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研究者个人对某个问题的认识历程就是个人对某一问题的认识史,这看起来好像是研究者个人的事情,实际上是具有公共的学术价值的。研究者对教育概念进行了长达30多年的思考,一方面获得了教育概念认识上的不断进展,而且自然生成了一个教育概念的认识史个案。简而言之,研究者对教育概念的认识经历了三个阶段:第一阶段是无批判地接受了一种权威的教育界定;第二阶段是从"教育性"概念入手进行分析,获得"教育是一种善意的干预"这一结论;第三阶段是通过对"教育性"判定依据的追寻,获得了"教育意念的结构"。研究者对教育概念的认识,从接受成见到生发出个性化认识,这个过程的实质是对教育从外部形象到内在依据的谨慎认知。 相似文献
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当前基层学校开展中小学教育科研或校本研究存在六大问题:(1)中小学教育科研即等于做课题研究;(2)"两张皮"现象;(3)与教育教学任务冲突、矛盾增大、增多;(4)课题获得不均衡现象突出;(5)支撑条件不到位,而多重机构及其指挥的"负面"作用显现;(6)"写科研"或"写研究"的问题。通过梳理,客观呈现基层学校对中小学教育科研的认识和看法;通过分析,则发现这些问题的根源,早已存在于中小学教育科研或校本研究的开展起点上,并通过与宏观环境和科研体制的共振而将问题激发了出来。也可以说,在中小学教育科研或校本研究的目标和定位上,就已存在了一定的错位。 相似文献
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深度学习是一种富有体验快乐和探究趣味的活动,可以让幼儿在探究中获得发现,积累经验.在中班幼儿的科学微项目"蜗牛之旅"中,教师引导幼儿从兴趣、问题出发,让幼儿通过亲身寻找、照顾、探索等方式,认识并了解蜗牛.让幼儿在真实的生活中,用眼、用手、用心去获得最直接的感受. 相似文献
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安徽省行知学校始终以陶行知六字真言"求真、生利、创造"为校训,探索出"面向人人、校企育人、生利成人"的行知职教模式。在德育方面,学校根据"三贴近"原则不断创新德育模式,开展了"德育注重自治"和"校本德育"等研究,取得了一定成果。近年来,为提高德育实效,我们结 相似文献
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20世纪60年代至今,发达国家的学校效能研究已经获得了丰富的成果,在制定教育政策、改进学校办学、提升学校内涵等方面发挥了重要作用,也日益受到人们的关注。通过深入了解可以发现,发达国家学校效能研究的发展表现出如下新的趋势:研究内容和研究方法的综合化;测量技术和评价模式的专业化;价值取向和分析视角的多元化;理论推广和实践探索的全球化。发达国家学校效能研究的发展趋势对我国的学校效能研究具有诸多启示。 相似文献
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闫春红 《大连教育学院学报》2008,24(1):84-85
美国中小学校的每个专用室、教室、艺术训练场’所,都自然得没有一丝作秀的痕迹。没有特意的布置与装饰,把本来朴素自然的环境展示给我们,这本身就是一种求真求美的教育思想,一种求真求实的校园文化。比如,很有名的学校也就仅用一个很小的电子屏,不断发布着校内外的最新信息,利用率最大化;学校后花园有花房,里面养着小鸟、小鱼,有几张普通的小桌椅;食堂里的桌椅是活动的,有轮子可以合并;橱窗是镶在墙里面的;活动展板是一个三合板上包一块布,再用装订器装上照片、纸张等,或两根笔直的密度板条可以挂作品等……可以看出美国虽富有,但并不浪费,实用、耐用就是最好、最美的。 相似文献
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赖光明 《语文月刊(学术综合版)》2013,(7):55-58
文贵求真。写作讲究真性、真情、真话。我们渴望获得真知、真理、做真人,我们都主张写作要写出自己的真情实感、真知灼见。当下,"我手写我口"的观念获得了普遍的认可,阅卷评判也因时代发展而变得更为包容。但在考场上有一类"写自己的话"的作文间接地反映了某种社会存在,被标榜为"真实"。这类现象引起我的注意和思索。考生的价值观念多元、认知水平各异、语言表达水平参差,"自己的话"就一定是真的吗?这是我们"求真"的价值导向和操作蓝本吗?思考这个问题与我们对作文的 相似文献
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惯用语是一种习用的固定的词组,既有三音节为主的固定格式,又有比较灵活的结构和强烈的修辞色彩。它通过比喻等方法而获得修辞转义。是每个民族长期使用发展起来并逐渐固定下来的语言形式,通过它可以充分反映出不同国度、不同民族之间人们的生活习惯和思维方式的不同,在本质上蕴含着浓厚的民族文化精髓。我国对汉语成语、谚语以及歇后语等语言现象的研究较多,对惯用语进行深入研究的却不多见。该文试图通过对汉语和日语中"虫"惯用语的对比分析,来探讨中国人民和日本人民对"虫"的相关认识,并藉此来探寻"虫"惯用语的产生根源及其背后蕴含的各自的民族文化。 相似文献
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郭忠玲 《吉林广播电视大学学报》2013,(4):147-148
通过对近十年来我国关于农村留守儿童教育问题相关文献的搜集,从农村留守儿童家庭教育、学校教育等方面进行梳理,反思现有研究存在问题。以期给人们对农村留守儿童教育问题的认识、了解和研究提供参考与借鉴。 相似文献
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隐喻在我们的生活中无处不在,在教育理论和实践中也运用得非常普遍.通过对教育作品的阅读,我们发现隐喻可以用来组织和说明教育思想.本文主要就有关"教育是什么"的隐喻进行分析,试图探讨隐喻背后的教育理论和思想,希望对其获得进一步的认识和了解. 相似文献