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如何提高学生的写作水平?几乎每一位语文教师都会毫不犹豫地说:多写。似乎在这一个问题上语文界并没有什么争论。然而根据笔者多年的观察和了解,在贯彻“多写”这两个字上面,广大语文教师其实有很大的分歧。比如,要“多写”,究竟多到什么程度算“多”?教育部制订的《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定:“作文一般每学期不少于5次。45分钟能写600字左右的文章。三年中课外练笔不少于3万字。”以每篇文章600字计算,包括作文和课外练笔,每学期大约写13篇文章。而且这样的算法,是寒暑假一个字也用不着写了。许多语文教师都觉得这个要求太低,… 相似文献
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黄海艳 《中国基础教育研究》2007,3(1):73-73
作文是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质打基础的一项主要工作。而能上好作文课，更是语文教师综合素质的体现。教学中，语文教师要想尽办法培养学生作文兴趣，要让学生“乐”写。如何才能使学生喜爱写作，我的体会是： 相似文献
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《宁夏教育》1986,(9)
这里所说的“度”指的是深浅,也就是对学生作文的要求和所要达到的程度;“量”指多寡而言,即每篇作文容量的大小和作文训练次数的多少。 《大纲》对小学生作文的重点要求是写自己的实感,重点不在要求他们虚构。对表达的要求主要是言之有物,言之有序,而不应该过分强调写作技巧、修辞手法。作文的主要形式是记叙文和常用的应用文。“量”的问题:①就训练的总体活动来说,要加大作文训练的运动量”。单靠一学期几篇课堂作文训练是不够的,必须把课内与课外结合起来。可适当布置一些小作文、观察日记等形式的写作练习。②每次作文训练的容量不宜过大,最好体现一个重点训练项目。③量中要求质。在作文训练中,要特别重视引起学 相似文献
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执教初中语文三年来,针对学生听话弃本抓末,难以倾心专注;说话语无伦次,本末倒置;读书重情节轻感悟,功效甚微;写文章空洞无物,敷衍了事的种种陋习,我精心设计开发了从课堂得益到课外延伸拓展的诸如课堂遣词说话我第一,积词写话我拿手,课前五分钟的听说见闻我的最感人,名人名言、古诗文名句引用我最酷,集体日记我最捧,小作文评改我能做,大作文讲评我优秀为内容的分散训练、整合提高的训练项目,对提高学生的语文素养很有成效。一、创设情境,激活课堂,为学生提供找回自信和展示自我的广阔空间接课初始,学生只重你的开场白,看是否有笑话、口头禅… 相似文献
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连仲月 《福建基础教育研究》2009,(12):47-48
“今天晚上写一篇日记。”通常语文老师都是这样布置日记作业的,学生们听到这样的作业时常会叹口气：“哎!又是日记。”日记属自由习作,指不加任何限制让学生练习写自己最熟悉、最感兴趣、最爱写的。这种练习可提高学生语言表达能力和作文兴趣。可为什么学生们却不感兴趣呢？我想,原因出在老师设置日记的漫无目的和缺乏技巧上。如何设置才能让学生爱写日记,会写日记呢？在日常教学中,我主要采取以下三个策略： 相似文献
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让学生进行课外小练笔,是快速提高小学生写作水平的非常有效的方式。课外小练笔具有灵活性强、文体自由、篇幅短小、用时短等特点,它为学生的作文练习开辟了另一个阵地,因此深受广大语文教师的喜爱。然而在进行的过程中也出现了一些误区。
误区一：片面追求量的训练,忽视质的提高
【具体表现】课外小练笔最大的特点就是自由写作,学生可随时记录下自己的生活感触,有话则长,无话则短。但在实际操作中,教师却时常提出数量和字数的要求,如规定学生每天必须写一篇日记,每篇的字数必须达到多少,等等。这种强制性课外小练笔不仅限制了学生的练笔自由,而且容易让他们觉得这是每天额外的任务,从而失去写作的兴趣。实际上,部分学生为了按时完成任务只能胡编乱造,甚至抄袭作文书上的作文,一边写一边数字数,不管质量,凑够字数为止。 相似文献
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任宏燕 《中小学作文教学(小学版)》2004,(9)
作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分,也是语文教学的难点。如何指导学生写好作文呢?下面谈谈自己在作文教学中的几点尝试。一、消除障碍激发兴趣小学作文教学首先遇到的困难是不少学生认为作文难,尤其是作文刚刚起步的学生更是如此。要引导学生写好作文,就要消除学生感到作文难的思想障碍。怎样消除这一障碍呢?我的做法是:先帮学生弄清楚什么是作文。我在给三年级学生上第一节作文课时对他们说:“作文就是‘写话’,把要说的话用文字写出来。作文并不难,你们会说话、会写字就能写作文。只要你们敢说、想说,老师有办法让你们会写、写好… 相似文献
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作文教学应做到读写结合、课内外结合,要注意联系课文作者是怎样表达的,使读写互相促进。教师要引导学生在学好基础训练中规定的７次作文和教材中安排的３次练笔以外,还应指导学生在课下多练笔,如写观察日记等。一、作文教学应做到读写结合小学语文第八册共有７篇作文,怎样写好这７篇作文呢？我认为:读好相关的课文是写好这７篇作文的有效途径。因此,在写每一篇作文之前,教师都要让学生反复读与之相关的课文。比如,在写第一篇作文《春节期间一件难忘的事》时,教师可对学生说,大家要想把“怎样难忘”写具体,首先应认真仔细地回忆事情经过,把… 相似文献
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多年语文教学实践,使我深深地感到,指导学生写好日记是提高学生写作能力的重要途径。然而在过去的日记指导中,由于指导思想不明确,我曾走过不少弯路,失误严重,教训深刻。 失误之一:忽视日记自身的规律和特点,把日记和作文划上了等号 日记和作文究竟是一码事还是两码事?两者之间有没有质的区别?对这个问题,过去我不加深究,笼而统之地认为,日记和作文都是写作练习,其区别要有的话,那也只是一个天天练习,另一个间歇练习;一个写上日期,另一个则冠上题目而已。除此以外,再也没有什么本质上的差异了。因此我往往把日记当做作文,把作文当做日记来看待。有些虽名为日记,实是加大作文训练量的“篇外篇”。因为是老师布置的作文,所以学生也就摆不脱写作文时的那套繁文缛节:审题啦,定中心啦,选材啦,组材啦等等的约束和限制,当然也就没有学生随意取材、自由发挥的余地。整个过程不是学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,想写多少就写多少的自主自决自觉自愿的写作 相似文献
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学生:如何选择恰当的记叙人称写本单元的两篇作文? 老师:选择什么样的记叙人称,要根据文章内容表达的需要。一般情况下,像《我的课外生活》和《运动会记实》都可以使用第一人称来写。其中《我的课外生活》只能用第一人称来写,因为题目的提示已经很明确了;而《运动会记实》则可以用第一或第三人称来写,根据内容和表达的 相似文献
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王芳 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z5):58-59
<正>作文历来是小学语文教学中的难点。小学生不喜欢作文,一提起作文就愁眉苦脸,提不起兴趣,总觉得无话可说。迫于师命,写不出又不能不写,于是就东拼西凑、无病呻吟,这样的作文是枯燥的、乏味的。如何激发学生的作文兴趣,提高学生的写作水平?近年来,我尝试"循环日记"的做法是行之有效的。一、做好宣传,一年级起步作文教学,从一年级起步,这是所有语文教师的共识。我从一年级开始教学就在思考,如何引导学生写作,如何让学生爱写也乐写呢?在开学的第一周家长会上我就开始宣传和安排"循环日记",让家长明确 相似文献
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张庆芳 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(8):43-43
小学语文课程标准指出：作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是全面提高学生素质打基础的一项主要工作。抓好学生的习作是当前语文教师的重要教学任务,而能上好作文课,更是语文教师综合素质的体现。教学中,语文教师有义务想尽办法令学生不认为写作文是一种苦事、难事,要培养学生作文兴趣,让学生“乐”写。如何才能使学生喜爱写作,我的体会是： 相似文献
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作文,最直接最明显地反映出一个学生的语文综合能力和水平。正因为如此,每个学生都希望自己能写一手好文章。而每个语文教师都希望能轻松自如地教好学生的作文。以下谈谈我在多年的作文教学中的几点体会。 相似文献