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1.
一、教学目标内容的全面性与侧重性相结合
教学目标的全面性是指教学目标的内容范围要考虑到学生全面素质的发展，不能只注重知识领域的目标，而忽视其他领域的目标。教学目标设计应该体现课程目标的要求，即教学目标内容应该涵盖三个领域：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。教学目标的全面性是实施素质教育，促进学生全面发展的重要保证，因此，确定教学目标的内容范围时，要有全面性观念，对三个领域的目标不可有偏废。 相似文献
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潘娟春 《数学学习与研究(教研版)》2010,(11):47-47
一、教学准备策略1．注重实效地设计教学目标确定教学目标内容范同时,一定要全面考虑知识、情感态度与价值观、能力三个领域,不可有所偏废,而在具体每节课中,教学目标又要有不同的侧重点．不同的课,有的侧重在知识,有的侧重在能力,有的侧重在情感态度和价值观;不同的实践活动,有的侧重在方案设计,有的侧重在熟练技能,有的侧重在结果处理;同样是获取信息,有的侧重在信息的收集,有的侧重在信息的处理和加工,有的侧重在信息的评价． 相似文献
3.
根据素质教育的双边性、情感性、多能性、系统性和全面性等特点,在英语课堂教学中,我尝试了“三多一转移”的新的教学模式,以实现培养学生综合素质的目的。其中“三多”是指多项教学目标,多种教学方法和多层教学空间;“一转移”是指课堂教学中心的转移。一、确立多项课堂教学目标美国教育家布鲁姆认为:教育目标分为三个主要领域:认知领域、情感领域和动作领域。这与素质教育的要求十分吻合,因此我为英语教学确立了多项教育目标,以体现素质教育的多能性。具体分为:知识目标———必须掌握哪些语言知识和人文知识;能力目标———需要培养何种… 相似文献
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体育教学改革要深入 ,要有突破 ,就必须要选择适应新形势下的具有时代性的教学内容、教学方法和教学评价。一、体育教学内容及教学方法的更新１.教学内容的更新。按照素质教育的要求 ,体育教学内容的选择、确定应强调全面性和基础性。（１）把握教学内容的全面性 ,含义有三 :首先必须把能全面发展学生各种身体素质的体育基础知识、技术等作为教学内容。其次是对每堂课内容的组合要有利于促进学生身心素质得到全面发展。第三是在努力完成体育教学基本目标的同时 ,应当充分挖掘教材内容的各种内在的教育因素 ,利用各种教学方法对学生进行思想… 相似文献
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张丹愉 《试题与研究：高中理科综合》2021,(12)
随着教学的不断整改,高中历史教学应该侧重于对学生进行核心素养的教学,以学生核心素养提高为主要目标。在历史教师进行教学的过程中,应该创新教学方法,吸引学生学习历史。在记忆历史知识的同时,也要学会应用这些知识,通过题目的分析和总结,让学生在历史方面的学习有更加全面的发展,达到活学活用的目标。 相似文献
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<正>1.合理确定教学目标中学数学课程标准是开展数学教学活动的指南,也是确定教学目标的依据。教师应根据数学课程标准确立的由"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"等三个维度构建的课程目标,以及教材和学生的实际情况,全面理解、整体把握各阶段的教学目标,具体制定章、单元和每节课的教学目标。教学目标应包含三个维度的内容,具有全面性、适切性的特点。每节课的教学目标的表述应清晰、具体,显性描述知识技能的教学要求,切实提出主要的过程经历,列出伴随过程而 相似文献
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为推进素质教育向纵深发展,必须优化课堂教学过程。1.优化教学目标教学目标既是课堂教学的出发点和归宿,也是检查、评价课堂教学效果的依据。优化教学目标要考虑目标的全面性、具体性和恰当性。“全面”是指知识、智能应达到的水平,在思想品德、情感等非智力因素方面的挖掘和渗透等;“恰当”是指从学生的认识特点和班级基础出发,考虑到制定教学目标应达到的水平,注意到学生的个性差异,因材施教;“具体”指对要达到的目标要求明确,对识记、理解、运用等行为要有具体的检测标准和依据,具备可测性。2.优化教学内容对教学内容进行优选、加工、补… 相似文献
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金雷 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1999,(3)
目标教学的内涵包括知识(认识)、技能(动作技能)、态度(情感)三个领域.在医学教学中知识领域是普遍存在的,由于医学科学的实践特点加之实用型人才班的开办,使得技能领域在目标中也有较多的体现,唯态度领域较难把握.以往在教学中我们习惯于侧重知识的讲授,而学生要适应新的生物——心理——社 相似文献
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如何提高课堂45分钟的教学质量?我按照教学论原理和教学最优化原则,进行了分层次教学的初步尝试。分层次的主体结构是指教学目标、内容、评估的教学对象在教学过程中如何注意层次性。教学目标是课堂教学知识目的和教育目的反映。是教学的起点和归缩。教学目标的制定要考虑学生实际和教材知识的内在联系。因此教学目标的制定必须要有层次性。教学目标层次应分为认识领域的层次和知识迁移的层次。认知领域的层次,指的是对知识点 相似文献
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一、课题的提出现代教学改革发展到今天，在实践层面上有三个问题困绕着我们。一是知识接受与智能发展统一实现的问题；二是面向全体学生与个性差异发展如何操作的问题；三是教师的主导作用和学生的主体地位充分体现的问题。应该说这三个问题涉及到了整个教学过程中教学目标、教学内容和教学方法等诸多带根本性的东西。要从根本上解决问题，就必须从课程教材、教学组织形式、教学方式方法三个方面进行全面系统地改革尝试。教材是教学活动的蓝本，它对教学活动的内容和形式具有直接或间接的规定性。审视现行数学教材，不难看出有不少与现代教… 相似文献
12.
吴新 《中学历史教学研究》2006,(1):88-89,87
素质教育有四个方面的基本要求：全体性与全面性要求、层次性要求、主体性要求、培养能力要求。其中，全体性与全面性要求、层次性要求是前提，主体性要求是培养能力的关键，培养能力的要求是主要的、根本的要求，是落脚点。培养学生的能力是多方面的，自主学习能力的培养即是其一。所谓自主学习能力是指：学生首先要具有学习的主动性，成为学生的主人，并做到学习内容问题化，学习过程探究化。它要求在课堂教学中，注重培养学生的自主精神，以探究的方式去发现知识，在探究、发现知识的过程中发展创新思维能力；其次要掌握一定的学习方法。下面结合本人的教学实例来谈一谈，究竟如何在历史教学中培养学生自主学习能力。 相似文献
13.
施仁虎 《新课程导学(上)》2012,(10)
《英语课程标准》指出:“课程目标根据知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观三个维度设计.三个方面互相渗透,融为一体.”因此,在英语课堂教学中,应该整合实施“三维目标”,全面提高学生的英语素养,为学生的全面发展和终身发展奠定基础.落实在具体的英语教学实践中,“三维目标”的确定,应该立足文本、学生,全面、科学、有侧重地予以整合；“三维目标”的实施,应该从激发兴趣入手,注重体验感悟,引导主动探究,重视实践运用,从而凸显学生主体地位；在课堂评价中,应该立足发展,倡导多元评价,强化有效引领,从而实现“三维目标”的整体融合,有效地达到目标. 相似文献
14.
教学目标的全面性。指教学目标应根据学生的实际情况而设,而且应该包括知识、技能、方法、情感等多维目标。
教学情境的激励性。指教学活动的设计能激发学生的学习兴趣和求知欲望。也就是通过创设各种问题和活动情境,激发学生思维的欲望;鼓励学生将自己已有的知识经验与新的知识经验相联系,尊重自己在学习过程中得出的结论,使学生获得成功感、满足感。 相似文献
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原国家教委副主任柳斌指出,素质教育有三个要义：第一要面向全体学生,第二要德、智、体、美全面发展,第三要让学生主动发展。在“应试教育”模式下,学校教育的方向与上述三点是背道而驰的,它面向的只是少数学业优良的学生,要求则只侧重于智育（严格来讲只重视知识和技能）,学生在“应试”压力下多是机械。被动的接受,缺乏生动活泼主动的发展。笔者认为,素质教育三个要义体现在教学目标上,就是要从“学会、学好”转向“会学、好学”。一、从“学会、学好”到“会学、好学”是当代科技迅猛发展对教学目标的客观要来当今世界是一个信… 相似文献
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全面性、差异性和主动性是当前中小学在实施素质教育中必须要关注的三个主要问题。全面性是指素质教育必须关注每个学生的全面发展，要从培养目标、课程教材、教学途径、课堂教学、教学评价等方面落实对每个学生的德、智、体、美各方面的全面性教育与培养。差异性则是对素质教育要面向全体学生的一种具体的操作要求，即实施素质教育必须关注每一个学生的个体差异，从满足每个学生个体学习和发展的需要出发，尽可能地安排好适合每个人的学习与活动。主动性表现为素质教育强调学生的主体性发展，这种主体性发展是通过学校创设各种学生主动学习… 相似文献
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过程性评价具有评价实施的过程性、评价内容的全面性、学生自我评价的主体性等特点.实施过程性评价要依据教学目标和教学情境,确定评价的标准和内容,综合采用纸笔测验、表现性评价、交流式评价等评价方式.改革实验表明,过程性评价对于激发学生的学习动机、强化学习效果、促进全面发展,优化教学策略、提升教学能力、发展教学智慧具有重要作用. 相似文献
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一、注重教学目标的全面性,提高达成教学目标的有效性
传统教学把目标定位在引导学生掌握知识上,视学生为接受知识的“容器”。现代教学观念认为,学生是能动的主体,而在教学目标的定位上趋于全面性。既重视必需的基本知识和基本技能的传授,也重视学生能力的培养;既发展学生强健的体魄,又培养其高尚完善的人格;既提高学生的全面素质,又努力发展其个性。新的数学课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三方面的目标的有机结合。它不仅强调学生对知识的理解和对技能的掌握,还强调让学生在解决日常生活问题的过程中,经历知识的应用过程与技能的展示过程;不仅发展学生合情推理的能力和初步的演绎思维能力,而且注重让学生从现实生活中发现问题、 相似文献
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教学改革的根本目标在于培养学生的科学素质即科学素质教育。所谓科学素质教育,是指通过科学课程的学习,使全体学生的科学素质得到全面、持续发展的一种教育。因此全体性、全面性和持续性是构建与培养科学素质相匹配的化学课程与教学体系的最主要的思想和理念。化学课堂教学应立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,从学生已有的经验、知识出发, 相似文献
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胡圆晴 《读与写:教育教学刊》2010,7(7):108-109
新课程标准中课堂教学的三维教学目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面目标的统一.落实三维教学目标将有利于促进学生的全面发展.本文通过采用文献资料、逻辑分析的方法对初中数学教学中落实三维教学目标进行了研究,分析了三维教学目标的内涵和在数学教学落实三维教学目标的重要性、必须性以及现状,探讨了在数学教学中有效落实三维教学目标的做法和措施,旨在促进教师教学水平、教学质量的提高,强化素质教育和促进学生的全面健康发展. 相似文献