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1.
一 、 学 校 心 理 健 康 与 德 育 的 关 系 。 心 理 健 康 教 育 与 德 育 工 作 可 以 互 相 配 合 , 互 相 渗 透 , 相 得 益 彰 。 进 行 心 理 健 康 教 育 有 助 于 学 生 克 服 消 极 的 心 理 状 态 , 促 进 健 康 心 理 的 形 成 , 有 助 于 学 生 进 行 自 我 认 识 、 自 我 教 育 、 自 我 完 善 , 从 而 塑 造 良 好 的 个 性 , 发 展 健 全 的 人 格 , 提 高 学 生 的 道 德 水 平 。 二 、 学 校 心 理 教 育 与 智 商 的 关 系 。 首 先 , 开 展 心 理 健 康 教 育 能 及 时 解 除 学 生 在 学 习 方 面 的… 相似文献
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初 中 生 在 学 习 物 理 时 ,已 经 开 始 习 惯 用 生 活 中 的 观 念 代 替 物 理 概 念 。 鉴 于 此 ,我 觉 得 初中 生 学 习 物 理 课 应 采 取 以 下 几 种 方 法 。 1.有 目 的 地 观 察 ,带 着 问 题 思 考 。观 察 要 细 心 ,带 着 问 题 观 察 ,还 要 边 看 边 把 学 到 的 物 理知 识 联 系 起 来 进 行 分 析 。 如 观 察 自 行 车 ,先 全 面 了 解 各 个 部 件 ,特 别 是 与 运 动 有 关 的 部 件 ,然 后 逐 一 分 析 其 特 点 ,最 后 再 从 静 态 联 系 到 自 行 车 运 动 时 的 状 态 ,特 别 是 刹 车 时 的 变 化 等 。 … 相似文献
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军校学员心理问题分析及引导 总被引：2，自引：0，他引：2
一 、军 校 学 员 心 理 问 题 的 特 点 分 析 军 校 学 员 与 地 方 高 校 大 学 生 相 比 ,相 近 的 年 龄 、阅 历 、价 值 观 、认 知 能 力 及 相 同 的 时 代 背 景 ,使 他 们在 成 长 过 程 中 面 临 许 多 共 同 的 心 理 问 题 。 但 军 校 有其 特 殊 性 , 由 于 学 员 的 双 重 角 色 要 求 使 其 心 理 问 题表 现 出 一 些 特 殊 性 。 (一) 理 想 的 军 营 生 活 与 现 实 的 自 我 体 验 相 矛盾 ,产 生 失 望 心 理 。 考 入 军 校 前 , 许 多 学 员 都 将 心 目 中 的 军 校 校 园生 活 理 想 化 ,绿 荫 掩 映 的 校 园… 相似文献
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一 、 提 高 教 师 自 身 心 理 健 康 总 体 水 平 , 培 养 一 支 能 够 有 效 进 行 心 理 健 康 教 育 的 师 资 队 伍 。 学 校 应 一 方 面 积 极 挖 掘 自 身 潜 力 , 派 教 师 去 学 习 培 训 , 建 设 一 支 自 己 的 心 理 健 康 教 育 工 作 者 队 伍 。 亦 可 请 有 经 验 的 心 理 专 家 来 校 指 导 工 作 。 另 一 方 面 , 有 计 划 地 给 全 体 教 师 补 心 理 学 的 课 , 使 教 师 了 解 学 生 的 心 理 特 点 , 在 尊 重 学 生 的 前 提 下 , 自 觉 运 用 科 学 的 教 育 方 法 , 来 教 育 引 导 学 生 。 二 … 相似文献
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学生的思想道德教育反思与德育创新 总被引：1，自引：0，他引：1
一、学 生思 想 道 德现 状 从 总 体 上看 ,当 代 青 年 学 生 的 思 想道 德 状 况 是 健 康 的 、积 极 向 上 的 。 他 们大 都 具 有 强 烈 的 民 族 自 尊 心 和 自 豪感 ,热 爱 祖 国 , 关 心 国 家 的 前 途 和 命 运 ,拥护 党 的 领 导 ,有 远 大 的 人 生 理 想 ,正 确的 人 生 态 度 ,崇 尚 科 学 ,渴 望 一 展宏 图 。但 是 在 某 些 方 面 ,青 年 学 生 的 思 想 道 德还 存 在 着一 些 突 出的 问 题 。 第 一 ,政 治 思 想 比 较 健 康 ,政 治 鉴别 力 不 断 增 强 ,政 治 追 求 进 步 ,但 政 治觉 悟 有 待 提 高 , 思 想 … 相似文献
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随 着 素 质 教 育 的 实 施 和 相 应 法 律法 规 的 健 全 , 以 及 学 生 和 家 长 法 律 意识 的 增 强 , 教 师 体 罚 学 生 的 现 象 越 来越 少 。但 是 ,学 校 中 还 有 一 种 现 象 对 学生 的 健 康 特 别 是 心 理 健 康 产 生 更 严 重的 伤 害 ,却 没 有 引 起 人 相似文献
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《职业技术教育》2004,(3):40-45
《从人口大国迈向人力资源强国》 入 选 理 由 :作 为 我 国 第 一 部 有 关 新 世 纪 教 育 与 人 力 资 源战 略 问 题 研 究 的 报 告 ,通 过 理 论 研 究 、实 证 分 析 和 国 际 比 较 ,定 量 分 析 了 中 国 教 育 与 人 力 资 源 开 发 存 在 的 主 要 问 题 ,勾 画了 中 国 未 来 50年 ,特 别 是 未 来 20年 ,在 全 面 建 设 小 康 社 会 中如 何 开 发 世 界 最 大 、最 丰 富 、最 宝 贵 的 人 力 资 源 ,如 何 创 建 全民 学 习 、终 身 学 习 的 学 习 型 社 会 ,为 全 面 建 设 小 康 社 会 提 供强 大 的 人 才 和 智 力 支 … 相似文献
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一 、 心 理 素 质 是 人 的 基 本 素 质 的 核 心 因 素 。 要 全 面 贯 彻 教 育 方 针 , 大 力 推 进 素 质 教 育 , 就 必 须 抓 住 心 理 素 质 教 育 这 一 中 心 环 节 。 二 、 心 理 教 育 应 该 贯 穿 于 学 校 教 育 的 始 终 。 1.从 学 校 教 育 培 养 的 目 标 上 看 , 时 代 发 展 需 要 具 有 良 好 心 理 素 质 的 人 。 当 代 社 会 对 人 的 素 质 要 求 更 加 注 重 心 理 素 质 , 如 果 不 具 备 健 康 的 心 理 、 良 好 的 心 理 调 适 和 承 受 能 力 , 就 难 以 适 应 社 会 需 求 而 获 得 自 身 发 … 相似文献
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现 在 的 儿 童 绝 大 多 数 是 独 生 子 女 ,自 理 能 力 较 差 ,对 父 母 的 依 赖 性很 强。 当 他们 离开 父母 独 立活 动时 ,会 感到 很 不 适 应 ,特 别 是 上 学 以 后 ,由 于 需 要 独 立 思 考 问 题 、解 决 问 题 ,需 要 和 老 师 、同 学 交 往 ,他 们 往 往 会 感 到 茫 然 不 知 所 措 ,这 样 很 容 易 形成“ 自卑 型 ”的 个 性。因此 许 多教 育家 都 呼吁 加强 对 小学 生自 信 型人 格的 培养 。 少先 队 活 动 作为 培 养 少 年儿 童 健 康 人格 的 重 要 阵地 , 责 无 旁 贷 地成 为首 选 。研 究表 明 :自信… 相似文献
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李济 《山西教育(综合版)》2005,(1)
现 行的 高 考 中 ,最 后 的 压 轴 题 一 般 都 是 多 过 程的 物 理 问 题,解 决 此类 问 题 一 般 是 从 题 目 所 给 的 实际 问 题 中 抽象 出 物 理 模 型 后 , 从 受 力 分 析 入 手 ,对物 体 在 整 个 运 动 过 程 的 受 力 情 况 和 运 动 情 况 进 行分 析 ,合 理 地 选 择 运 动 过 程 进 行 研 究 ,应 用 恰 当 的物 理 规 律 解 决 问 题 . 但 物 理 过 程 是 以 状 态 为 转 折点 ,运 动 过 程 与 状 态 是 相 对 应 的 ,所 以 合 理 选 择 研究 过 程 的 前提 是 运 动 状 态 的 选 择 ,通 常 我 们 采 用 以下 两 种方 式… 相似文献
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如 果 把 学 生 比 作 洁 白 无 暇 的 银 幕 , 那 么 教 师 就 是 清 晰 的 拷 贝 ,拷 贝 上 的 一 切 将 一 览 无 遗 地 投 向 银 幕 。 教 师 的 人 格 必 将 在 学 生 的 心 灵 中 , 在 学 生 的 人 格蓝 图 上 烙下 深 远 而 有 决 定 意 义 的 一 笔 。 教 师 是 人 类 灵 魂 的 工程 师 ,担 负 着 新生 力 量 的 滋 润 与 培 养 。 甚 至 可 以 这 么 说 :人 类的 未来 就 掌握 在教 师 的手 中!我 们 难以 想像 心 理不 够健 康 、人格 不够 健 全的 教师 会 培养 出怎 样的 学 生。 一 、 其身 不正 ,虽 令不 行 … 相似文献
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女大学生性别角色双性化及其影响因素的研究 总被引：21，自引：0，他引：21
本 研 究 旨 在 了 解 我 国 女 大 学 生 双 性 化 人 格 比 例 数 、生 源 差 异 及 有 关 影 响因 素 , 采 用 改 进 的 贝 姆 性 别 角 色 量 表（ Ｂ Ｓ Ｒ Ｉ） 以 及 自 编 的 影 响 因 素 问 卷（ Ａ Ａ Ｉ） 对 大连 ６ 所 大 学 １ １ ４ １ 例 女 大 学 生 进 行 了 问 卷 调 查 及 分 析 研 究 。 结 果 显 示 ： 目 前 我 国女 大 学 生 双 性 化 人 格 约 占 １ ４ ％ , 不 同 地 区 的 生 源 性 别 角 色 类 型 差 异 较 大 ; 双 性 化人格 的 形 成 受 多 方 面 因 素 影 响 , 其 中 母 亲 及 其 民 主 化 的 教 育 方 式 , 教 师 的 鼓 励 ,同 伴 、集 体 的 交 往 等 社 会 因 素 起 主 要 作 用 相似文献
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一 、 教 材 分 析 九 年 义 务 教 育 六 年 制 小 学 《 数 学 》 第 二 册 第 67页 " 提 问 题 " 的 第 一 课 时 教 学 内 容 是 " 给 应 用 题 选 一 个 合 适 的 问 题 " , 它 是 " 提 问 题 、 填 条 件 、 自 编 和 改 编 应 用 题 " 的 起 始 内 容 。 在 这 一 册 教 材 中 , 对 应 用 题 的 教 学 要 求 是 学 会 解 答 常 见 的 加 、 减 法 简 单 应 用 题 , 初 步 发 展 学 生 的 分 析 、 推 理 能 力 , 注 意 加 强 对 学 生 用 所 学 的 知 识 解 决 简 单 的 实 际 问 题 的 能 力 的 培 养 。 而 提 问 题 、 填… 相似文献
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从 谭 敏 老 师 的 《有 关 〈诗 经 〉,有关 爱 情 》的 教 学 案 例 的 描 述 中 ,我 们可 以 看 出 ,教 师 的 设 计 是 新 颖 的 ,课堂 反 响 是 热 烈 的 , 达 到 了 课 前 教 学定 位 的 要 求 :对 学 生 进 行 一 次 “健 康的 人 生 观 、 爱 情 观 以 及 青 春 期 心 理教 育 ”。 在 阅 读 中 ,我 们 能 感 受 到 教师 为 了 引 导 学 生 对 进 行 深 入 讨 论 所作 的 诱 导 和 努 力 , 如 同 看 到 了 初 中学 生 面 对 “爱 情 ”这 一 敏 感 话 题 由 不敢 触 及 到 “羞 涩 ”再 到 热 烈 探 讨 的 全过 程 ,也 为 他 们 师 … 相似文献
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分 析 近 几年 高考 题 会发 现 :一 些 生 物 学知 识 或 能 力的 考查 , 是以 考 查学 生 的 表 达能 力为 载 体 的 ,同 样 当 我 们 研 究 理 科 综 合《 考 试 说 明 》时 会 注 意 到 :在 能 力 要 求 这 部 分 中 ,都 无 一 例 外 的 提 到 要 能用 适 当的 形式 进 行表 达。 一 、以 教 材知 识为 基点 进 行训 练 很 多 试题 都源 于 课本 知识 ,只 是命 题 人在 题设 条 件 、问 题情 境 和设 问方 式上 作 了适 当的 变 换。 例 1:玉 米 对 磷 的 吸 收 ,白 天 比 晚 上 只 稍 多 一 点 , 但 它白 天 吸水 比晚 上 却大8… 相似文献
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随 着 全 日制 义务 教 育数 学 课程 标 准 的 颁布 与 实 验 ,基 础数 学教 育 无论 从 基 本理 念 、课 程目 标 、内 容 标 准 、教 学 及 评 价 等 方 面 均 进 行 了 一 系 列的 变革 。尤其 是在 课 程目 标的 解决 问 题中 要求 学 生初 步 学 会 从 数 学 的 角 度 提 出 问 题 、理 解 问 题 ;在 学 段 目 标 中要 求 学生 能结 合 具体 情境 发 现并 提出 数 学问 题 , 体 验数 学 活动 充满 着 探索 性和 创 造性 ;在 教学 评价 部 分 重 视 考 察 学 生 能 否 结 合 具 体 情 境 发 现 并 提 出 数 学 问 题。 全 日制 普… 相似文献
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刘媛媛 《山西教育(综合版)》2005,(3):27-27
深 刻 理 解 作 品 的 主 题 ,是 阅 读 教 学 的 一 项 重 要任 务 。 通 过 这 一 教 学 环 节 ,可 以 培 养 学 生 的 综 合 概括 能 力 ,学 生 能 对 课 文 达 到 本 质 的 理 解 。 因 此 ,在 语文 教 学 过 程 中 ,如 何 深 刻 、正 确 地 诠 释 作 品 的 主 题 ,从 不 同 角 度 多 元 化 分 析 作 品 主 题 蕴 含 的 丰 富 性 ,培养 学 生 的 创 新 思 维 , 是 每 一 个 语 文 教 师 应 该 思 考 的问 题 。笔 者 认 为 ,要 达 到 以 上 目 的 ,教 师 就 要 提 高 自身 的 文 学 修 养 , 摆 脱 对 参 考 书 的 依 赖 , 避 免 文 本 … 相似文献
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赵荣夫 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
思 考 之一 :培 养和 发展 学 生的 数学 应 用意 识 我 国 的 数 学教 学 在 很 长 一 段 时 间 内 对 于 数 学 与 实际 、数 学 与 其 他学 科 的 联 系未 能 给 予 充 分 的 重 视 ,相 当一 部 分 教师 认 为 数 学主 要 是 培 养 学 生 的 运 算 能 力 和 逻辑 推 理 能力 。 许 多 教师 视 应 用 问 题 为“ 不 好 的 数 学 ”,对 于 如 何从 数 学 的 角度 分 析 和 处 理 学 生 周 围 生 活 及 生产 中 的 实际 问 题 更 是无 意 顾 及 。 学 生 的 数 学 应 用 意 识淡 薄 ,很 多 走 向社 会 的 学 生认 为 ,在 中 学 所 学 的 数 … 相似文献
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一 、 引 导 探 究 式 教 学 法 引 导 探 究 式 教 学 法 (以 下 简 称 " 引 探 法 " )其 模 式 为 ： 创 设 情 境 - 观 察 探 究 - 推 理 证 明 - 总 结 练 习 或 为 ： 提 出 问 题 - 分 析 问 题 - 创 造 性 地 解 决 问 题 。 该 模 式 要 求 教 师 在 进 行 本 学 科 有 思 考 价 值 的 课 题 教 学 中 , 创 设 问 题 情 境 , 引 导 学 生 提 出 问 题 , 为 学 生 提 供 必 要 的 资 料 和 实 践 条 件 , 帮 助 学 生 建 立 假 设 , 让 学 生 通 过 资 料 的 搜 集 或 实 验 来 验 证 假 设 , 依 照 科 学 家 探 求 未 知 领… 相似文献
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通 过 对 中 外 现 有 女 子 学 院 教 学 管 理 模 式 的 比 较 和 分 析 ， 将 其 从 管 理 模式 、招 生 方 式 、教 育 模 式 、师 资 队 伍 模 式 、办 学 层 次 等 方 面 总 结 概 括 出 不 同 的 类型 。 并 在 对 各 种 类 型 进 行 对 比 分 析 之 中 ， 或 归 纳 出 特 点 ， 或 分 析 出 利 弊 。 再 结 合目 前 大 连 大 学 女 子 学 院 的 现 状 ， 对 其 未 来 的 办 学 乃 至 办 学 中 的 教 育 管 理 模 式 提 出了 即 有 现 代 意 识 又 符 合 学 校 和 学 院 实 际 的 发 展 模 式 相似文献