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李艳 《实验室研究与探索》2018,(5)
很多高校都在尝试将MOOC和翻转课堂引入教学中。以会计学课程为例,探讨了"MOOC+翻转课堂"教学模式的实践应用。分析了我国财经类院校会计学教学的现状以及会计学课程采用"MOOC+翻转课堂"的优势,介绍了"MOOC+翻转课堂"下会计学课程的教学实践,包括开课前的准备工作、MOOC与翻转课堂的实施。经问卷调研、期中期末成绩统计分析两方面对教学效果对比,表明"MOOC+翻转课堂"教学模式的教学成效显著。 相似文献
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充分利用课堂开展思想政治教育是应对新时期教学改革的重中之重.文章从课堂思政的背景、定义、目的、课程本身特点、具体的教学实践等方面入手,探索"中国旅游文化"课程教学过程中有效开展课堂思政教育的途径.通过在教学手段上融合人文精神和科学精神,教学内容中植入家国情怀,以教学单元"中国古典园林的文化特性"为例,就"中国旅游文化"课程如何有效开展课堂思政进行案例教学分析,提出"中国旅游文化"课程通过课堂+思政、课堂+地方、课堂+实践开展课堂思政教学模式特色. 相似文献
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针对慕课等网络开放课程模式具有局限性、缺乏监督等弊端,探讨高校联盟下交互式网络课程教学模式,即"NIOCs"教学模式,提出高校联盟下该教学模式的构建原则与目标、基本要素及其对应的评价机制,并对"NIOCs"教学模式的特点及优势进行分析,指出其运行条件和保障。最后以2016年在全国多所高校开设的"创新工程实践"课程为基础,探讨"NIOCs"教学模式的实践问题。 相似文献
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文章在教育信息化的深入推进背景下,结合高职计算机类课程的教学现状和课程改革的实际需求,以“交互式平台设计与开发”课程为例,从教学目标的确定、教学内容的融合、学习特征的分析、教学过程的设计、教学手段的运用和考核方案的制定这六个方面进行了基于翻转课堂的混合式教学设计与实践,并比较该教学模式下和传统教学模式下学生的课程学习效果,对基于翻转课堂的混合式教学效果进行了评价分析. 相似文献
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近几年交互式教学模式在高校兴起,本文从理论和实践的双重角度阐述了交互式教学模式在高校财经类专业经济学基础课程中的应用。在科学界定交互式教学模式的概念和内涵的基础上,深刻剖析高校财经类专业经济学基础课程的教学现状,并结合教学实践总结了自己的体会,经验深刻而宝贵,以期对今后的教学和科研有一定的指导意义。 相似文献
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当前高校思想政治理论课教学中存在教学模式僵化与疲软的现状,为激活"中国近现代史纲要"课程教学的实效性,在实际教学中可构建"四位一体"的教学模式,具体为:宏观历史格局下的理论教学专题模式,复兴"中国梦"视角下的主题教学讲座模式,"引导与互动式"理念下的课堂教学讨论模式,"整合与开发"行动中的实践教学创新模式。 相似文献
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朱玉琴 《淮南师范学院学报》2011,13(3):127-128
结合＂电机拖动＂课程的特点,并根据多年事＂电机拖动＂教学的经验,针对传统的教学方法提供一种以教师为主导、学生为主体、提高教学质量和效果为目的互动式教学方法。主要包括问题互动、多媒体互动和可视化互动三大部分。 相似文献
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徐伟 《连云港教育学院学报》2014,(4):78-80
通过对高校外国文学课程实践教学环节存在问题的分析,提出构建“导学－研读－讨论－延展”四环互动型课堂教学模式,由过去以“教材一教师—课堂”为核心的封闭型教学向互动型课堂教学转变,充分调动学生对外国文学课程的学习兴趣,使学生主动参与到课堂教学中来,培养学生的创新精神和综合素质,从而提升外国文学课堂教学质量。 相似文献
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"问题—互动"教学模式是"全人教育"观在课堂教学中的深刻体现。该教学模式下师生关系不是"主客体"的关系,而是一种基于人格平等基础上的合作关系,双方在平等的互动中建构知识。师生作为教学活动的共同体,各自主导地位是交互出现的。但是教师作为课堂教学活动的组织者,在"问题—互动"教学模式下却发挥着更为关键的作用。 相似文献
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伊文婷 《思茅师范高等专科学校学报》2013,(4):106-110
“合作、探究、生成性”教学模式是一种新型多元高效的互动式教学模式。它在高校思想政治理论课中的开展实现了教育活动中施教与求学的辩证统一,拓展了互动教学方式的广度和深度,践行了和谐课堂的基本理念,具有较高的实践价值。研究专题的设计,互动环节方向性和原则性的控制,教师评析环节的优化以及考核评价方式的改革直接影响着“合作、探究、生成性”教学模式的施行效果。 相似文献
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洪娟 《四川教育学院学报》2009,25(8):24-26
高校思想政治理论课的改革要求创新教学模式,思想政治理论课“三·三·二”实践教学模式主要包括三个实践教学模块,三个实践教学平台,两个实践教学环节。以提高大学生实践意识、实践能力,促进大学生的全面发展为目标,其构建有一定的依据和理念指导,在实践中必须优化实践教学内容、构建实践教学平台、创新实践教学方法、建设“双师型”教师队伍、健全实践教学评估体系和规范实践教学环节等。 相似文献
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创新“工业设计概论”教学模式的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
陈立未 《宁波教育学院学报》2011,13(6):14-17
工业设计概论是工业设计专业的核心课程。传统的理论讲授式教学方式缺乏互动环节和教学反馈,容易使该课程教学陷入生硬和死板。结合教学实践进行思考,探索将"形象化+专题化"的创新教学模式应用于工业设计概论的教学中,有助于激发学生的学习热情和树立专业目标,从而达到更好的教学效果。 相似文献
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基于＂闽台校校企联合、岗课证三通＂的视角,对建立和完善涵盖培养目标、培养机制、优化标准化课程模块、双师型师资团队、多元化实训场地的培养条件,对创新校企办学双元制、人才培养回炉制、政产学研合作制及国际商务人才培养模式等进行了探讨,对深化闽台＂校校企＂合作的国际商务人才培养模式的改革与发展具有重要意义。 相似文献
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《思想道德修养与法律基础》课互动式教学的实践与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
王琼玉 《桂林师范高等专科学校学报》2009,23(4):65-68
“互动式”教学方法已成为高校《思想道德修养与法律基础》课教学的一种趋势。为了提高基础课的针对性和实效性,要根据学科特点,对互动式教学方式进行尝试和探索。以第二章“继承爱国传统弘扬民族精神”为例进行互动式教学活动的思路、做法和总结,通过对个案的探索,以点带面,为更深层次探索互动式教学的一些特点和规律做铺垫。 相似文献
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为了加强职教师资培养中的实践教学,充分发挥我校“全国职教师资重点建设基地”和“全国高职高专教育师资培训基地”的功能,我们实施了“双岗实习、置换培训”的实习新模式。这不仅突显了高等职业技术师范教育的办学特色,也充分发挥了我校“全国职教师资重点建设基地”和“全国高职高专教育师资培训基地”的功能。为了更好地配合师资培养“双岗实习、置换培训”工作,我们采取了以下措施：了解职业学校教师需求,科学制定培训方案,采取多样化教学方式以满足不同教师的需要,采用四步教学法、加强企业实践,并取得了良好效果。 相似文献