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在现代教学模式的研究中,教学者越来越重视引进现代科学技术的新理论、新成果.绝大多数的教学模式已经开始注意利用电脑等先进的科学技术的成果,充分利用可提供的教学条件设计教学模式.比如在中职"机械基础"这门课中,铰链四杆机构是其他四杆机构的基础,其中的曲柄摇杆机构可演化为曲柄滑块机构及导杆机构,在常用机构中占有重要地位.然而学生对此部分内容缺乏感性认识,没有动感,缺乏一定的想象能力,很多学生都不能很好地掌握.本人就这类课的教学方法谈谈自己的感受和想法. 相似文献
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王培秦 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1994,(3)
铰链四杆机构是平面连杆机构中最常见的一种形式,它有三种基本类型,即曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构。技工学校机械类通用教材《机械基础》教学大纲中,将铰链四杆机构的组成条件、运动原理和规律作为教学的重点。为了使同学们尽快掌握这一重点内容,我们在教学中发动学生自制简易教具,经多年实践证明,效果较好,现作简单介绍如下: 相似文献
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在中国劳动出版社出版的《机械基础》教材中,关于铰链四杆机构三种基本形式(曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构)的判断方法是以推论形式介绍的,从内容上看很精炼,但学生理解起来却比较困难。我对这部分内容进行了处理,注意了以下四点。 相似文献
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平面连杆机构是机械设计基础课程第一部分机械运动方案的分析与设计中的重要内容,学好这一章,对提高一般传动装置运动关系的分析能力,开阔机械传动方案的设计思略都是很有益处的。 一、链铰四杆机构的特性 按连架杆的运动形式,铰链四杆机构可分为三种基本型式,曲柄摇杆机构、双曲柄机构 相似文献
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《曲柄存在的条件》是铰链四杆机构的基本性质这一节的重要内容之一。这部分内容主要运用了理实一体化的教学模式,以教师为主导,学生为主体,合作交流、动手操作为手段,能力提高为目的,使学生对铰链四杆机构提高了感性认识,拓宽了学生的知识面。 相似文献
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曲柄存在的条件两种证明方法的比较 总被引：1，自引：0，他引：1
铰接四杆机构根据连架杆是否为曲柄可分为三种类型：曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构．连架杆什么条件下才有可能成为曲柄，目前有两种不同的方法来推导连架杆成为曲柄的条件，两种方法各有所长，下面就两种方法予以比较． 相似文献
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平面连杆机构是机器中应用最为广泛的一种机构。而铰链四杆机构是平面连杆机构的基本形式。因此,将铰链四杆机构的组成、工作原理、特点和其演化形式、曲柄存在的条件、急回特性、死点位置等基本性质讲清讲透。如何在教学中就该节重点难点的把握,本文作者根据在教学中的体会,提出了在教学中的相关做法。 相似文献
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张洪强 《化工职业技术教育》2006,(2)
首先建立曲柄滑块机构位置关系方程,采用pro/E进行计算机辅助设计,解出构件尺寸,画出机构运动简图,后进行仿真设计。此方法可推广应用到所有四杆机构设计上,并在教学实践中取得了很好的效果。 相似文献
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张洪强 《九江职业技术学院学报》2006,(3):17-18
首先建立曲柄滑块机构位置关系方程，采用pro／E进行计算机辅助设计，解出构件尺寸，画出机构运动简图，后进行仿真设计。此方法可推广应用到所有四杆机构设计上，并在教学实践中取得了很好的效果。 相似文献
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目前,现代科学技术迅猛发展,以往一支粉笔、一本教材的教学模式已不太适应现代教育教学的需求,随之而来的便是现代教育技术应用于教育教学。它的出现打破了封闭的教学模式一统天下的局面,它以动态的、开放的、交互的新思维方式,有力地提高了课堂的教学效果。现代教育技术在教学活动中既是教师教的手段,更是学生学习的工具。这一手段在不同的教师手中能发挥出不同的效果。 相似文献
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机械基础中有关机构运动的确定性问题是研究机构的重要问题,数学可以研究空间形式和数量关系,可以描绘运动物体的轨迹,因此可以用数学的方法来研究机构运动的确定性问题。本文用作图法探讨曲柄存在的条件。 曲柄存在的条件为：同时满足以下两条： (1)连架杆与机架中必有一个最短杆。 (2)最短杆与最长杆长度之和必小于或等于其余两杆长度之和。 设 A、 B、 C、 D为铰链四杆机构 ABCD的铰链且各杆尺寸如下： AB=a,BC=b,CD=c,DA=d,AB=a为最短杆, a与任一杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和。 连架杆中有一个是最短杆, … 相似文献
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朱慧敏 《漯河职业技术学院学报》2010,9(5):19-20
传动角是度量平面四杆机构传力性能好坏的一个重要指标,为此在分析机构的传力性能时,必须探究机构的最小传动角,以确保机构的传力性能。文章用数学方法推导论证了不等长双曲柄机构中最小传动角的条件,同时分别通过对短曲柄和长曲柄作主动件两种情况的分析,得出短曲柄作主动件比长曲柄作主动件时的最小传动角更小,从而为双曲柄机构如何得到最小传动角提供了设计思路。 相似文献
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苏有良 《安徽科技学院学报》2014,28(2)
通过分析推导出基于最佳传动角双曲柄机构的设计公式,当给出双曲柄机构k、[γ]和某一杆几何尺寸时,利用所推导的设计公式就可方便地求出其余各杆几何尺寸。设计公式中γmin取值介于[γ]≤γminφ/2,避免了因γmin盲目取值而造成的设计反复。依据双曲柄机构的闭环矢量模型图构建其运动仿真数学模型并应用MATLAB编写程序,运行程序就可输出基于最佳传动角的双曲柄机构从动曲柄和连杆的转角、角速度和角加速度随主动曲柄转动而变化的运动仿真曲线图。 相似文献
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石岚 《广东教育学院学报》2015,(2)
根据高职机械基础教学目标,从学生的实际出发,结合工程实例,设计了一次涵盖四杆机构类型、四杆机构运动特性等知识点的单元教学.该文探讨了如何结合工程实例讲解、启发、示范;如何激发学生学习积极性和创新意识. 相似文献
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以“机械设计基础”课程的平面四杆机构项目为例,探讨基于BOPPPS教学模型的混合式教学设计,按照BOPPPS教学模型的设计思路,适时地引入线上学习,以设计、拼装指定类型的四杆机构学习任务为驱动,提高学生的学习兴趣,使学生积极参与到学习中,达成学习目标,以学生为中心,教学效果改善明显,对促进机械类专业课程教学具有一定的借鉴意义。 相似文献
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李祖祥 《南通师范学院学报》2002,18(2):128-130
科学技术新成果的出现和应用往往会引起人理念的相应改变。随着教育信息化工程的实施，现代信息技术被越来越广泛地应用于学校教学中，必将要求教育工作乾树立学生全面发展的教学目的观，教学内容开放观，师生关系民生观，学生学习主体观，以学为主的教学过程观，信息技术基础性的教学工具观等相应的教学新观念。 相似文献
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通过阐述四杆机构快速搭接实验装置的设计与应用,对四杆机构教学中如何培养学生创新意识、创新能力进行了探讨,强调了机械教学中学生创新意识、创新能力培养的重要性. 相似文献
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《机械基础》是一门重要的专业技术基础课，课程涉及面广，内容较多，理论较抽象，学生在学习中容易产生厌学、惧学等不良情绪。那么，怎样优化教学方法，充分调动学生学习《机械基础》的积极性呢？笔者在此发表一点见解。一、丰富学生感性知识，激发学生的求知欲１．培养学生实际操作能力。在课堂上，可利用教学模具，让学生自己动手操作。例如：为了让学生理解掌握曲柄摇杆机构的工作性质，可分别以曲柄、摇杆为主动件，让学生观察该机构工作状况会有什么差异。学生发现：曲柄的转动和摇杆的摆动是可以转换的，但当以摇杆为主动件时，要实… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
科学技术的不断发展,促进了传统教学模式的改革,学校对学生信息素养的培养力度逐渐加大,越来越多的多媒体教育手段被应用到了现代的教学课堂之中,教学游戏就是新型的教学模式之一,深受广大师生的喜爱,是传统教学和游戏教学的有机结合,能够充分提高学生学习热情,真正达到了引导学生自主学习的目的。对小学数学教学和教育游戏进行分析,探究教育游戏在小学数学教学中的应用成果,为完善游戏化教学打下坚实的基础。 相似文献