共查询到20条相似文献，搜索用时 250 毫秒
1.
《希望月报(上半月)》2007,(6)
众所周知,一只沿口不齐的术桶盛水的多少,不在于木桶上最长的那块术板?而在于最短的那块;要想提高水桶的整体容量,不是去加长最长的那块水板,而是要依次补齐最短的木板。这就是“木桶定律”。它引发了我们对英语教学的思索:一个个学生组成一个班级,学生各有独特性,就像木桶上一块块“参差不齐的木板”,一个班级的英语整体水平并不因为个别学生优秀丽优秀,往往取决于“最短的那块木板”。随着英语 相似文献
2.
郭振法 《中国教育科研与探索》2008,(6)
“木桶”法则：其寓意是,一只沿口不齐的木桶,它盛水的多少．不在于木桶上最长的木板,而在于木桶上最短的那块木板。要想使木桶多盛水,不是去增加最长的木板长度,而是下功夫依次补木桶上最短的木板。 相似文献
3.
现代管理科学中有一个比喻性的概念──木桶理论。意思是说，一只桶的容水量，不取决于构成木桶的那块最长的木板，而取决于最短的那块木板。因此，要想使一只木桶能够盛更多的水，就要知道哪块木板最短，并设法弥补这块木板的现状。木桶理论给班级管理工作的启示是：作为班主任必须善于发现自己班级内的“短木板”，并善于补短，以发挥班级管理工作的整体效能。那么，班级内的“短木板”在哪里呢？许多班主任会肯定地回答差生、后进生，即学业不良者以及由学业不良导致品德不良的所谓双差生。诚然，他们是“差生”，但如果仅仅把差生的概念… 相似文献
4.
许多参差不齐的木板组合成一只木桶,装入水后,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而是取决于最短的那块木板,这就是管理学中的“木桶效应”理论。这一理论在许多方面都起作用,对学生管理工作也很有启迪。下面谈几点“木桶效应”理论在学生管理中的应用。首先,班主任要善于 相似文献
5.
一、对于木桶理论的再认识 “一只沿口不齐的木桶,盛水的多少不在于木桶上最长的那块木板,而在于最短的那块木板。要想提高木桶的整体容量,不是去加长最长的那块木板,而是要下功夫依次补齐最短的木板”。这是木桶理论之一,也就是传统的旧木桶理论。 相似文献
6.
略论班级整体和个人成长中的木桶效应 总被引：1，自引：0，他引：1
木桶效应,源于经济学中的概念：一只沿口不齐的木桶,盛水的多少,不在于木桶上最长的那块木板,而在于最短的那块木板。要想提高木桶的整体容量,不是去加长最长的那块木板,而是要下功夫依次补齐最短的木板;此外,一只木桶能够装多少水,不仅取决于每一块木板的长度,还取决于木板间的结合是否紧密。如果木板间存在缝隙,或者缝隙很大,同样无法装满水,甚至一滴水都没有。 相似文献
7.
8.
9.
10.
一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板, 而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论, 对于班主任做好班级管理工作很有启迪作用。 一个班级,总是由若干名学生组成的,正如一只木桶是由若干块木板组成的一样,组成木桶的木板有长 有 短 ,组 成 班 级 的学 生 也 有“长”“ ”, 有 短 因此,要建立优秀班集体, 达到整体优化的目的。作为班级管理的主导者班主任,必须分清学 生群体中的“长板”和“短板”,然后 采取科学的方法,把“短板”变成“长 板”,从而使班级这个“木桶… 相似文献
11.
一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论,对于班主任做好班级管理工作,很有启迪作用。 相似文献
12.
宁春梅 《中国教育科研与探索》2007,(4):84-84
一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。
一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，要建立优秀班集体。达到整体优化的目的，作为班级管理的主导者班主任，必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学有效的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。[第一段] 相似文献
13.
“木桶理论”与班级管理曹荣年一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板，这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。一个班级，是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木... 相似文献
14.
一只沿口不齐的木桶．其存水量的多少．不取决于最长的那块木板．而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论．对于班主任做好班级管理工作．很有启迪作用。 相似文献
15.
16.
“木桶理论”与班级管理江苏高邮市教育局教研室蒋骥，曹荣年一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。一个班级，总是由几十名学生组... 相似文献
17.
现代管理科学中一著名理论——“木桶理论”认为“一只沿口不齐的木桶盛水的多少不在于木桶上最长的那块木板,而在于最短的那块木板。要想提高木桶的整体容积就必须加长所有短板,并使各板紧密结合”。这给我们本科教学迎评工作带来了很好的启示:我们首先要了解自己学校的“长板”与“短板”,接着要补齐“短板”,最后还要整合“长板”与“短板”,加强各部门、各院系的紧密配合,提高整体功效,确保本科教学工作水平评估取得圆满胜利。 相似文献
18.
吴华钿 《韩山师范学院学报》1993,(4)
在理论界上有一种颇耐人寻味的“木桶理论”,其基本思想是注意提高整体中最薄弱的环节,借以发挥整体的素质。它以木桶盛水的浅近道理来阐述这个哲学命题。木桶的盛水量多少,决定于构成木桶的最短的那块木板的长度,而不是决定于最长的那块木板, 相似文献
19.
宗世勇 《中小学心理健康教育》2005,(1):39-39
思考一：欣赏个体的同时。要注重群体的感受一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。一个班级，往往由几十名学生组成，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”， 相似文献
20.
许玲 《读与写:教育教学刊》2009,6(4)
管理学中的"木桶理论"告诉我们:一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板.而取决于最短的那块木板.这一理论,对于班主任做好班级管理工作,很有启迪作用. 相似文献