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1.
成人教育管理者继续教育问题是影响我国成人教育发展的一个重要因素。目前,我国高校成人教育管理者存在着专业技能低、学历职称低、地位低等一些问题。在借鉴发达国家成人教育管理者专业化发展的基础上,从法律政策支持、专业组织完善、接受专业培训和教师准入制等四方面提出我国高校成人教育管理者继续教育的构建策略。 相似文献
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我国成人教育管理者专业化研究已经取得一定进展,主要表现在对成人教育管理者专业化的内涵、意义、标准、理论基础等几个方面的探讨.对我国成人教育管理者专业化研究所取得的成果进行系统梳理和归纳,针对存在的问题进行反思并提出相应的对策,不仅有利于促进成人教育管理者专业化研究的发展,也有利于促进成人教育管理者的专业实践. 相似文献
3.
反思：成人教育管理者专业发展的新视角 总被引：1，自引：0，他引：1
反思是成人教育管理者专业发展的重要机制,同时也是成人教育管理者提高其专业素质、获得专业自主的重要途径。当下,为促进我国成人教育专业化,成人教育管理者有必要采取提高自觉意识、撰写反思日记、展开对话交流、进行案例分析以及加强理论学习等措施,不断提高自身的反思能力,提升专业素养,从而＂诗意地栖息在＂成人教育管理中。 相似文献
4.
我国台湾地区成人教育管理者继续教育的经验与启示 总被引：1，自引：1，他引：0
我国台湾地区通过学位教育和短期培训为成人教育管理者提供专业化的继续教育,推动了成人教育活动的推广普及和绩效提高。借鉴其成功经验,我国大陆应重视成人教育管理者的继续教育问题,以成人教育专业化为指引,推动实施主体多元化,完善课程结构,改革教学方式,同时加强专业化理论研究,最终提高成人教育管理者的专业发展意识和教育服务水平。 相似文献
5.
专业化是成人教育管理者队伍建设的基础和重点。成人教育管理者队伍专业化是现代社会发展的需求、成人教育专业化的重要内容、成人教育管理者发展的要求和成人学习者的诉求。基于此,为推动成人教育管理者队伍专业化,应深化理论研究,提供智力支持;注重培训,提高专业素质;发挥专业组织作用,加强组织保证;完善立法,提供法律保障;建立专业资格证书制度,规范队伍建设。 相似文献
6.
在师资专业化的大背景下,成人教育教师专业化日益受到成人教育研究者的关注。2000年以来,我国对成人教育师资专业化的研究主要从内涵、标准、必要性、现状和问题、策略、专业化理论基础以及成人教育管理者等方面入手。研究尚处于起步阶段,后续研究有待进一步加强。 相似文献
7.
张明 《湖北大学成人教育学院学报》2008,26(6):17-19
成人教育管理者专业知能是成人教育专业化的重要组成部分。文章分析了当前我国成人教育管理者专业知能建设的现状及其成因,并就如何加强其知能建设进行了探讨。 相似文献
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2000年以来我国成人教育师资专业化研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
杨智 《湖北大学成人教育学院学报》2009,27(3):14-16
在师资专业化的大背景下,成人教育教师专业化作为师资专业化的一个重要分支,日益受到成人教育研究者的关注。2000年以来,我国对成人教育师资专业化的研究主要从内涵、标准、必要性、现状和问题、策略、专业化理论基础以及成人教育管理者等几个方面入手。研究尚处于起步阶段,后续研究有待进一步加强。 相似文献
9.
发达国家成人教育管理者的专业化建设已经取得了巨大进步。研究成人教育管理者专业化建设的先进经验,对我国成人教育管理队伍建设具有重要的指导意义。本文主要从理论研究、成教立法、资格认定、培养培训、专业组织等几个方面介绍发达国家成人教育管理者专业化发展方略。以期对我国成人教育管理队伍建设以启示。 相似文献
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发达国家成人教育管理者专业化发展方略探究 总被引：1，自引：1，他引：0
发达国家成人教育管理者的专业化建设已经取得了巨大进步,研究其先进经验对我国成人教育管理队伍建设具有重要的指导意义。本文主要从理论研究、成教立法、资格认定、教育培训、专业组织等几个方面介绍发达国家成人教育管理者专业化发展方略,以期对我国成人教育管理队伍建设以启示。 相似文献
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陈雪婧 《河北大学成人教育学院学报》2014,(3):103-106
成人教育管理者的培训作为发展成人教育事业的一个重要环节,引起了诸多国家的重视。发达国家的成人教育管理者培训已经逐步走上专业化道路,并在专业理论、法律保障、专业组织和专业发展等方面积累了许多经验。本文通过学习和借鉴发达国家的成功经验,以期更好地推进我国的成人教育管理者培训进程。 相似文献
12.
成人教育专业化进程中教师专业化问题 总被引：2，自引：2，他引：2
在世界成人教育专业化的进程中，成人教育教师的专业化是一个不可忽视的方面。当前我国的成人教育专业化存在的问题主要有：政策法规上未能突出成人教育教师资格，成人教育教师队伍以兼职为主、专兼职结合。成人教育教师思想观念上存在着认识误区，大多未受过专业的成人教育教师职业教育和培训，教学理念落后且理论联系实际能力不强；成人教育教师专业化程度不尽理想。促进成人教育教师专业化的途径有：在政策法规上保障专业成人教育教师的合法地位，制定并完善成人教育教师的继续教育制度，试行成人教育教师证书制度，改革高等师范教育专业设置，加强教师专业化发展的理论研究，建立健全科学有效的成人教育教学评估体系。 相似文献
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成人教育兼职教师专业化探析 总被引：3，自引：2，他引：1
成人教育兼职教师的专业化问题是影响我国成人教育发展的一个重要方面。目前,我国成人教育兼职教师中存在着诸如专业智能缺失、专业自主权缺乏、师德危机等一些问题。为了促进成人教育兼职教师的专业化,建议采取以下措施：实施成人教育教师资格制度、设立成人教育培训机构、提高成人教育兼职教师的专业自主权、完善成人教育专业组织等。 相似文献
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成人教育兼职教师的专业化问题是影响我国成人教育发展的一个重要方面.目前,我国成人教育兼职教师中存在着诸如专业智能缺失、专业自主权缺乏、师德危机等一些问题.为了促进成人教育兼职教师的专业化,建议采取以下措施:实施成人教育教师资格制度、设立成人教育培训机构、提高成人教育兼职教师的专业自主权、完善成人教育专业组织等. 相似文献
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普通高校成人教育教师队伍的现状表现为专职教师人数少、兼职教师过多、发展速度呈负增长状态,兼职教师稳定性差,教师缺乏成人教育理论知识与技能,专业道德危机潜伏,成人教育专业理念亟待加强等。本文基于调查研究分析,提出了改变高校成人教育教师专业化现状,促进其专业化发展的基本策略:更新观念、构建校本教师培训模式和加强研究及其双投入等。 相似文献
16.
成人高等教育在我国的高等教育体系中占据着非常重要的地位,近年来由于扩招规模越来越大,产生的问题越来越多,不少高校存在追求学生数量而忽略教学质量、管理体制不完善、对成人教育重视不够等问题.面对这些问题,管理者应该更新管理理念,树正确的教育管理思想,通过提高成人教育管理队伍的综合素质、打破传统的教育模式,建立合理的专业结构等措施提高成人教育质量. 相似文献
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成人高等教育是我国国民教育的重要组成部分。近年来,随着普通高等教育招生规模的扩大以及成人教育自身的原因,成人教育尤其是地方高校的成人教育面临着生源、质量、地位等方面的危机。为了摆脱目前的发展困境,地方高校应从科学定位、打造特色专业、提供优质服务、树立质量意识、优化资源配置、加强师资队伍建设等方面着手。 相似文献
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学校德育管理者的素质是影响学校德育工作实效的关键因素。加强学校德育管理者队伍建设是提高学校育人质量的重要途径。本文通过调查找到了锦州市内初中德育管理者队伍存在的问题:德育思想观念陈旧,德育主体错位;文化素质普遍偏低,角色定位低下;德育专业化水平较低;德育管理者地位相对低下。在进行归因分析的基础上提出了加强锦州市内初中德育管理者队伍建设要提高认识,更新观念;加强培训,提高素质;创新机制,选拔人才;树立科研意识,实现德育管理者队伍专业化等几点对策。 相似文献
19.
董显辉 《河北大学成人教育学院学报》2012,(3):95-99
成人教育教师专业化是提高成人教育教师素质和成人教育教学质量的重要保证,也是成人教育专业化的重要组成部分。成人教育教师专业化程度较高的英国,在成人教育教师专业化过程中采取了制定规章制度、设立教师专业标准和资格标准、构建教师培训体系和教师专业组织等策略。英国成人教育教师专业化的策略为我国成人教育教师专业化在规章制度、教师专业标准、教师培训体系和专业组织等方面的改革与发展提供了有益的借鉴,有利于加速我国成人教育教师专业化的进程。 相似文献
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发达国家十分重视成人教育管理者的专业培训,在推进成人教育管理者专业发展方面成绩显著。借鉴其成功经验,我国应大力发展成人教育管理培训,广泛开展组织建设、资源整合、理论研究及立法保障等工作,力争明确成人教育管理的专业标准,实现我国成人教育管理者专业培训工作的改革与创新,促进我国成人教育管理者的专业成长。 相似文献