的一般特点。即师幼体态语言交往以教师为主导,具有情境性、交互性、教育性和明显的角色特征,不同类型的活动决定师幼体态语言交往的性质,师幼双方在体态语言交往的主题上各有侧重。最后,从教师的角度提出要注意体态语言的有效传达、关注儿童的多维交往,以及善于调控情绪等建议。 相似文献
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在体育教学过程中,体育教师除运用语言进行讲解授课外,还应运用另一种无声语言——体态语言。社会学家把能够传递信息和情感的面部表情、身体动作等体态,称为“体态语言”。体育教师的体态语言在体育教育中有着十分重要的意义,体育教师在课堂上的一举一动、一颦一笑无不影响着学生的心灵和情感。 相似文献
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薛春花 《中国基础教育研究》2009,5(8):25-26
体态语言是指人体各部位的动作语言。课堂教学中的体态语言包括教师的情绪、举止、表情、运眼、运手等,是教学中的无声语言。教师如果能掌握并善于使用体态语言,不仅有利于师生问信息的传输,情感的及时交流,也对课堂活动及其主体进行必要、及时地调节,达到师生之间的全面互动,同时还可以收到事半功倍的效果。因此,教师应深入研究各种体态语言的使用,使之与有声语言最佳组合,协调一致。教学中的体态语言主要表现在以下几个方面： 相似文献
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阐述什么是教师的体态语言,并用正、反实例论证教师体态语言与副体态语言对学生心理的影响及在教育、教学中的作用,根据教师运用体态语言存在的问题提出相关策略。 相似文献
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小学教师体态语言的现状调查及思考 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂教学中,除了有声音的语言外,还有一种无声的语言,即用身体各部位表达的语言,也叫体态语言。所谓体态语言,就是用手势、姿态和表情等来表达某种意思的一种无声语言。体态语言是人在交往过程中用来传递信息、表达感情、表示态度的非语言行为, 相似文献
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我们都知道教学语言可分为口头和体态语言两类.在实际课堂教学中,我们大多只重视口头语言的设计和发挥,而体态语言往往比较随意,其实我们可以从优雅的服装、丰富的表情、大方的姿态等方面去追求体态语言的艺术性和有效性,从而实现口头、体态语言结合的1+1＞2的效果. 相似文献
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体育教学中的体态语言不同于日常的交流,可以有较大的随意性,它是服务于教学目的的手段,所以,体育教师在运用体态语言时一定要注意以下几点问题。一、体态语言要简明、准确体育教师在进行课堂教学时一定要简明、准确运用体态语言。在提醒、评价、指挥等体态语言时,也要有名确的目性,要体现出教师应有的气质和修养。二、体态语言时要文明、规范教师在举手投足间不能表现出心不在焉、随随便便、松松垮垮,甚至把社会小青年花哨、轻浮的动作带入课堂,有时横眉立目、摔摔打打粗野地对待学生;有的动作表情,学生看不明白,也不知所措,甚至闹成误会。… 相似文献
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所谓"体态语言"是相对有声语言而言的,也称非语言交流.广义的体态语言指生物受到外界刺激所产生的外部表现,包括情绪和情感的外部表现.就人类而言,体态语言主要包括面部表情、手和脚的移动、人际距离、讲话速度、音量等. 相似文献
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体态语言是指通过身体的各种动作，代替语言，借以达到表情达意的沟通目的。广义而言，体态语言包括面部表情、身体和四肢所表达的意义；从狭义的角度理解，体态语言只包括身体与四肢所表达的意义。实验发现一个人要向外界传达完整的信息，单纯的语言成分只占7％、声调占38％，另55％的信息都需要由非语言的体态语言来传达。体态语言具有情感交流、心理暗示、丰富和活跃课堂氛围等的巨大作用。 相似文献
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所谓体态语言交流是一种以人的面部表情,手势动作,身体姿势来传递信息的一种非语言交流方式。在人类的语言活动中,体态语言有着其独特的作用,在人们的日常交际中往往产生比语言更加准确、自然的效果。教师在授课当中伴随有声语言的比比划划、眼神、笑容等,就是体态语言的具体体现,师生 相似文献
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教师的课堂教学、师生互动不仅需要得体的有声语言,而且也离不开和谐的体态语言的使用,因为它对有声语言内涵的表达起着非常重要的辅助作用,同时它也是教师为人师表的外在审美表现。本文试图阐述体态语言的作用,探讨体态语言的和谐使用,以期取得更好的教学效果。 相似文献
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潘春光 《职业技术教育研究》2005,(6):35-35
在课堂教学中，除了有声语言以外，还有一种无声的语言，即体态语言。所谓体态语言是指人在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非语言的特定身体态势。行为科学告诉我们，几乎一切无声的语言，即体态语言都可以用来作为人际间沟通的手段，都可以用来为教学服务。教师如果在课堂上准确、熟练的运用体态语言来辅助教学，可以收到良好的效果。教师体态语言可分为：眼神、表情、手势、距离、举止风度等五个方面，教师在教学过程中要注意把握这五个方面的运用。 相似文献
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体态语言，即人的动作、姿态、表情等信息，是一种非语言的信息传递方式。在体育教学中它辅助口头语言来共同完成教学任务。因此，体态语言要运用得合理、恰当，才能达到提高教学效果的目的。 相似文献
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亓峰 《读与写:教育教学刊》2013,(3):259
对导游专业的学生进行语言训练十分重要,但是非语言的体态语言也十分重要,本文研究了体态语言的概念,重要性,以及在语言训练过程中对它的运用策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
"体态语言"又被称为"态势语言",是人们用身体的全部或部分的反射性或非反射性动作同外界进行感情交流的形式。体态语言主要包括目光语言、表情语言、手势语言、距离语言、服饰语言等多种因素。教师的"体态语言"在课堂教学中的巧妙运用能帮助学生理解、提高教学效率、激发学生学习兴趣、促进教师与学生之间的交流、为学生的有效学习营造一个轻松快乐的学习氛围,进而取得最好的教学效果。 相似文献
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陈进 《和田师范专科学校学报》2004,24(4):120-121
在课堂教学中，教师决不会始终使用单一的口语方式来表述思想、传递信息，而总是伴随着相应的眼神、表情、动作等的体态语言．恰当地运用体态语言能加强教师情感信息的传递，加深学生对教师有声语言的理解，增强有声语言的表达魅力。运用体态语言也是一种教学行为，它能让学生潜移默化地把握教材并发展思维，更好地促进教学目标的实现．本文主要从内涵、种类和作用三个方面对课堂教学中体态语言的运用进行阐释． 相似文献