共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
兴趣是最好的老师,只有学生的数学学习兴趣得以充分调动,才能使学生自觉、主动地学习,由＂要我学＂变为＂我要学＂。从而真正地理解数学、掌握数学。本文从加强教师修养,师生之间的情感、数学美、改进教法四个方面探究在教学中培养学生的数学学习兴趣,来引起学生的好奇心,让学生感受数学的无穷魅力,使兴趣得以持久,进而转化成学习的动力。 相似文献
2.
好奇心比好胜心更重要 总被引：1，自引：0，他引：1
现行的课堂倡导比赛,讲究合作,培养了学生的好胜心,却让学生失去了好奇心．其实,好奇心才是真正调动学生积极性,发挥学生创造性的原动力．数学教学如何使学生感到好奇,是我们课堂教学必须研究的问题．华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要．”数学教学活动应该成为让学生产生喜欢和好奇心的源泉．研究表明：当学生对数学感到好奇了,不再感到数学学习苦了,内在的动力就能激发．如何做到这一点呢？ 相似文献
3.
爱因斯坦说过:“优秀的性格和钢铁般的意志比博学更为重要,智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。”一个孩子只有在快乐、自由的环境中,个性特征才能充分地发展,想象力、好奇心、自信心、创造性思维、独立意识等优秀的心理素质才能得到淋漓尽致的发挥。因此,数学教学必须从单纯的知识学习、方法与技巧的学习中走出来,关注学生的情感,发掘数学中的情感素材,让他们从小喜欢数学,热爱数学,实现数学的可持续发展。■一、在趣味解题的过程中,激发学生的好奇心。一般来说,小学生的学习不可能是追求什么伟大的目标,兴趣才是学习的驱动力。兴… 相似文献
4.
数学是一门重要的学科．为了让学生学好数学。教师都投入了很大的精力。但是．许多学生在学习过程中仍然没有学习的积极性,认为数学难学．枯燥乏味,学习过程如临大敌,提起数学就头疼。这都表明学生没有快乐的学习体验．产生了消极的学习心态．只有真正让学生在愉悦的心境下快乐地学习,才能从根本上让学生喜欢学习．学出效果。我在小学数学的教学实践中．总结了以下体会和大家共同探讨． 相似文献
5.
6.
初中数学教学的关键是引导学生对数学学科的兴趣和爱好。知之者不如好之者,好之者不如乐之者,只有从数学学习中能获得快乐才能真正认识到数学的魅力。教师也才能对学生的学生潜能进行开发和挖掘．才能培养出学生对数学的热情和强烈的求知欲。 相似文献
7.
江苏省《新课程背景下初中数学课堂教学有效性的设计研究》课题组设置了一份《初中生数学学习情况调查问卷》,我校初中3个年级、805名学生全部参与问卷调查。关于对数学的喜爱程度,有40％的同学选择“对数学的喜欢程度一般”,有50％的学生选择“最喜欢数学”和“喜欢数学”。综合统计数据表明,有90％的学生对数学是喜欢的。这是我们搞好数学教学的信心所在,更重要的是,向我们提出了一个重要的任务,数学老师要投入精力营建快乐的课堂, 相似文献
8.
周康宝 《试题与研究：高中理科综合》2019,(15):0040-0040
对于许多初中生而言数学是一门枯燥、无味、难学 的学科。所以作为一名初中数学老师,我们要加强学生数学解 题题感,激发学生学习兴趣是当务之急。要让学生能从解决数 学难题之中感受到快乐,拿到一个题目能迅速敏捷地想到解题 方法,正确领会出题老师的意图,这就需要老师平时能够系统 合理的培养学生的解题题感,提高数学学习效率。 相似文献
9.
李伟 《语数外学习(初中版)》2014,(5):12-12
正"生本教育就是一种生命本能的教育",生本教育理念下的初中数学课堂就是以生为本,发挥学生的主体作用,通过学生的自主探究、小组合作等学习方式,把数学课堂真正还给学生,让学生真正成为学习的主人,从而获得数学学习带来的快乐。在生本教育理念下,探究式教学也越来越成为数学课常用的教学形式,探究式学习也越来越成为初中数学课堂的重要内容。那么,如何在生本理念下来培养学生的数学探究能力呢?一、教师要精心设计,创设一个让学生主动探索的学习情境 相似文献
10.
11.
正"快乐数学"不是一种数学概念,而是一种学习态度。由于数学有较强的逻辑性,需要理性思维参与学习,而一些学生抽象思维比较弱,对数学产生"敬畏"心理也就不足为奇了。其实,数学并非只有冷漠,当我们真正近距离接触它时,就会发现很多快乐因素蕴含其中。课堂教学中,教师需要创设教学生成契机,适时点爆快乐数学引擎,让学生在思维生成的瞬间体验数学学习的快乐,从而爱上数学。一、思维启动,精彩导入激发学生 相似文献
12.
初中学生,活动能力强,精力过剩。真正能静心来读书的,实在为数不多。而他们的模仿力及好奇心特强,有旺盛的求知欲和表现欲。喜欢新鲜的事物,喜欢不断变换的教学方法。 相似文献
13.
所谓“问题情境”,指的是教师通过有目的地创设情境,提出问题、解决问题,让学生积极动脑,主动学习。在初中数学教学中,创设有效的问题情境非常重要,能有效地调动学生的思维,让学生更好地发现问题,并通过对知识的理解解决数学问题。同时,真正有效的数学问题情境,能提高学生学习数学的兴趣,激发好奇心,更容易吸引学生的注意力,使学生产生强烈的求知欲。那么,作为数学教师,在初中数学教学中,我们要怎样创设有效的数学问题情境呢？以下笔者谈点自己的看法。 相似文献
14.
赵桂红 《学生之友(初中版)》2010,(7):27-27,19
建模是一种思维分析的工具,在科学教学中引导学生领会建模思想,能有效地分化难点,在探究教学中能起到深化补充、相得益彰的作用。它激发了学生的好奇心和求知欲,使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。初中生正是好奇心和求知欲旺盛的阶段。本文就建模教学住初中数学教学中的作用进行了一些分析。 相似文献
15.
李金凤 《学生之友(小学版)》2011,(13):19-19
＂兴趣是最好的老师＂,只有让学生抱有浓厚的兴趣,才能让语文阅读成为学生快乐的学习经历,真正地使他们爱学、乐学。那么,怎样才能激发学生语文阅读的兴趣,从而使其喜欢阅读呢？结合多年来的实际教学,我认为可以从发下几个方面做起： 相似文献
16.
健康、快乐、主动——小学数学学习评价的三大主题
1.学习评价必须有利于学生“健康”学数学。
第一是具有“健康”的学习心态。只有真切地让学生体验到数学本身的真和美，感受到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣，才是形成学生“健康”学习心态的重要保证。这也是对我们数学教学的一大考验。 相似文献
17.
赵慧琳 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
在初中数学教学中,随着知识量的增加及难度的增大,越来越多的学生对学习数学产生了困难,对数学失去了兴趣,甚至放弃.数学学困生已成为影响教学质量的主要问题.对此,我们应该积极采取有效措施,让学生重新接受数学,喜欢数学,特别是培养他们主动学习数学的良好习惯.那么,如何使学困生对数学的学习真正做到主动性呢?现本人结合教学实践,谈谈一些粗浅的体会. 相似文献
18.
正有效的课堂评价是学习的催化剂,更是调节学习进展的力量之源。新课改引领下的数学课堂应是学生主动参与、自主发展的课堂,课堂评价是数学教学中无法割裂的重要组成部分,更是教与学反馈的重要路径。因此,灵活运用评价这个杠杆,以此来撬动学生的心灵,激活学生的思维,让学生真正享受到学习数学的快乐,让快乐充满数学课堂。一、巧用激励性评价,让学生喜欢数学在教学中,如果教师能善于运用一句赞同的话、一个赞许的眼神、一个肯定的 相似文献
19.
初中数学学困生存在的主要问题是缺乏学习数学的积极性。影响学习数学的积极性主要有外因和内因两个方面,只有内外结合,标本兼治,才能真正有效,持久地增强这类学生学习数学的积极性。 相似文献